4,879 matches
-
care determină expres inaptitudinea medicală prin raportare la baremele medicale în vigoare. ^2) Pentru aprobarea baremului medical privind efectuarea examenului medical pentru admiterea în unitățile/instituțiile de învățământ militar, de informații, de ordine publică și de securitate națională, pe perioada școlarizării elevilor și studenților în unitățile/instituțiile de învățământ militar, de informații, de ordine publică și de securitate națională, pentru ocuparea funcțiilor de soldat/gradat profesionist, precum și pentru candidații care urmează a fi chemați/rechemați/încadrați/reîncadrați în rândul cadrelor militare în activitate/polițiștilor în serviciu/polițiștilor de
ORDIN nr. 185 din 6 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291035]
-
promovare a unei cărți ca produs editorial (slogan, text de prezentare, spot publicitar audio-video, banner, poster etc.); ... – dramatizări ale operelor etc. ... ... Bibliografie: 1. ***, Exploring Internațional and Intercultural Understanding through Global Literature, https://lonaviewfdn.ora/files/2214/4741/8337/Lonaview Foundation compressed.pdf; ... 2. ***, OECD/PISA - Programul internațional pentru evaluarea elevilor. Raportul Centrului Național PISA. Ciclul de testare 2011-2012, Editura Tradiție, București, 2015; ... 3. ***, Teaching strategies, NSW Department of Education, https://education.nsw.aov.au/teachina- and-learnina/student-assessment/smart-teaching-strateaies/literacv/readima; ... 4. ***, Raport România Educată: Viziune si strategie 2018-2030, https://cdn.edupedu.ro/wp- content/uploads/2018/12/Viziune-România-Educata.pdf ... 5. Accattoli, Paola, ELI Graded Readers Collections, Editura ELI
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
și profesorii de sprijin se poate adapta această programă școlară și se pot realiza activități de învățare în funcție de profilul elevului. Pentru copiii supradotați se pot aplica strategii de accelerare a instruirii. Învățarea diferențiată este necesară atât în susținerea elevilor cu dizabilități și/sau cerințe educaționale speciale, a celor supradotați, prin diversificarea experienței educaționale, aceasta este benefică tuturor elevilor, crescând implicarea și participarea tuturor membrilor unei clase. În activitatea didactică, profesorul poate diferenția cel puțin patru elemente, în funcție de profilul
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
deplin interevaluarea și autoevalaurea. Este un mod de evaluare care se poate aplica și online și prin care se poate măsura gradul de realizare pentru oricare dintre competențele specifice, dar cu precădere a celor ce implică gestionarea informației științifice. Responsabilizarea elevilor în raport cu propria activitate se poate realiza și prin metoda 3-2-1, o altă abordare a autoevaluării, potrivită pentru a măsura eficiența unor demonstrații, experimente, aplicații practice, mai ales când ne dorim măsurarea gradului de realizare a unor competențe ce
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
activităților cu un proiect care poate fi inclus în portofoliul elevilor și al cadrului didactic. Elementul de cocreare și implicarea activă a comunității locale (a autorităților, a părinților și a unor organizații/ asociații) în procesul educațional sunt importante în dezvoltarea elevilor și sunt promovate prin aplicarea acestei programe. Astfel, se realizează o apropiere a școlii de comunitate și o rezolvare a problemelor comunitare în mod colaborativ și transparent, dar și o reinventare a rolului școlii în comunitate, ca nucleu de inovare
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
Design Thinking: ● Empatizează ● Imaginează ● Acționează ● Reflectează ● Comunică. Dezvoltare durabilă - Noțiunea de nevoi ale comunității apropiate: mediul școlar, familie; - Identificarea Obiectivelor de Dezvoltare Durabilă; - Utilizarea responsabilă a resurselor: reutilizare creativă. Inovare socială - Comunitatea apropiată: școala și familia; - Nevoile comunității apropiate: nevoile elevilor, ale familiei; - Oportunitățile de schimbare: idei de proiecte care vin în întâmpinarea nevoilor identificate. Acțiune colectivă - Planificarea colaborativă: planificarea unei petreceri; - Planul de acțiune colectivă: asumarea rolurilor în proiect; - Prezentarea proiectului realizat; - Reflecții asupra proiectului: Ce am putea face mai
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
la obținerea rezultatelor așteptate. ... Mediul unde se desfășoară activitățile transmite un mesaj important atât despre climatul psiho-relațional dintre elevi, cât și despre relația profesor-elev, favorizând cunoașterea reciprocă, intercomunicarea și legăturile socio-afective. Astfel, metoda Design Thinking aduce beneficii activității didactice. Implicarea elevilor în activități interactive și dincolo de mediul școlar, precum și utilizarea unor instrumente de lucru care motivează/ stimulează elevii în procesul de învățare transformă sala de clasă într- un laborator de învățare prin activități dinamice. Rezultatele sunt benefice pentru comunitatea
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
maxim se va obține atunci când cadrele didactice, părinții și membrii comunității vor fi implicați în număr cât mai mare, fiind conștienți de importanța participării lor. Schimburile de experiență și activitățile în comunitate sunt elemente de bază în dezvoltarea competențelor elevilor. La finalul proiectului, pot fi organizate momente de diseminare și de sărbătorire a rezultatelor, împreună cu comunitatea (de exemplu: evenimente, expoziții, întâlniri, expuneri etc.), care permit participanților să se întâlnească și să reflecteze. La baza acestei programe stă cursul de
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
realizat, dar și modul cum s-au organizat elevii în implementarea activităților. În etapa de Reflecție, cadrele didactice pot evalua participarea în procesul de oferire de feedback, dar și completarea fișelor/ întrebărilor de reflecție. La final, în etapa Comunică, competențele elevilor pot fi evaluate în funcție de calitatea prezentării realizate care dovedește capacitatea de explorare a unor fenomene de mediu prin metoda design thinking, a veridicității informațiilor folosite, exersarea deprinderilor de comportament moral-civic în contextul inovării sociale și a gradului de
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
cheie, în contextul unei dezvoltări durabile ce promovează antreprenoriatul social și incluziunea. Cadrele didactice sunt familiarizate cu conținuturi noi, facilitându-se diversificarea metodelor de lucru de la clasă, în scopul dezvoltării competențelor cheie ale elevilor. Elementul de noutate este contribuția elevilor nu numai la dezvoltarea comunității locale, dar și global, prin inovații sociale. În cadrul activităților, elevii își dezvoltă competențe și abilități critice, printre care menționăm rezolvarea de probleme, empatia, colaborarea, comunicarea, gândirea critică, gândirea creativă, gândirea reflexivă, dar - poate cel
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
activităților cu un proiect care poate fi inclus în portofoliul elevilor și al cadrului didactic. Elementul de co-creare și implicarea activă a comunității locale (a autorităților, a părinților și a unor organizații/ asociații) în procesul educațional sunt importante în dezvoltarea elevilor și sunt promovate prin aplicarea acestei programe. Astfel, se realizează o apropiere a școlii de comunitate și o rezolvare a problemelor comunitare în mod colaborativ și transparent, dar și o reinventare a rolului școlii în comunitate, ca nucleu de inovare
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
la obținerea rezultatelor așteptate. ... Mediul unde se desfășoară activitățile transmite un mesaj important atât despre climatul psiho-relațional dintre elevi, cât și despre relația profesor-elev, favorizând cunoașterea reciprocă, intercomunicarea și legăturile socio-afective. Astfel, metoda Design Thinking aduce beneficii activității didactice. Implicarea elevilor în activități interactive și dincolo de mediul școlar, precum și utilizarea unor instrumente de lucru care motivează/ stimulează elevii în procesul de învățare transformă sala de clasă într-un laborator de învățare prin activități dinamice. Rezultatele sunt benefice pentru comunitatea
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
maxim se va obține atunci când cadrele didactice, părinții și membrii comunității vor fi implicați în număr cât mai mare, fiind conștienți de importanța participării lor. Schimburile de experiență și activitățile în comunitate sunt elemente de bază în dezvoltarea competențelor elevilor. La finalul proiectului, pot fi organizate momente de diseminare și de sărbătorire a rezultatelor, împreună cu comunitatea (de exemplu: evenimente, expoziții, întâlniri, expuneri etc.), care permit participanților să se întâlnească și să reflecteze. Programa Design Thinking - Eu fac schimbarea! este
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
de atingere a competențelor în fiecare etapă a proiectului. De exemplu, în cadrul proiectelor pot fi evaluate atât lucrările realizate de elevi, cât și modul în care aceștia au colaborat și s-au implicat în proiect. Pentru evaluarea produselor activității elevilor și a contribuției individuale la produsul de grup, pot fi utilizate instrumente de evaluare precum: scala de clasificare, fișa de observare descriptivă sau lista de control- verificare. Interevaluarea este indicată în faza Empatizează, când elevii își prezintă machetele 3D sau
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
domeniul artelor, în științele umaniste, în științele sociale și comportamentale, ci și în progresul tehnologic. Datorită rolului său în inovare și antreprenoriat, creativitatea a devenit una dintre preocupările cheie ale organizațiilor și întreprinderilor. În mediul școlar, reflectarea aspectelor creative ale elevilor poate fi observată mai ales în textele și mesajele pe care aceștia le produc prin utilizarea abilității de scriere. Programa disciplinei Scriere creativă este realizată în baza modelului de proiectare curriculară centrat pe competențe, valorificând competențe-cheie prevăzute în Recomandarea Consiliului
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
vor completa fișele. Se vor discuta sugestiile lor în clasă. Dacă sunt pregătiți, pot începe să redacteze. Condiția pe care trebuie să o respecte este să păstreze titlul original și să includă fraza care însoțește imaginea în povestirea lor. Reflecție Elevilor li se pot cere impresii asupra activității de scriere efectivă: le este greu/ușor, ce dificultăți întâlnesc, cum le rezolvă etc. Profesorul poate oferi sfaturi sau opinii. La finalul activității, se va oferi feedback încurajator și se poate completa un chestionar
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
teste/ subiecte/itemi din structura examenelor/evaluărilor naționale, modalități de organizare/predare-învățare a unor discipline de studiu din trunchiul comun, o nouă disciplină de studiu care propune abordări transversale, alte documente curriculare care necesită calibrare; ... c) metode și standarde de evaluare a performanțelor elevilor ori metode de evaluare a progresului în dezvoltarea preșcolarilor, precum și intervenții inovative bazate pe date de cercetare psihosocială, pentru integrarea optimă în comunitate, pe piața muncii și în societate, în general; ... d) metode de autoevaluare instituțională și asigurare a
METODOLOGIE-CADRU din 3 iunie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/283785]
-
sau de experimentare a unor măsuri individuale, specifice, pentru a testa abordări noi, inovative, de predare-învățare-evaluare, de practică pedagogică și carieră didactică, de eficientizare a costurilor, de digitalizare sau de colaborare cu comunitatea locală; ... b) dovada consultării consiliului școlar al elevilor și dovada consultării consiliului reprezentativ al părinților în selectarea priorităților și măsurilor-pilot; ... c) analiza de nevoi la nivelul unității de învățământ, cu evidențierea clară a motivației pentru intervenția solicitată, inclusiv analiza SWOT, și cu respectarea art. 9 din anexa la
METODOLOGIE-CADRU din 3 iunie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/283785]
-
majorității părinților de retragere a elevilor din activitățile-pilot; ... c) în orice altă situație justificată. ... (3) Elevii care participă la programele/intervențiile educaționale pilotate au aceleași drepturi ca toți ceilalți elevi și le sunt aplicabile prevederile legislației specifice învățământului preuniversitar. (4) Participarea elevilor la intervenții educaționale pilotate nu afectează în niciun mod drepturile lor de a beneficia de acte de studiu, de a se transfera la altă unitate de învățământ, de a continua studiile sau de a participa la evaluări și examene naționale
METODOLOGIE-CADRU din 3 iunie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/283785]
-
nr. 994/2020 privind aprobarea standardelor de autorizare de funcționare provizorie și a standardelor de acreditare și de evaluare externă periodică în învățământul preuniversitar, cu modificările ulterioare; ... – art. I alin. (2) din Ordonanța de urgență a Guvernului nr. 48/2018 privind drepturile elevilor școlarizați în unități de învățământ înființate în procesul de organizare a rețelei școlare și pentru modificarea și completarea Legii educației naționale nr. 1/2011, precum și pentru modificarea și completarea Ordonanței de urgență a Guvernului nr. 75/2005 privind asigurarea calității educației
ORDIN nr. 4.318 din 24 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/283940]
-
nr. 994/2020 privind aprobarea standardelor de autorizare de funcționare provizorie și a standardelor de acreditare și de evaluare externă periodică în învățământul preuniversitar, cu modificările ulterioare; ... – art. I alin. (2) din Ordonanța de urgență a Guvernului nr. 48/2018 privind drepturile elevilor școlarizați în unități de învățământ înființate în procesul de organizare a rețelei școlare și pentru modificarea și completarea Legii educației naționale nr. 1/2011, precum și pentru modificarea și completarea Ordonanței de urgență a Guvernului nr. 75/2005 privind asigurarea calității educației
ORDIN nr. 3.918 din 28 februarie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/283454]
-
pentru toți, în corelație cu dinamica pieței muncii: schimbări tehnologice și structurale și altele și cu dinamica societății: tranziție verde, tranziție digitală și altele. ( ) Tip de acțiune: 7.e.3. Flexibilizarea și diversificarea oportunităților de formare și dezvoltare a competențelor cheie ale elevilor. Prioritatea 8 - Creșterea accesibilității, atractivității și calității învățământului profesional și tehnic Obiectiv specific: (e) Îmbunătățirea calității, a caracterului incluziv, a eficacității și a relevanței pentru piața muncii a sistemelor de educație și formare, inclusiv prin validarea învățării nonformale și informale
STRATEGIE NAȚIONALĂ din 9 mai 2024 () [Corola-llms4eu/Law/283017]
-
la o distanță constantă de amploarea fenomenului la nivel UE-27, unde media este de 8,5%; ... – proporție redusă a persoanelor cu competențe digitale generale de bază sau peste nivelul de bază: 3,1% în 2019, comparativ cu media UE de 56%; ... – ponderea elevilor din învățământul secundar superior înscriși în sistemul de educație și formare profesională este relativ ridicată (61,7 % în 2021), ceea ce depășește media UE (52,1 %). Cu toate acestea, mai puțin de 10 % din proaspeții absolvenți de educație și formare profesională (ISCED
STRATEGIE NAȚIONALĂ din 9 mai 2024 () [Corola-llms4eu/Law/283017]
-
Activitățile desfășurate Descrieți activitățile desfășurate la nivelul unității de învățământ. C. Bunuri și servicii achiziționate Enumerați bunurile și serviciile achiziționate și valoarea acestora (fără a atașa documente doveditoare). D. Rezultate obținute Numărul total al cadrelor didactice implicate: Numărul estimat al elevilor beneficiari ai activităților propuse ........... preșcolari; ........... elevi de învățământ primar; .......... elevi de învățământ gimnazial; ......... elevi de învățământ liceal, inclusiv profesional. Numărul estimat al părinților beneficiari ai activităților propuse E. Lecții învățate Descrieți cum poate fi îmbunătățită pe viitor educația pentru schimbările
METODOLOGIE din 16 mai 2024 () [Corola-llms4eu/Law/283783]
-
sunt capabili să ia decizii, și-au definit un set de țeluri și știu/pot să și le urmărească. Existența unui echilibru între cunoștințele teoretice și practice, corelarea informațiilor teoretice cu experiențele cotidiene de viață, asigurarea stării de bine a copiilor, elevilor și studenților reprezintă deziderate ale reformei educației din România, centrate pe dezvoltarea de competențe, inclusiv digitale, de orientare socio-profesională, civice, de antreprenoriat, de integrare în societate și pe piața muncii. Astfel, la finalizarea învățământului liceal, respectiv a învățământului superior, elevii
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 11 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282040]