7,518 matches
-
nou-aparută o dată cu instalarea stresului, blocând inițiativele și posibilitățile de adaptare. Ele reprezintă, de fapt, inerția declanșată și întreținută de blocajul manifestat în fața oricărei schimbări. Strategiile de coping se vor remarca însă întotdeauna prin obiectivitatea față de momentele prezent și viitor, sunt flexibile, diferențiate și perseverente, capabile să rabde la nevoie, unele neplăceri. Cu alte cuvinte, sunt comportamente adecvate adaptării, pregătind persoana supusă stresului pentru a întreprinde și a suporta schimbările necesare. Sursele stresului Încercând o clasificare a factorilor de stres, ne putem
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
verbal, oral sau scris, având ca vehicul cuvintele, ce reprezintă noțiuni, prin simboluri, în general, comunicarea capătă o eficiență mult sporită în societățile umane. Informația poate fi stocată, selectată, procesată și transmisă la mare distanță. Comunicarea este rapidă, complexă și flexibilă. Datorită capacităților intelectual-comunicaționale ale oamenilor, orice ins normal poate oferi cercetătorului date despre trecutul, prezentul și intențiile lui de viitor (sau ale semenilor lui). Și, așa cum vom arăta pe parcursul acestei lucrări, în condițiile respectării unor exigențe metodologice, asemenea date pot
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
în urmă, „savoir pour prévoir, prévoir pour pouvoir” continuă să fie un deziderat pentru sociologi - însă nu ușor de atins. Situația se datorează faptului că teoriile slabe stau sub semnul vaguității, al impreciziei. Tocmai pentru că sunt atât de vagi și flexibile, ele se potrivesc concretului real, dar fără a spune mare lucru despre el: e clar că oamenii interacționează prinsimboluri, e clar că ei urmăresc satisfacerea nevoilor și intereselor (între care câștigarea celor necesare traiului ocupă un loc primordial). Ce simboluri
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
cu bune rezultate în cazurile multor altor noțiuni perechi (vezi, de pildă, memorabila încercare a lui George Em. Marica ș1942ț de definire a satului prin raportare permanentă la urban). De asemenea, rezultatul unei astfel de abordări îl constituie o definiție flexibilă, prin care cele două genuri distinse nu sunt rigid separate, sugerându-se chiar o posibilă trecere de la unul la celălalt, în măsura în care o parte dintre condiții nu sunt (sau nu chiar întru totul) îndeplinite. Așadar, vom recunoaște că anumite tehnici ale
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
subiecții și unde). (vii) Neîndoielnic că un punct forte este instruirea intervievatorilor, care trebuie să fie, desigur, vorbitori de limba populației vizate. Ideal ar fi să cunoască și limba în care s-a produs chestionarul, dar, oricum, să aibă comportamentul flexibil al unui bun operator (vezi infra, „Probleme de organizare a cercetării”). Calitativiștii zeloși neagă eficiența conceptului de validitate și, în spiritul mizei absolute pe constructivismul social, pe relaxarea academicului și științificului în lumescul firesc, propun în locul validității verosimilitatea. Neintrând aici
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
și neuroștiințe au arătat că această perspectivă este fundamental falsă. Mintea umană constă dintr-o mulțime de structuri cognitive specifice, specializate pentru a rezolva probleme particulare. Flexibilitatea ei este deci determinată nu de faptul că anumite structuri generale se aplică flexibil la diverse conținuturi, ci de faptul că, având un număr mare de structuri specifice (expert), ele interacționează, ajutându-ne să facem față atât problemelor particulare, cât și celor noi și complexe. Acesta este pariul angajat de psihologia evoluționistă, iar datele
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
irațională generală centrală este gândirea inflexibilă, absolutistă (demandigness), din care derivă alte trei cogniții iraționale generale intermediare: catastrofarea (awfulizing), lipsa de toleranță la frustrare (low frustration tolerance/frustration intolerance) și evaluarea globală (global evaluation). Cogniția rațională generală centrală este gândirea flexibilă, non-absolutistă (preferential and accepting), din care derivă apoi celelalte trei cogniții raționale generale intermediare: non-catastrofarea (badness), toleranța la frustrare (frustration tolerance) și evaluare contextuală (antiglobal evaluation). Atunci când sunt asociate cu evenimente activatoare specifice, aceste structuri cognitive evaluative generale produc structuri
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
generale produc structuri cognitive evaluative locale, în forma gândurilor automate. Analizăm în continuare procesele cognitive evaluative iraționale și raționale care, aplicate diverselor conținuturi, pot genera structuri cognitive evaluative generale, respectiv locale. I. Trebuie absolutist (gândire absolutistă) versus stilul preferențial (gândire flexibilă) Specia umană are caracteristica de a avea scopuri/dorințe. Ele sunt exprimate în prelucrări informaționale de tip așteptări ideale (hopes) (de exemplu, „Mi-aș dori să reușesc primul la acest examen, cu nota maximă, dar este puțin probabil să se
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
că dacă ne dorim ceva, oricât de mult, nu înseamnă că acel lucru trebuie să se și întâmple. Așadar, în timp ce formularea absolutistă și rigidă a scopurilor/dorințelor în termeni de „trebuie” este un proces cognitiv irațional, formularea lor preferențială și flexibilă, dublată de acceptarea faptului că ceea ce dorim s-ar putea să nu se întâmple, este un proces cognitiv rațional. Aceste procese se pot aplica la diverse conținuturi, asociate cu (1) propria persoană, (2) ceilalți și (3) viață, formând structuri cognitive
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
cele mai adânci cotloane, frici, umiliri, rușine ascunsă, speranțe și În final, din nou spre exterior. Dezvoltarea personală ne oferă o scenă pe care putem expune În siguranță, sinele, astfel Încât surplusul de realitate poate fi Înțeles mai bine. Tehnica este flexibilă, ea nu ne cere să reflectăm Înainte ca surplusul nostru de realitate să fie văzut. În creșterea noastră personală ne scufundăm În propria experiență și apoi ne retragem treptat din noi Înșine. Dezvoltarea personală este, În sine, un proces vindecător
TOATE PERSOANELE SUNT SPECIALE ŞI VALOROASE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cornel BULEA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2127]
-
strategiilor de stimulare a interesului copiilor pentru afirmarea de sine și pentru instruirea conform nevoilor și capacităților fiecăruia, pregătirea de nivel superior a educatoarelor care să le permită Înțelegerea complexă a situațiilor de Învățare. 7. Derularea activităților trebuie să fie flexibilă; dacă este necesar, chiar În momentul desfășurării, o activitate să aibă un element de noutate, de neprevăzut, În funcție de situația dată, preponderență având activitățile integrate, interdisciplinare. 8. Un element esențial al Învățământului Îl reprezintă evaluarea. Evaluarea inițială se realizează la Începutul
INTEGRAREA COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREŞCOLAR. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angelica DRĂGOI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2129]
-
să Învețe Împreună. Noul tip de școală, incluzivă, trebuie să recunoască diferite cerințe educaționale ale copiilor, să reacționeze adecvat la acestea, să asigure o educație de calitate pentru toți. Școala incluzivă devine astfel o „școală pentru toți”, o școală prietenoasă, flexibilă, o școală care abordează procesul de predare-Învățare evaluare În mod dinamic și atractiv, o școală care, prin sprijinul pe care Îl oferă tuturor copiilor, se constituie Într-un factor de bază al incluziunii sociale, contribuind la eliminarea prejudecăților legate de
EDUCAȚIA INCLUZIVĂ – VALOARE ŞI ALEGERE EDUCATIVĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maria DIACONU, Silvia MICU, Petronela POPOVICI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2132]
-
ale Învățării. Trebuie sa-i ajute pe copii să-și descopere disponibilitățile și să le valorifice la maximum În folosul lor și al societății. Copiii Învață În stiluri diferite și În ritmuri de Învățare diferite. Curriculum-ul trebuie să fie flexibil, deschis și să permită adaptări succesive. Nu copilul se conformează curriculum-ului, ci acesta este un instrument pentru a sprijini dezvoltarea copilului. Prin activitățile instructiv-educative adaptate nevoilor și particularităților copiilor trebuie să Înțelegem sprijin și educație pentru toți, grijă și
EDUCAȚIA INCLUZIVĂ – UN MOD DE EDUCAȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Veronica NECULA, Dorina MARIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2128]
-
propria dezvoltare. Școala cu orientare incluzivă este cel mai eficace mijloc de a combate atitudinile discriminatorii, de a crea comunități primitoare, de a realiza educație pentru toți, ținând cont de toți, și de fiecare În același timp. Este școala accesibilă, flexibilă și comprehensivă, care realizează co educație, care este deschisă, tolerantă și democratică, care este mai naturală prin eterogenitatea ei. Acest sistem nu separă copiii unii de alții, nu consideră că elevii mai capabili sunt mai importanți și mai demni de
„SALVEZI DACĂ ŞTII SĂ ACȚIONEZI!”E DEVIZA UNEI ŞCOLI PENTRU TOȚI, ŞCOALĂ CARE E TOTODATĂ ŞI PENTRU FIECARE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cristina ANTON, Anca ȚIBULCĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2138]
-
preocupare atât a familiei, cât și a sistemului general de Învățământ, cu accentuarea tendinței de a Începe educația pentru toți Încă din grădiniță, deoarece: orice grădiniță oferă un mediu propice Învățării timpurii a regulilor sociale; programul educativ al grădiniței este flexibil și deschis către răspunsuri adecvate, individualizate și personalizate. Trebuie precizat că Într-un asemenea demers grădinița Își poate Îndeplini sarcinile numai În parteneriat cu familia, cu cabinetul de asistență psihopedagogică și cu comunitatea. Colaborarea cu psihologul trebuie privită din dublă
ŞANSE EGALE PENTRU TOȚI. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Amalia PĂTRAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2142]
-
lucrează cu alte școli, mai degrabă decât competitiv, Împotriva altor școli; promovează egalitatea - o școală incluzivă are un caracter democratic, țoti membrii având drepturi și responsabilități; o viziune a egalității și incluziunii public afirmate, sisteme de cooperare; roluri și responsabilități flexibile; parteneriat cu părinții care se implică În activitățile de planificare și implementare a strategiilor unei școli incluzive; Cum putem realiza educația incluzivă? Punerea problemei. Cum pot fi profesorii ajutați să Își organizeze clasele În așa fel Încât să faciliteze procesul
EDUCAȚIA INCLUZIVĂ - UN DEZIDERAT. PREOCUPĂRI PENTRU INTEGRAREA COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Daniela Silvia CHIRIAC () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2140]
-
accentuate În accesul și participarea școlară a zeci de milioane de copii În lume. Concepția a fost inițiată În principal dinspre și de către partizanii educației integrate a copiilor cu dizabilități dar ea acoperă nevoi certe de politici școlare eficiente și flexibile, În favoarea unor grupuri mai largi, marginalizate și nu de puține ori excluse educațional și social. Există consens internațional În orientarea corespunzătoare a politicilor educaționale, a finanțării, În recunoașterea nevoii de curriculum incluziv,de pregătire a profesorilor, de asigurare a serviciilor
Şanse egale pentru toţi copiii. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Loredana - Alina MOATĂR, Ion MOATĂR () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2137]
-
bune, pentru mulți elevi, dar opțiunea de bază este una puternic personalizată și contextualizată. Referirea În acest context și la metodologia instruirii școlare se impune de la sine. Importanța utilizării metodelor moderne, active și participative (sau a modernizării metodelor clasice), utilizarea flexibilă, alternativă a unei game cât mai largi de metode sunt axiomatice pentru ameliorarea calității și eficacității educației oferite În școală pentru toți copiii. Ascensiunea educației incluzive a Însemnat Însă și o concentrare treptată a atenției pe crearea unor medii educaționale
Şanse egale pentru toţi copiii. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Loredana - Alina MOATĂR, Ion MOATĂR () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2137]
-
să valorifice la maximum potențialul fiecărui copil. 11. Prima condiție pentru integrare este acceptarea conștientă a fiecărei persoane și care se concretizează Într-o organizare școlară care să pună În act o metodologie de intervenție didactică bazată pe o programare flexibilă. În sens larg, integrarea presupune trecerea/transferul unei persoane dintr-un mediu mai mult sau mai puțin separat, Într-un mediu obișnuit, vizând ansamblul de măsuri care se aplică diverselor categorii de populație și urmărește Înlăturarea segregării sub toate formele
EDUCAȚIA INTEGRATĂ ÎN CONTEXTUL REFORMEI ÎNVĂȚĂMÂNTULUI ROMÂNESC. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lenuța IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2141]
-
integrarea unei clase (10-12 copii). 12. Educația incluzivă promovează o pedagogie centrată pe copil, În condițiile În care Învățământul trebuie să se adapteze diferențelor dintre oameni, la cerințele specifice de educație care derivă din acestea. Ea trebuie să fie accesibilă, flexibilă și comprehensivă. Proiectează un nou tip de școală comprehensivă (cuprinzătoare, care nu selectează și nu exclude), care realizează co-educația, care este deschisă, tolerantă și democratică, care este mai naturală prin eterogenitatea ei. Servicii educaționale de sprijin Orice copil cu C.E.S.
EDUCAȚIA INTEGRATĂ ÎN CONTEXTUL REFORMEI ÎNVĂȚĂMÂNTULUI ROMÂNESC. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lenuța IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2141]
-
deficiențe senzoriale; realizarea unor programe specifice de pregătire inițială și continuă a profesorilor și membrilor echipelor multidisciplinare; reducerea numărului de elevi În clasele integratoare; asigurarea cadrelor didactice de sprijin; elaborarea unor materiale scrise pentru părinți; asigurarea unor reglementari financiare mai flexibile pentru unitățile școlare care funcționau ca centre de resurse.
EDUCAȚIA INTEGRATĂ ÎN CONTEXTUL REFORMEI ÎNVĂȚĂMÂNTULUI ROMÂNESC. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lenuța IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2141]
-
propriu, convingerile sovietice au fost subminate de dezvăluirile ce au urmat destalinizării începute în 1956 și mai târziu de un regres economic, atunci când sistemul central de planificare nu a mai reușit să țină pasul cu piețele ce deveneau tot mai flexibile în era progresului informației. În politica externă, pretenția sovieticilor de a conduce forțele progresiste antiimperialiste a fost dezmințită prin invadarea Ungariei în 1956 și a Cehoslovaciei în 1968 și prin impunerea unei autorități excesive în Polonia în 1981. Prezența unui
Puterea blândă by Joseph S. Nye, jr. () [Corola-publishinghouse/Science/1027_a_2535]
-
a deschis noi posibilități pentru organizații cu structuri laxe și cu puțin personal stabilit la sediu și chiar pentru persoane fizice. Acest aspect face parte din democratizarea tehnologiei despre care am discutat în primul capitol. Aceste organizații și rețele neguvernamentale flexibile sunt eficiente mai ales în pătrunderea pe teritoriul unor state fără a ține cont de granițe. Implicând adesea cetățeni bine poziționați în politica internă a diverselor țări, astfel de rețele au capacitatea de a atrage atenția mass-mediei și a guvernelor
Puterea blândă by Joseph S. Nye, jr. () [Corola-publishinghouse/Science/1027_a_2535]
-
este răul mai mare. În plus, după cum s-a văzut și în capitolul 2, în vreme ce forța Statelor Unite și asocierea lor cu perturbările modernității sunt reale și de neevitat, politica inteligentă poate face ca limitele aspre ale acestei realități să devină flexibile și să atenueze resentimentele pe care le induce. Așa au procedat Statele Unite după cel de-al Doilea Război Mondial. Am folosit resursele puterii noastre blânde și i-am cooptat pe ceilalți într-un număr de alianțe și instituții care au
Puterea blândă by Joseph S. Nye, jr. () [Corola-publishinghouse/Science/1027_a_2535]
-
director exprimă ideea unei maniere autoritare de coordonare a activităților, conform unor cerințe prestabilite și impuse de cel în numele căruia se exercită actul de conducere fie el stat sau particular manager (cu toate derivatele sale) definește un stil cu mult mai flexibil, în care arta de a dirija, de a determina etc. presupune un grad superior de adaptabilitate în plan decizional la dinamică realităților. Secțiunea I Teoria generală a managementului Managementul, că știința, s-a cristalizat relativ recent, prin eforturile depuse de
Managementul public by Doina Mureșan () [Corola-publishinghouse/Science/1109_a_2617]