4,547 matches
-
temelor; frecventarea bibliotecii; referate; proiecte; participarea la sesiuni de comunicări științifice, concursuri excursii, vizite didactice; preocuparea pentru aplicațiile informaticii În domeniu; preocupare pentru legăturile disciplinei cu alte discipline. e) Tema pentru acasă; la fiecare lecție, pentru consolidare și formare de priceperi și deprinderi; f) Tema de lucru În seminar; pentru verificarea feed-back-ului; g) Autoevaluare; Întrebări pe care studenții ar trebui să și le pună: există și un alt mod (metodă) de a rezolva această sarcină ? am rezolvat sarcina suficient de bine
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
susține că diferențele menționate datează dintr-o perioadă preistorică. În aceste epoci străvechi, bărbații se uneau pentru a vâna. Când concurau, o făceau în lupte și în alte întreceri fizice. Ei erau așadar apreciați după însușiri evidente, precum forța sau priceperea de a vâna. Dar femeile nu au rezistența fizică a bărbaților. Ele au fost astfel nevoite să găsească alte mijloace de a lupta pentru a obține resursele necesare și pentru a asigura supraviețuirea copiilor lor. Clevetitul ar putea foarte bine
150 de experimente pentru cunoașterea sexului opus. Psihologia feminină și psihologia masculină by Serge Ciccotti () [Corola-publishinghouse/Science/1848_a_3173]
-
În epoca pe care o traversăm, tot mai „insensibilă la detalii și specific național”, s-ar putea să fie o ultimă provocare de această natură. Să avem numai puterea și curajul de a rosti adevărul despre noi înșine, dar și priceperea de a vorbi lumii, ca niște buni europeni, despre probleme românești. martie, 1998 Cine va aprinde lumina în Basarabia? Alegerile locale și referendumul consultativ privind forma prezidențială de guvernământ, inițiat de șeful statului au dezvăluit încă o dată, pentru cine mai
Intelectualul ca diversiune. Fragmente tragicomice de inadecvare la realitate by Vasile Gârneț () [Corola-publishinghouse/Science/2015_a_3340]
-
patrioții-martiri” basarabeni le deschide ușa redactorilor săi „apolitici”, însă reaua-credință și patima partizană care transpare din comentariu m-au dezamăgit. Până și în Basarabia noastră înapoiată și fără de speranță - conform sentinței cronicarului literator - asemenea diversiuni se fac cu mai multă pricepere. Scris într-un registru încruntat și posomorât, de „madonă” neglijată, comentariul Literatorului este până la urmă o probă de umor involuntar. E inutil să polemizăm cu cineva care sfidează evidențele și bunul-simț. Când nu este desființată printr-o grasă înjurătură, Televiziunii
Intelectualul ca diversiune. Fragmente tragicomice de inadecvare la realitate by Vasile Gârneț () [Corola-publishinghouse/Science/2015_a_3340]
-
afară, primul luă cuvântul tatăl Ianus. El fusese desemnat consul de după-amiază (s.n.) pentru Calendele lui iulie, un bărbat isteț cât cuprinde, care vede mereu și în față, și în spate (s.n.). Acesta, deoarece trăia în for, a dezbătut cu pricepere multe chestiuni pe care grefierul nu a putut să le consemneze și de aceea eu nu le redau". Complicatul proces al deificării se rezumă, în fond, la o mică înțelegere, rezultantă imediată a șantajului practicat de fostul erou mitologic, actualmente
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
educația prin joc, activități recreative și învățământ. 3) Să se formeze deprinderi de a trăi un regim zilnic corespunzător ritmului de dezvoltare al copilului de 6 ani. 4) Treptat, să se sprijine formarea capacității de a munci independent. De formarea priceperilor și deprinderilor muncii independente răspunde în primul rând învățătorul. El va da micului elev îndrumarea necesară , individualizată și repetată, stabilind când și ce împrejurări concrete copilului de clasa I poate primi teme și exerciții pentru acasă, pe care să le
Importanţa colaborării şcoală - familie by Maria Covăsneanu () [Corola-publishinghouse/Science/1215_a_2208]
-
de odihnă, de refacere fizică și psihică; e) de cunoaștere, de pătrundere a lumii din jur; f) de dezvoltare multilaterală. Toate acestea însă subordonate sarcinii principale a unui elev: necesitatea de a învăța, de a și însuși cuantumul de cunoștințe, priceperi și deprinderi corespunzătoare vârstei. La stabilirea regimului zilnic al unui copil de clasa I, trebuie luați în considerare și alți factori, precum temperamentul său, aptitudinile, numărul de copii din familie, sexul, diferitele hobby-uri ale copilului, mediul social unde locuiește
Importanţa colaborării şcoală - familie by Maria Covăsneanu () [Corola-publishinghouse/Science/1215_a_2208]
-
Un contemporan al său povestea că poetul florentin spunea că este orgolios de a fi folosit toate rimele posibile din limba italiană. Am putea să spunem același lucru despre Eminescu: și acesta la rândul său a folosit, cu o extraordinară pricepere, toate rimele din limba română. Multe dintre versurile eminesciene au un substrat cu caracter politic (iar de aici o serie întreagă de probleme pe care le-a avut). La fel s-a întâmplat și în cazul lui Dante, care la
Românii. Minoritatea comunitară decisivă pentru Italia de mâine by Alina Harja şi Guido Melis () [Corola-publishinghouse/Science/1045_a_2553]
-
dintre cele mai elocvente. Informatorii „temporari” aveau același statut cu agenții incidentali, recrutați pentru a îndeplini o misiune unică, după care legătura cu ei înceta. Puteau fi folosiți un timp mai scurt sau mai îndelungat, în funcție de misiunea lor și de priceperea și abilitățile fiecăruia. Informatorii „voluntari” își ofereau serviciile din proprie inițiativă, “dintr-un sentiment patriotic, ideologic sau religios”. Cei mai mulți au activat în teritoriile cedate în vara anului 1940. Informatorii „propagandiști”, așa cum arată și numele, acționau împotriva agenturilor străine, ce se
Serviciile secrete ale României în războiul mondial (1939-1945) by Cezar MÂŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/100955_a_102247]
-
3. Formarea educatorului și pentru alternanță metodologică / 42 Capitolul 2. Finalitățile educației: paradigma priorității formării competențelor versus paradigma transmiterii și însușirii cunoștințelor / 45 2.1. Finalitățile educației în fața schimbării de paradigmă / 45 2.2. Capacități și competențe versus cunoștințe și priceperi / 48 2.3. Conceptul de competență -nuanțări actuale / 53 2.4. O consecință curriculumul pentru, prin competențe / 58 2.5. Educatorul și educatul în fața competențelor noi roluri / 63 Capitolul 3. Curriculumul: paradigma centrării pe sistemul integrat al elementelor necesare în
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
relației între obiectivele educației și competențe, în rezolvarea lor și a criteriilor de verificare a rezolvării lor, a proceselor: • nivelul de la bază (informații, caracteristici date în conținutul curricular), • progresiv, să fie inclusă desfășurarea proceselor, experiențelor de învățare cerute pentru formarea priceperilor, abilităților și cunoștințelor, • în același mod, să fie amplificată și construcția lor prin integrarea experiențelor de învățare, exersarea competențelor și consolidarea la nivel aplicativ a celor cunoscute, • apoi în vârful piramidei să apară demonstrații finale, verificarea performanțelor obținute, continuarea dezvoltării
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
de derivare al unei macroparadigme în microparadigme funcționale, pentru eficiența procesului de formare, ca și corelația lor cu elemente din paradigmele anterioare (acum schimbate prin consensul comunității) sau combinarea cu altele noi. 2.2. Capacități și competențe versus cunoștințe și priceperi "Pedagogia prin capacități și competențe" ca paradigmă, la o primă analiză, ridică probleme care influențează metodologia precizării, realizării și verificării lor ca eficiență, eficacitate: Care este logica acestei avansări funcționale, chiar epistemice a lor? Cunoștințele rămân real și de dorit
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
finalități ale educației la cele actuale și de perspectivă: un alt fel de mobilizare a achizițiilor. Și anume apare întrebarea: se poate încă miza, din perspectiva integrării socio-profesionale eficiente, eficace, doar pe transferul și aplicațiile simple ale achizițiilor școlare (cunoștințe, priceperi, abilități), în rezolvarea situațiilor-problemă ale realității? Sau este nevoie de reconsiderarea utilizării acestora, de recombinarea lor amplificată, de antrenarea și a altor achiziții noi, pentru rezolvări de performanță? Sau este nevoie de o mobilizare nouă, restructurare a tuturor achizițiilor, adaptare
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
eficiență, calitate (cum le analizează, cum le prelucrează, cum le coordonează, cum le adaptează, cum le combină-recombină). Și ele pot fi de natură cognitivă (cunoștințe declarative, procedurale și condiționale, metacunoștințe, reguli metacognitive) sau afectivă (atitudini, trăiri, motivații) sau acțională (deprinderi, priceperi, abilități) sau socială (relații, colaborare, comunicare, participare) sau culturală (valori, creații din domeniile specifice). Este esențială această semnificație dată competenței, ca o abordare din perspectiva acțiunii reale, a practicii sistemului de acumulări (formale, nonformale, prin autoformare) ale educatului (cunoștințe declarative
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
manualelor, a organizării activităților, a evaluării în situații complexe. 2.3. Conceptul de competență nuanțări actuale Abordarea conturată astfel determină un mod superior de concepere a formării pentru integrarea eficientă postșcolară și dezvoltare profesională ulterioară: nu este simpla formare a priceperilor profesional-aplicative sau de orientare profesională sau de achiziție de cunoștințe generale și de specialitate sau de motivare profesională sau de afirmare a unor deprinderi de conduită și relaționare, ci toate la un loc. Așadar este nevoie de introdus în curriculum
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
aprofundată care dă drept de a judeca, de a decide. • În profesiune este ansamblu de cunoștințe, calități, capacități, aptitudini care dau dreptul de a discuta, a consulta, a decide în domeniu și de a face predicții asupra eficacității rezolvării problemelor. • Pricepere, cunoaștere procedurală validate operațional, capacitate de a rezolva o problemă într-un context dat, capacitate de mobilizare a cunoștințelor, abilităților, atitudinilor , motivațiilor. • Priza de inițiativă și de responsabilitate a individului asupra situației profesionale cu care se confruntă. Elementele componente • Face
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
dat, capacitate de mobilizare a cunoștințelor, abilităților, atitudinilor , motivațiilor. • Priza de inițiativă și de responsabilitate a individului asupra situației profesionale cu care se confruntă. Elementele componente • Face referință la un ansamblu de elemente și nu se reduce la cunoștințe procedurale, priceperi, abilități, reguli, ci la combinarea lor într-o situație complexă. • Este un ansamblu structurat și coerent de resurse care permit o acțiune eficace într-un domeniu. Un sistem de elemente în interacțiune dinamică. • Aptitudinea de a pune în operă un
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
să fie nouă pentru elev, se referă la o categorie de probleme specifice. Este o punere în operă a cunoștințelor declarative și procedurale într-o situație dată. • Presupune o mobilizare eficace a unei serii de resurse pertinente pentru situații (cunoștințe, priceperi, capacități). • Se face o selecție a resurselor mobilizate care permit de a fi mai eficace într-o situație • Presupune o coordonare a resurselor reținute ca utile, implicate în situație. Criterii Note definitorii • Mobilizarea diferitelor capacități și conținuturi, în manieră interiorizată
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
X. Roegiers (2004a) studiază mai amplu competențele eficace și foarte eficace, ca bază pentru noile curricula. Acești termeni forte menționați sunt apreciați ca fiind cei care diferențiază clar trei dimensiuni ale curriculumului prin semnificații: obiective formative versus cunoștințe, capacități versus priceperi, abilități și competențe, mai ales cele transversale versus cunoștințe, dar alături de alte obiective formativ-educative. În această dispută, se conturează clar valoarea esenței schimbării de paradigmă aici, pentru conceperea unui curriculum eficace: dacă spre 1980 în curriculum a apărut termenul de
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
câte puțin din obiectivele propuse, • cultivarea stării de calm și echilibru psihic, • atitudinea corectă față de greșelile proprii, ale altora și puterea de a le recunoaște și îndrepta sau ierta, • capacitatea de decizie și acțiune eficientă, • grija pentru lucrul bine făcut, • priceperea de a suporta insuccesul și de a-l transforma în succes, • năzuința de a învăța continuu și a învăța cum să devii (să gândești, să simți, să acționezi în perspectivă), • însușirea și aplicarea metodelor și procedeelor specifice, • afirmarea examenului de
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Munca cu manualul și alte auxiliare • Utilizată pentru obiective de informare, documentare, studiu independent sau în grup. • Solicită procesele concrete de cunoaștere, dar și gândirea, reflecția. • Antrenează elaborarea de idei proprii, un plan, forme de redactare, de comentare, de corelare; • Priceperi, abilități necesare: analiza de text, înțelegerea textului, găsirea problemelor cheie, stabilirea de relații, punerea de probleme, asocierea ideilor, notarea datelor esențiale, efectu • De selectare a ceea ce este semnificativ. • De studiere comparativă a manualului cu alte surse în temă, pentru compararea
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
caz, simulare, experiment, observare, documentare. • Lecția bazată pe alternarea predării cu expuneri parțiale ale educaților. • Lecția bazată pe rezolvarea temei de acasă în predare și fixare, aplicare. • Alte combinații strategice, după competența, creativitatea metodologică a educatorului. Lecția de formare de priceperi, abilități • Varianta clasică: organizarea condițiilor/precizarea temei, explicația, descrierea sarcinilor/ reactualizarea celor necesare, demonstrația model/executarea independentă a sarcinilor/analiza, aprecierea lucrărilor/tema pentru acasă. • Lecția bazată pe rezolvarea independentă sau prin colaborare de sarcini comune sau diferențiate, comunicate variat
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
2006, pp. 22-29) de definire și selecție a competențelor de bază (învățământ general) și concretizat în Programul PISA (Programme for International Student Assessment). Programul PISA este propus în 1997, pentru monitorizarea modului în care școala (învățământul obligatoriu) realizează cunoștințele și priceperile esențiale pentru ca absolvenții să poată participa eficient, eficace la viața socială ulterioară și patru obiective au devenit centrale: ► Politicile de orientare în proiectarea și raportarea metodelor care determină această formare. ► Care sunt acțiunile care să determine la elevi capacitatea de
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
succes al societății (productivitate economică, procese democratice, coeziune socială și echitate, dezvoltare ecologică). Dar alături de aceste competențe-cheie, pentru aplicare integrativă s-au dovedit a fi încă necesare anumite capacități, atitudini: flexibilitatea, responsabilitatea personală, adaptarea creativă, autoconducerea și automotivarea, mobilizarea cognitivă, priceperi practice, atitudini și motivații pentru valori, plasarea într-o societate a cunoașterii, maturitate intelectuală și morală. Iar peste toate, devin importante competența de a reflecta asupra activității mentale și acționale (metode, tehnici, experiențe de reflecție), priceperile metacognitive și capacitatea de
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
și automotivarea, mobilizarea cognitivă, priceperi practice, atitudini și motivații pentru valori, plasarea într-o societate a cunoașterii, maturitate intelectuală și morală. Iar peste toate, devin importante competența de a reflecta asupra activității mentale și acționale (metode, tehnici, experiențe de reflecție), priceperile metacognitive și capacitatea de combinare a diferitelor competențe, după varietatea contextelor. Pornind de la notele caracteristice ale competențelor (dezvoltate în cap. 2), era firesc, ca în prim planul formării și verificării, evaluării lor integrate, să apară tematica specifică a rezolvării de
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]