2,460 matches
-
din trunchiul cerebral apar diplopie, nistagmus spontan cu vedere dublă, dificultăți în focalizarea rapidă, urmărirea rândurilor la citit este grea, vedere periferică neclară. Bandajarea unui ochi elimină diplopia, lentilele prismatice ajută dacă gradul slăbirii musculaturii globilor oculari este stabil, iar cititul poate să fie mai ușor prin mișcarea unui ghid de la un rând la altul. Disfuncțiile urinare cauzează invaliditate socială semnificativă. Deoarece disfuncția vezicii se dezvoltă aproape la toți pacienții și poate surveni în orice moment în timpul evoluției SM, toți pacienții
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
prof. psihopedagog Boca Alina Liceul pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca Procesul formării deprinderilor de citire este deosebit de complex. Bazele formării acestor deprinderi de pun în clasa I, dar acest proces este mult mai îndelungat, continuând și în anii următori până când cititul devine un mijloc de autoinstruire Însușirea deprinderii cititului până la nivelul la care acesta să poată constitui ”o metodă de lucru care să-i facă pe elevi în stare să-și completeze singuri instruirea elementară pe care au primit-o în
Copilul deficient de auz ?i cartea by Chira Dorina [Corola-publishinghouse/Science/83928_a_85253]
-
Auz Cluj-Napoca Procesul formării deprinderilor de citire este deosebit de complex. Bazele formării acestor deprinderi de pun în clasa I, dar acest proces este mult mai îndelungat, continuând și în anii următori până când cititul devine un mijloc de autoinstruire Însușirea deprinderii cititului până la nivelul la care acesta să poată constitui ”o metodă de lucru care să-i facă pe elevi în stare să-și completeze singuri instruirea elementară pe care au primit-o în școala” presupune parcurgerea mai multor etape (E. Vrășmaș
Copilul deficient de auz ?i cartea by Chira Dorina [Corola-publishinghouse/Science/83928_a_85253]
-
cu indicative pentru cărți și peste tot scări să te urci până la cele de sus, și pe pupitre și pe mese, nimic altceva decât cataloage și bibliografii, adică propriu-zis sucul Însuși al științei și nicăieri o carte ca lumea de citit, ci numai cărți despre cărți. Omul cultivat trebuie să Încerce să cunoască tocmai comunicarea și corespondențele dintre cărți, și nu cutare carte În mod special, așa cum un responsabil cu traficul feroviar trebuie să fie atent la raporturile dintre trenuri, adică
[Corola-publishinghouse/Science/2314_a_3639]
-
numit „A citi sau a nu citi”. Răspunzând la o anchetă despre cele mai bune o sută de cărți pe care le-ar putea recomanda, Wilde propune Împărțirea elementelor bibliotecii colective În trei categorii. Prima ar consta În cărțile de citit, categorie În care Wilde plasează scrisorile lui Cicero, Suetonius, viețile pictorilor a lui Vasari, autobiografia lui Benvenuto Cellini, John Mandeville, Marco Polo, Memoriile lui Saint-Simon, Mommsen și istoria Greciei a lui Grote. Cea de-a doua categorie, la fel de Întinsă, ar
[Corola-publishinghouse/Science/2314_a_3639]
-
2: Tot. El n: Păi dacă o ții tot într-o muncă, acuși ajungi erou. Ea 2: Eh! Dacă avem ploaie... adevărul e că pe noi ne decorează ploaia. Deocamdată totul e bine. El n: Știu, am citit. Apropo de citit! (către El 1) Și pe tine te-am citit! (scoate din mapă o carte) Ți-am cumpărat cartea de versuri lansată acum două sau trei luni în urmă, nu-i așa? Am venit cu ea să-mi dai și mie
[Corola-publishinghouse/Science/1484_a_2782]
-
ținut În bibliotecă. Nu din alt motiv a fost ea concepută. Este o carte de muzeu, apărută ca obiect de muzeu. De la bun Început, cititorul o pune bine. N-o așază la căpătîi - nu Încape, oricum. Acolo stau cărți de citit - o carte de pe noptieră, un clasic, o autoficțiune, un Beigbeder, sau un Platon, sau Biblia. Sau ziarul, sau o fotografie, În sfîrșit: nu Revue de littérature générale. Intenția ei e limpede, În orice caz: literatură nu e ceea ce citește toată lumea
[Corola-publishinghouse/Science/2368_a_3693]
-
Căci selecția cere o subtilitate și o acuitate a spiritului, ce le lipsea cu desăvârșire zbirilor din eșaloanele inferioare ale serviciilor de informații. Dinaintea maldărului de documente, aceștia se zăpăceau cu totul - mai ales că nu prea erau obișnuiți cu cititul! - și, fără pic de discernământ, acționau pe baza unor informații al căror unic merit era acela de a fi fost furnizate! Cum credeți că l-aș putea uita vreodată pe milițianul care, aflat în posesia unui denunț venit din partea unei
[Corola-publishinghouse/Science/2222_a_3547]
-
în pat am aflat din altă piață, de la o altă precupeață, că moșul își bătuse joc de mine și mi-am învățat lecția. Aici trebuie să admit că a fost și vina mea: după facultate o lăsasem mai moale cu cititul și carențele la capitolul cultură generală n-au întârziat să apară; m-am abonat rapid la toate revistele glossy de pe piață și în scurt timp am recuperat... Cât despre numărul doi, cu el am scos-o la capăt altfel. Am
[Corola-publishinghouse/Science/2076_a_3401]
-
sociopatiile, inadaptarea, dependența etc. În sfera pedagogiei, se constituie un sector similar, cuprinzând următoarele: dificultățile de adaptare școlară, dificultățile de Învățare, copilul dificil sau problematic, copilul cu nevoi speciale, copilul nemotivat, absenteismul școlar, copilul timid sau instabil, tulburările de scris, citit, vorbire etc. Se poate vorbi, În sfera moralei, despre o patologie morală? Da. Normalitatea și anormalitatea, sunt delimitate În sfera moralei, prin efectele binelui și răului asupra persoanei umane. Condiția normalității morale a ființei umane este dată de valorile de
[Corola-publishinghouse/Science/2266_a_3591]
-
soldatul, oameni ai datoriei și ai urgențelor, ale căror prezențe te duc cu gîndul la întîmplări grave. Constrîngătoare, semnele sociale și cele naturale impun retragerea, închiderea în casă, unde, în lipsa altor ocupații, intelectualului nu-i rămîne decît să se dedice cititului cărților. Prelungită zile, săptămîni, luni, lectura devine însă monotonă, istovitoare. întrucît poetul (un ins „condamnat” la inactivitate) a mai trăit asemenea experiențe, cunoaște rezultatul. De aci anticiparea: „voi adormi”. Dar de ce, oare, adaugă și „uitat”? Pentru că, în „provinciile” lor (de
ÎN JURUL LUI BACOVIA by CONSTANTIN CALIN () [Corola-publishinghouse/Science/837_a_1765]
-
Mihăieș, „miltraliorul” „Romîniei literare”. Seduși, redactorii culturali de la „Ziarul de Bacău” și „Monitorul de Bacău” l-au remarcat în primele rînduri ale relatărilor lor despre întîlnirea de la Universitate (unde eu n-am fost): „un discurs spectacol”, „cel mai substanțial cuvînt”. Citit însă (am făcut-o azi în „Monitorul”, care reproduce un fragment - fragment care seamănă a colaj - din acel cuvînt), nu mai face aceeași impresie. Iată ce spune: „La poet, marea tragedie începe de acolo unde totul poate fi parodiat. Să
ÎN JURUL LUI BACOVIA by CONSTANTIN CALIN () [Corola-publishinghouse/Science/837_a_1765]
-
este la originea ideii de a scrie, încă din adolescență, o mică carte despre poetul antic grec Pindar. A început-o prin 1920, dar nu a publicat-o până în 1932. Mentalul ei s-a format în principal prin studiul limbilor, cititul cărților și contemplarea lucrărilor expuse în muzee. A ajuns la literatură prin poezie, apoi a consumat romane cu Michel; pe la 15 ani a adăugat pe lista preocupărilor ei filosofia. A fost omis comentariul contemporan: ea și Michel frunzăreau puține ziare
by George Rousseau [Corola-publishinghouse/Science/1102_a_2610]
-
maladii geriatrice încă din ușa din spate (Editura Cronica, Iași, 1994) apărea această conștiință a îmbătrânirii psihologice, firește anterioare celei biologice, determinate de o multitudine de cauze, între care regăsim mai întâi chiar imposibilitatea de a se elibera de tirania cititului autarhic: "caută bătrâne un doctor/ că-mi încărunțesc degetele pe cărți/ caută bătrâne un doctor/ și uită supărările/ că suntem europeni și aproape medievali/ costume cu pene avem și frumoase cu sâni/ cântați" etc. (ca zarea rotundă). Chiar și împinsă
Dicţionarul critic al poeziei ieşene contemporane: autori, cărţi, teme by Emanuela Ilie [Corola-publishinghouse/Science/1403_a_2645]
-
and tables, Available fields, Selected fields. Selecția poate fi făcută dintr-o tabelă sau o vedere. pasul 2 - gruparea înregistrărilor: se poate folosi gruparea datelor pentru a împărți pe categorii și a sorta înregistrările, pentru a fi mai ușor de citit (de exemplu situația încasării impozitelor pe familie, pe sectoare și centralizat pe munici piu). După alegerea unui câmp în căsuța Group by, se pot ale ge opțiunile Grouping Options și Summary Option pentru a îmbunătății selecția. Alegând Grouping Options se
BAZE DE DATE ŞI IMPLEMENTAREA LOR ÎN SISTEMUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT by Irina ZAMFIRESCU [Corola-publishinghouse/Science/298_a_611]
-
al concepției sale va crește mai ales în ultimii ani ai vieții. Copilul scrie Montessori nu imită, ci absoarbe din jur ceea ce îi este necesar, asimilează ceea ce îi trebuie și transformă în propria sa substanță. Așa se însușește limba, număratul, cititul, scrisul etc. Dacă respectivul copil a avut litere în relief sau decupate, acestea îi devin treptat așa de familiare că el ajunge în mod spontan, printr-o adevărată explozie, la o cucerire nouă cititul. Se cere o singură condiție: să
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
substanță. Așa se însușește limba, număratul, cititul, scrisul etc. Dacă respectivul copil a avut litere în relief sau decupate, acestea îi devin treptat așa de familiare că el ajunge în mod spontan, printr-o adevărată explozie, la o cucerire nouă cititul. Se cere o singură condiție: să se dea copilului, la 4-5 ani, litere; dacă a trecut de această vîrstă interesul său nu mai apare. Potrivit teoriei montessoriene copilul nu este format de educator, nu este modelat, ci se formează, se
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
grup școlar. Prin rolul și locul ce i se acordă în procesul instruirii, expresia este un aspect educativ care se integrează spiritului "școlii active" (28). Întemeindu-se pe teoria globalismului, O. Decroly a propus o nouă metodă de învățare a cititului și scrisului, care pornește de la propoziție; o propoziție care exprimă o idee legată de activitatea imediată a copilului, o activitate care l-a interesat și emoționat. Această metodă este cunoscută sub numele de metoda ideo-vizuală sau metoda globală. Spre deosebire de metodele
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
cerea, dovedind că au înțeles ordinul citit. Exercițiile se repetau pînă ce se reușea izolarea unor cuvinte; cu ajutorul acestora se compuneau propoziții. La fel se învăța și scrierea; la început, elevul desena întreaga propoziție și numai treptat în urma exercițiilor de citit și scris ajungea să izoleze sunetele și literele. Decroly pretindea că cea mai mare parte a elevilor reușea să învețe scrierea în trei luni, cu 15-20 minute de exerciții zilnice, fără a fi necesară perioada exercițiilor grafice (linii drepte, linii
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
teorie didactică cu elemente originale, în care se acordă o specială atenție educației artistice și activităților practice. Astfel, la baza învățării scrierii se află pictura și desenul; cu acest prilej copiii se familiarizează cu armonia culorilor și își dezvoltă fantezia. Cititul se învață în strînsă legătură cu scrierea și, pînă la 9 ani, se va acționa, în special, asupra fanteziei copiilor. Predarea și învățarea muzicii și a desenului se realizează după Steiner pe baza sentimentului ritmului, care se întemeiază pe alternanța
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
a țăranului român. Firesc era deci ca școala să continue activitatea copilului din familie și să-l pună în situația de a munci. Școala din primele decenii ale secolului era "școala de vorbe" care, reducînd activitatea copilului la scris și citit, îi frîna dezvoltarea. Ca și alți pedagogi de la începutul secolului XX, Mehedinți critica "școala tradițională" pentru caracterul ei intelectualist, pentru faptul că era un produs al epocii dominate de cultul rațiunii și că a promovat ea însăși acest cult. Sistemul
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
asupra proporțiilor reale ale analfabetismului. Cu acest prilej au ieșit în evidență multiplele valențe ale unei noi modalități de instruire și educare a adulților neștiutori de carte: alfabetizarea funcțională. Față de practicile anterioare, care se limitau să-i învețe pe analfabeți cititului și scrisul, noua experiență avea în vedere integrarea socială și economică a acestora. În acest sens, pe lîngă instruirea de bază (citit, scris, calcul), se asigura și pregătirea practică învățarea unei meserii precum și educația civică. Se creau astfel condiții pentru
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
a adulților neștiutori de carte: alfabetizarea funcțională. Față de practicile anterioare, care se limitau să-i învețe pe analfabeți cititului și scrisul, noua experiență avea în vedere integrarea socială și economică a acestora. În acest sens, pe lîngă instruirea de bază (citit, scris, calcul), se asigura și pregătirea practică învățarea unei meserii precum și educația civică. Se creau astfel condiții pentru atragerea maselor în acțiunea de alfabetizare, și pentru pregătirea forței de muncă necesare dezvoltării economice a țărilor respective. La Teheran a fost
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
alții, să-și contureze mai precis "eul". Relațiile din grupul școlar contribuie la facilitarea procesului de conciliere a inconștientului cu conștientul expresie a exigențelor sociale. La vîrsta de 6-10 ani energia libidinală este canalizată spre activități școlare. În viziunea psihanalitică, cititul, scrisul, socotitul sînt activități prin care se manifestă dorința copilului de a cunoaște, dorință mai veche, din perioada ,,complexului Oedip"; copilul dobîndește astfel sentimentul de a fi inițiat în tainele adultului. Nu este cazul să se insiste asupra acestei "aplicații
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
Polirom, Iași, 2000) sau Convenția privind Drepturile Copilului și Declarația privind Educația pentru Toți, redactată sub conducerea UNICEF impune cei patru piloni ai învățării: A învăța să știi / să cunoști: a stăpâni instrumentele esențiale ale învățării pentru comunicare și exprimare:citit, scris,socotit; A învăța să faci: însușirea deprinderilor pentru a practica o profesie și a te integra în viața socială și a acționa pentru îmbunătățirea calității vieții personale și sociale; A învăța să muncești împreună: a lucra împreună cu ceilalți pentru
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]