8,658 matches
-
lucru în perechi: profesor-student, student-student; - metode de lucru în echipă sau în grupuri: grupuri efectuând aceeași activitate versus grupuri efectuând activități diferite; poate fi vorba despre cooperare, complementaritate sau competiție între grupe. De obicei, pentru prezentarea rezultatelor muncii pe grupe, cursanții sunt regrupați în plen, frontal; - metode de lucru colectiv: într-un singur sens, de la profesor la grupul de studenți (frontal); în dublu sens, profesor-studenți, studenți-profesor; în sens multiplu, profesori - grup cursanți; - metode de lucru în grupuri mari (conferințe, dezbateri) - vezi
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
grupe. De obicei, pentru prezentarea rezultatelor muncii pe grupe, cursanții sunt regrupați în plen, frontal; - metode de lucru colectiv: într-un singur sens, de la profesor la grupul de studenți (frontal); în dublu sens, profesor-studenți, studenți-profesor; în sens multiplu, profesori - grup cursanți; - metode de lucru în grupuri mari (conferințe, dezbateri) - vezi și ultima parte a acestui subcapitol. Desigur că putem alege multe alte criterii de clasificare a metodelor (de exemplu, istoric, al sursei cognitive dominante, al scopului utilizării lor etc.). Nu ne-
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
doua parte, pot fi abordate deja problemele ce privesc tema seminarului respectiv. Jocul va permite crearea unei atmosfere degajate și oferă, pe lângă o cunoaștere reciprocă, și posibilitatea abordării tematice, fără să le impună participanților necesitatea de a se evidenția. Fiecare cursant merge în colțul în care afirmația de pe cartonaș este cea mai apropiată de situația sa, iar apoi, împreună cu ceilalți colegi din „colț”, schimbă impresii legate de acea afirmație. În plen apoi, se realizează cunoașterea intergrupuri, un reprezentant expunând sinteza a
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
informații structurate, sistematice, prelucrate didactic. Avantajul este transmiterea unui volum mare de informații într-un timp scurt. De obicei, metodele centrate pe profesor sunt expozitive, având ca obiectiv transmiterea unui conținut prestabilit, a unui grupaj ideatic și tematic dens. Activitatea cursantului se reduce aparent la a asculta, a lua notițe și a pune întrebări. Dar receptarea presupune a fi atent la informațiile care sunt oferite, a le reprezenta mental, a înțelege, a memora și a structura, a menține concentrarea asupra expunerii
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
PowerPoint a ideilor-cheie, poate chiar printate și oferite pentru a fi adnotate, mărește rata de retenție a celor prezentate. Captarea atenției se poate face și prin prezentarea anecdotică a unor aspecte, exemplificarea celor prezentate cu fapte relevante, din cotidian pentru cursanți ori divizarea conținutului în unități mai mici, bine structurate și așezate într-o succesiune logică (ce pot fi discutate, în prealabil, eventual, în perechi), pornindu-se de la punctele de vedere exprimate etc. Desigur că prezentări în fața grupului fac și cursanții
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cursanți ori divizarea conținutului în unități mai mici, bine structurate și așezate într-o succesiune logică (ce pot fi discutate, în prealabil, eventual, în perechi), pornindu-se de la punctele de vedere exprimate etc. Desigur că prezentări în fața grupului fac și cursanții (de exemplu, atunci când susțin un referatsau citesc un eseu, dar și când prezintă produsul grupului în plen), individual sau în grup. b) Demonstrația este prezentarea modului de lucru, a unei proceduri. Ea este însoțită de explicații verbale și vizuale, de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
necesară o anumită configurare a spațiului didactic, pentru ca demonstrația să poată fi ușor urmărită de toți; ce resurse, mijloace didactice sunt necesare, respectiv la ce tehnici și procedee să facă apel (întrebări, explicații, instructaj, simulări etc.); dacă să implice activ cursanții sau nu, având în vedere deprinderile acestora de utilizare securizantă a echipamentelor; cum să procedeze dacă unii cursanți au nevoie de ajutor suplimentar etc. 2. Metode de interacțiune, centrate pe elevi: educația este un mediu tranzacțional în care atât profesorul
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
mijloace didactice sunt necesare, respectiv la ce tehnici și procedee să facă apel (întrebări, explicații, instructaj, simulări etc.); dacă să implice activ cursanții sau nu, având în vedere deprinderile acestora de utilizare securizantă a echipamentelor; cum să procedeze dacă unii cursanți au nevoie de ajutor suplimentar etc. 2. Metode de interacțiune, centrate pe elevi: educația este un mediu tranzacțional în care atât profesorul, cât și studenții își aduc setul de valori în situația de învățare. Metodele și strategiile care stimulează interacțiunea
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
a socializa într-un cadru creat cu scopul precis de a învăța de la egali, de a rezolva probleme (sarcini date de profesori) în timp real. Iată câteva metode ilustrative pentru acest grupaj. a) Lucrul în grup este foarte stimulativ pentru cursanții adulți, care au astfel ocazia să apeleze la propria experiență, să o valorifice și să le-o împărtășeascăcelorlalți. Rolul grupului este mult mai mare, contribuind într-un mod specific la învățare. Prin interacțiunile membrilor lui, grupul este o sursă de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
creația (de exemplu, nu se critică). Toate ideile sunt listate în prima fază așa cum au fost lansate, una după alta, fără vreo încercare de structurare sau ordonare. Este important ca, atunci când sunt notate pe flipchart, să fie scrise cu cuvintele cursantului, nu ale profesorului, să încercăm să nu influențăm sau să manipulăm. Tot profesorul este cel care moderează apoi procesarea ideilor și finalizarea „produselor”. Sunt multe modalități de a aplica această metodă, în funcție de scopul în care o realizăm, de timpul avut
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
atare oferă posibilitatea de a exersa noile deprinderi și cunoștințe acumulate într-un mediu sigur, în condiții controlate de profesor (uneori situația este deliberat manipulată de el pentru a arăta ce poate să nu funcționeze, la ce riscuri se expun cursanții în situațiile respective), dar care să reproducă mediul real cât mai mult posibil (de exemplu, exersarea deprinderilor de pilotare a avionului pe simulatoare sau a deprinderilor de a coafa). Simulările presupun nu numai a-i lăsa pe cursanți să exerseze
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
se expun cursanții în situațiile respective), dar care să reproducă mediul real cât mai mult posibil (de exemplu, exersarea deprinderilor de pilotare a avionului pe simulatoare sau a deprinderilor de a coafa). Simulările presupun nu numai a-i lăsa pe cursanți să exerseze, ci a-i îndruma să reflecteze asupra a ceea ce fac atunci când simulează, de ce au acționat așa, respectiv să fie capabili să-și analizeze produsul și să-și imagineze cum l-ar fi putut face altfel, feedbackul profesorului fiind
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
În funcție de alegerea profesorului și de obiective, fiecare grupă poate primi același caz sau, dimpotrivă, cazuri diferite (Seaman și Fellenz, 1989). Și această metodă necesită o atentă pregătire prealabilă a profesorului, deoarece informația prezentată despre caz trebuie să fie relevantă pentru cursanți, de natură a-i stimula să caute date suplimentare, cazul trebuind să pornească de la ceea ce știu cursanții (nu este foarte util să le dăm oamenilor cazuri pentru a le studia, dacă nu cunosc deja jargonul sau termenii tehnici aferenți, dacă
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și Fellenz, 1989). Și această metodă necesită o atentă pregătire prealabilă a profesorului, deoarece informația prezentată despre caz trebuie să fie relevantă pentru cursanți, de natură a-i stimula să caute date suplimentare, cazul trebuind să pornească de la ceea ce știu cursanții (nu este foarte util să le dăm oamenilor cazuri pentru a le studia, dacă nu cunosc deja jargonul sau termenii tehnici aferenți, dacă nu au suficientă experiență privind subiectul pentru a delimita și a puncta elementele importante din ceea ce găsesc
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
sau termenii tehnici aferenți, dacă nu au suficientă experiență privind subiectul pentru a delimita și a puncta elementele importante din ceea ce găsesc). Este o metodă des folosită în învățarea bazată pe probleme, dar poate fi utilizată și ca metodă acțională, cursanții fiind încurajați să găsească cât mai multe date despre cazul pe care îl au de prezentat și de soluționat. g) Tehnica peretelui de afișaj - numită și tehnica metaplanului, după sistemul metaplan al fraților Schnelle, Quickborn - este o metodă de moderare
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
din punct de vedere fizic, cât și intelectual în timpul procesului de învățare. Datorită participării intense a studenților, controlul și responsabilitatea pentru învățare tind să se mute de la profesor spre student. Ca și în grupajul anterior de metode, se stimulează activitatea cursanților (în multe tipologizări, datorită similarității abordărilor, cele două tipuri de metode sunt tratate împreună), deosebirea în această situație fiind faptul că se pune un accent mai mare pe „a face (ceva) concret”, pe cât posibil în mediul de viață. Prin sarcina
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
că studenții adulți își folosesc propriile cunoștințe, abilități și resurse în beneficiul procesului de învățare. În plus, studenții își asumă responsabilitatea propriei învățări prin descoperirea unor informații și structurarea lor într-un conținut flexibil. Munca la proiecte îi abilitează pe cursanți spre autodirecționare, fie că realizează proiectele individual sau în grup. De obicei, proiectele trebuie să îi fie prezentate profesorului, care le adnotează și i le returnează studentului. Profesorul subliniază punctele tari și pe cele slabe prin întrebări, astfel încât studentul să
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
face de către un membru al grupului sau de către toți, expunându-se tot proiectul sau doar aspecte relevante, în cât timp, sub ce formă (folosind mijloace tehnologice de prezentare sau nu) etc. Un tip aparte de proiect este cel în care cursanții au nu numai de adunat, de prelucrat și de recompus informații într-un anumit format, ci trebuie și să aplice ceea ce au elaborat, să testeze, ca în cazul proiectelor ce presupun și realizarea/aplicarea unor chestionare și interviuri, respectiv prelucrarea
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
din care pot trage concluzii, în urma analizării efectului pe care variabilele experimentale introduse le-au avut asupra rezultatelor. Este des invocat ca metodă de cercetare, însă ne vom referi la aportul său în învățare, prin oportunitățile pe care le oferă cursanților de a se convinge de funcționarea în practică a legilor sau teoriilor explicative prezentate sau de a combina mai multe metode (observarea, măsurareaetc.) și instrumente/echipamente de laborator. Desigur, profesorul trebuie să vegheze la securitatea efectuării experimentelor, să ofere instructaje
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
se asigure că toți membrii grupului participă, că știu care este protocolul experimental și cum să înregistreze datele experimentale, pentru a le prezenta apoi cât mai fidel, ca argumente pentru concluziile lor. c) Vizitele la muzee, galerii etc. constituie pentru cursanți o modalitate de a lua contact cu modele reale prin observarea directă a exponatelor (de exemplu, diferiteetape în evoluția unui artist prin observarea evolutivă a lucrărilor sale expuse), respectiv compararea cu produse alternative expuse tematic. Desigur, astfel de vizite trebuie
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
a lua contact cu modele reale prin observarea directă a exponatelor (de exemplu, diferiteetape în evoluția unui artist prin observarea evolutivă a lucrărilor sale expuse), respectiv compararea cu produse alternative expuse tematic. Desigur, astfel de vizite trebuie pregătite în prealabil, cursanții știind ce au de observat, în ce manieră (poate au deja o grilă de observație distribuită), ce informații au de colectat. Este bine ca și muzeografii să fie contactați în prealabil, pentru ca prin explicațiile pe care le oferă la fața
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
deja o grilă de observație distribuită), ce informații au de colectat. Este bine ca și muzeografii să fie contactați în prealabil, pentru ca prin explicațiile pe care le oferă la fața locului să vină cât mai mult în întâmpinarea a ceea ce cursanții au de aflat. Metode de feedback și de evaluaretc "Metode de feedback și de evaluare" Metodele de evaluare pe parcurs (respectiv de feedback) sunt folosite pentru a determina modul în care decurge activitatea (verificarea procesului), a identifica eventualele neînțelegeri, confuzii
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
aflat. Metode de feedback și de evaluaretc "Metode de feedback și de evaluare" Metodele de evaluare pe parcurs (respectiv de feedback) sunt folosite pentru a determina modul în care decurge activitatea (verificarea procesului), a identifica eventualele neînțelegeri, confuzii, dificultăți ale cursanților și a putea face astfel unele ajustări, corecții, clarificări, reveniri, reorganizări în timp util. Sunt folosite la sfârșitul activității pentru a determina calitatea sa și gradul de satisfacție a participanților, impactul cursului asupra studenților. Cursanții vor avea în momentul bilanțului
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
eventualele neînțelegeri, confuzii, dificultăți ale cursanților și a putea face astfel unele ajustări, corecții, clarificări, reveniri, reorganizări în timp util. Sunt folosite la sfârșitul activității pentru a determina calitatea sa și gradul de satisfacție a participanților, impactul cursului asupra studenților. Cursanții vor avea în momentul bilanțului și al evaluării sentimentul că sunt luați în serios, vor putea să-și exprime și să-și formuleze părerile, vor fi stimulați să reflecteze la propriul progres, respectiv la eforturile sau acțiunile individuale viitoare. Pot
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
fi utilizate individual, în grup, scris sau oral, prin folosirea unor grile preelaborate, prin interviuri, apelând la diferite materiale didactice sau nu. Dar pot fi și mai complexe, derulate progresiv pe o perioadă mai lungă, pentru a surprinde nuanțat progresul cursantului în învățare. Pentru coordonatorul seminarului, informațiile primite pe această cale vor constitui un important reper în luarea unor decizii viitoare, respectiv în conceperea situațiilor educaționale ulterioare. În funcție de informațiile pe care dorim să le obținem și de ce dorim să evaluăm, alegem
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]