2,946 matches
-
se știe, este un metalimbaj, o „abstracție a abstracțiilor” care obligă gândirea copilului să se miște din sfera concretului în cea a abstractului. 0 dezvoltare armonioasă a limbajului înseamnă o îmbogățire a "zestrei" lingvistice cu care copilul vine la Școală. Profesoral de Limba română trebuie să aibă permanent in vedere principiul psiholingvistic oare postulează că „modul de exprimare și de înțelegere al copilului se transformă prin transformarea întregii lui personalități”78), și de aceea procesul de predare a acestui obiect de
Logica între gândire și limbaj by Elena Manea () [Corola-publishinghouse/Science/1693_a_3069]
-
A.H. Maslowtc " 8.8. Viața și opera lui A.H. Maslow" Abraham Harold Maslow s-a născut în Brooklyn și și-a obținut licența și doctoratul la Universitatea din Wisconsin, absolvind în 1934. După câțiva ani petrecuți la Colegiul Profesoral de la Universitatea Columbia, s-a transferat la Colegiul Brooklyn în calitate de cercetător Carnegie, intrând apoi ca profesor în 1935; pleacă la Universitatea Brandeis, ca profesor asociat în 1951 și apoi cu rangul de director al Departamentului de psihologie. De la Brandeis pleacă
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
între cele două, este corectă perspectiva de a fi studiate împreună. Preluând distincția realizată mai devreme, două exemple de simulări pe care le utilizăm în activitatea proprie cu studenții pot fi ilustrative și inspirative pentru cititor: este vorba despre „consiliul profesoral” și „ziarul”. „Consiliul profesoral” este o simulare care încearcă să pună studenții, viitoare cadre didactice, în situația de a înțelege un astfel de proces instituțional, caracteristic școlii. Pentru aceasta, studenții vor primi roluri (cadre didactice, director, inspector, consilierul școlii, elev
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
corectă perspectiva de a fi studiate împreună. Preluând distincția realizată mai devreme, două exemple de simulări pe care le utilizăm în activitatea proprie cu studenții pot fi ilustrative și inspirative pentru cititor: este vorba despre „consiliul profesoral” și „ziarul”. „Consiliul profesoral” este o simulare care încearcă să pună studenții, viitoare cadre didactice, în situația de a înțelege un astfel de proces instituțional, caracteristic școlii. Pentru aceasta, studenții vor primi roluri (cadre didactice, director, inspector, consilierul școlii, elev, părinți etc.) și vor
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
pentru statele europene avansate din perioada respectivă. Cele două războaie mondiale nu au făcut decât să încetinească progresul universităților și al accesului democratic la studii superioare. Două caracteristici ale universităților le-au marcat ulterior: subordonarea față de stat și autonomizarea ghildelor profesorale, situație care reducea foarte mult capacitatea decizională a administrațiilor universitare, pe de o parte, și coexistența, alături de universități, a institutelor profesionale care pregăteau tehnicieni specialiști, cum erau institutele tehnice superioare din Franța sau colegiile profesionale din Olanda și țările scandinave
[Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
de Bourdieu este una măcinată de contradicții și lupte care reflectă competițiile din sfera elitei la a cărei producere participă universitățile și a cărei compoziție o oglindesc. Principalele opoziții se manifestă pe trei axe: prestigiul disciplinelor, controlul asupra reproducerii corpului profesoral și disputele dintre ortodoxia și heterodoxia academică. Anumite specializări, cum sunt medicina și dreptul, beneficiază, în mod tradițional, de mai multă recunoaștere. Ierarhia prestigiului devine evidentă în compoziția personalului angajat în instituțiile de învățământ superior sau a corpului de studenți
[Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
devine evidentă în compoziția personalului angajat în instituțiile de învățământ superior sau a corpului de studenți din punctul de vedere al originii sociale. În al doilea rând, puterea reală în instituțiile de învățământ o dețin cei care controlează reproducerea corpului profesoral. Acest control este manifest în cerințele prin care sunt reglementate traiectoriile academice ale tinerilor cercetători și asistenți. Indiferent de presupusele calități personale, aspirantul la un anumit statut academic trebuie să treacă printr-un număr de inițieri ghidate de elita academică
[Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
șanselor școlare ale elevilor cuprinși în ele. Rezultatele la teste sunt cel mai puternic determinate de caracteristicile mediului familial și mai ales de nivelul de instrucție al părinților. Cheltuielile școlare, echipamentele și programele școlare contează mai puțin decât atributele corpului profesoral, dar și decât atributele grupului de camarazi de la școală, capitalul lor cultural moștenit și nivelul aspirațiilor lor școlare. Aici este și descoperirea cea mai interesantă a cercetătorilor americani: copiii negri reușesc cu atât mai bine cu cât numărul de copii
[Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
al cursului. Discursul magistral al cursului instituie între profesori și studenți o distanță ce se adaugă altor mecanisme de distanțare pe care universitatea le pune la dispoziția profesorilor (Bourdieu, 1984). Condiția necesară pentru practica și eficiența cursului magistral este ideologia profesorală a incapacității studenților. Potrivit acesteia, cele mai bune cursuri sunt prost înțelese, pentru că studenții nu sunt capabili să le recepteze. Pedagogia universitară infantilizează studenții prin impunerea cadrului magistral. Studenții se supun, fiind nevoiți să accepte autoritatea de status a diplomei
[Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
ulterioare. Profesorii, pe de altă parte, folosesc discursul magistral ca un cod cultural ce le susține autoritatea și legitimitatea în universitate. Cei care pierd în acest joc sunt studenții din clasele dominate, cărora le lipsește capitalul cultural necesar traducerii discursului profesoral în propriul cod lingvistic. Cu unele excepții, doar studenții din clasele dominante, cu un habitus corespunzător discursului universitar, vor avea rezultatele școlare cele mai bune. Pedagogia universitară contribuie astfel la reproducerea socială pe linii de clasă, cu câteva excepții din
[Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
ale ofertei. Meditațiile ca formă de corupție" Un gen de teorii, provenind din sfera cercetărilor privind alegerile publice (public choice) sau administrația publică, introduce meditațiile (private tutoring) în categoria fenomenelor de corupție, iar apariția fenomenului este explicată prin poziția corpului profesoral și prin situația infrastructurii educaționale. Reprezentând această perspectivă, am cunoștință de lucrările lui Biswal (1999) sau Bray și Kwok (2003). Analizând sursele corupției, Klitgaard (1988) a arătat că practicile de tip corupt sunt încurajate de poziția de monopol a funcționarilor
[Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
Atunci când apar probleme În cadrul unui colectiv de elevi, dirigintele poate cere ajutorul celorlalți profesori, cât și a colectivului de elevi. Prin ce metode poate dirigintele să găsească datele cele mai semnificative, temele prioritare pe care să le discute cu Consiliul profesoral al clasei? Una din sursele care sunt la Îndemână este consultarea frecventă a catalogului clasei. Poate afla amănunte legate de frecvența și de pregătirea elevilor. Absențele frecvente la o anumită disciplină, sau În anumite zile, pot dezvălui alte fenomene negative
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
calibru se pot utiliza muniții perforante sau explozive sau chiar incendiare... Vocea îi era întreruptă doar de aceea, mai puțin puternică, a interpretului, iar din când în când, de întrebările soldaților. Am ajuns să detest tonul ăla ce se dorea profesoral și destins totodată. — Nu, amice, dacă nu blochezi bine șurubul ăsta de fixare, te-ai dus dracului de la primul tir... Părea că anunță, încă teoretic, rezultatele ce aveau să se regăsească foarte curând pe masa noastră de operație, deja sub
[Corola-publishinghouse/Science/2348_a_3673]
-
deficienți de auz prof. Sasu Eleonora Grup Școlar Bivolărie Formarea abilităților de comunicare la copiii deficienți de auz este o preocupare permanentă nu numai la nivelul profesorilor de limba și literatura română din școala noastră ci și a întregului corp profesoral. Din studiile de specialitate se știe că modalitățile de comunicare folosite se împart în modalități bazate pe auz și vorbire și compuse din elemente manuale. Până în 1967 s-a pus accentul pe comunicare orală, pe demutizare, pe perceperea limbajului prin
Formarea abilit??ilor de comunicare la copiii deficien?i de auz by Sasu Eleonora [Corola-publishinghouse/Science/83972_a_85297]
-
scris avizul I.S.J. pentru desfășurarea proiectului; - Vom solicita întâlniri față în față și vom transmite mesaje pe multiple suporturi mass-media pentru a atrage sprijinul unor instituții și organizații ;i vom încheia protocoale de colaborare ; - Vom face prezentări verbale în Consiliul profesoral, în Consiliul elevilor, la întâlniri ale coordonatorilor de programe educative, la ședințe cu părinții; - Vom expune suporturi informative (pliante, reviste, afișe) la diferite evenimente din școală și din afara ei, vom furniza informații mass-mediei. b) Organizarea de evenimente speciale: -Balul ecologiștilor
ABC ACTIVIT??I EXTRA?COLARE by MIHAELA BULAI () [Corola-publishinghouse/Science/83158_a_84483]
-
sponsorizări și din vânzarea hârtiei recuperate. 7) Tactici de implementare a campaniei În decursul campaniei de realații publice vom utiliza următoarele tactici: -întâlniri fața în față cu reprezentanți ai instituțiilor partenere pentru încheierea protocoalelor de colaborare, -prezentări verbale în Consiliul profesoral, în Consiliul elevilor, în ședințe cu parinții, - articole în Revista « Universul științei » (semestrial) și în « Buletinul informativ pentru părinți » (lunar), în ziare și reviste locale, -realizarea de înregistrări audio pentru a fi transmise prin stația radio a școlii, -realizarea afișului
ABC ACTIVIT??I EXTRA?COLARE by MIHAELA BULAI () [Corola-publishinghouse/Science/83158_a_84483]
-
primarul Nicu Gane, prefectul V. Gheorghian, membrii Consiliului Comunal - s-au numărat premierul D. A. Sturdza Împreună cu miniștrii săi, deputați și senatori din Moldova, generali, foști miniștri, rectorii celor două universități: Maiorescu și Culianu, I. Kalinderu - vicepreședintele Academiei Române, reprezentanți ai corpului profesoral din București și ai studenților. La serbări au participat și membri ai corpului diplomatic: consulul Rusiei - de Giers, consulul Austro-Ungariei - Pogaçar, consulul Germaniei - von Ohnesseit, consulul Franței - de Frandin, dar și guvernatorul Basarabiei - generalul Constantinowitz și principele Al. Moruzzi - șambelan
Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by I. NISTOR () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1283]
-
idee de ordine morală și desigur că Întreg meritul acestui progres Îi revine Partidului Conservator, care se află În opoziție” . Nemulțumiri au fost și În rândul profesorilor, mai cu seamă față de distribuția biletelor la Teatru. Primăria oferise Universității, pentru corpul profesoral, locuri pe rândul al treisprezecelea, fapt care a determinat protestul universitarilor . Pentru a adopta o poziție oficială față de acest „tratament care atenta grav la demnitatea lor” , profesorii s-au Întâlnit pe 20 octombrie În Consiliu, care a decis ca Rectorul
Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by I. NISTOR () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1283]
-
târziu, iar acesta este și motivul pentru care cele două scrieri au rămas nepublicate chiar și după moartea lui Locke. În 1663, Locke a fost numit senior censor la Christ Church, un post care îi permite să aibă anumite activități profesorale. În acest scop el a redactat Eseuri despre legea naturală, rămase și acestea nepublicate (până în 1954). În aceste eseuri, două chestiuni sunt esențiale pentru dezvoltarea ulterioară a gândirii lui Locke. În primul rând, este vorba despre credința sa în existența
[Corola-publishinghouse/Science/84950_a_85735]
-
un suport util studenților, viitorilor specialiști . Instrumentele de lucru au fost obținute prin îngăduința și ajutorul exeperților și specialiștilor colaboratori ai Universității Petre Andrei, Facultatea de Asistență Socială și Sociologie Acest ghid s-a realizat prin munca comună a corpului profesoral din cadrul Facultății de Asistență Socială și Sociologie. Utilizarea acestui ghid facilitează o mai bună înțelegere de către studenți a obiectivelor propuse pe care le au de urmărit și aplicat, iar pentru coordonatorii activităților constituie instrumentul de bază al întregului proces. Ghidul
by Anca Tompea, Ana Maria Lăzărescu [Corola-publishinghouse/Science/1039_a_2547]
-
de bacalaureat. Condițiile de admitere sunt făcute publice cu cel puțin 6 luni înainte; sunt publicate criteriile de admitere, subiectele din anii precedenți, media ultimului admis Programul de studii al specializării este acreditat. Planurile de învățământ sunt supuse aprobării Consiliului Profesoral al Facultății și apoi Senatului Universității din București. Specializarea Științele Informării și Documentării asigură absolvenților pregătirea pentru următoarele profesii: bibliotecari (catalogatori, indexatori, bibliotecari relații cu publicul, bibliotecarii pentru servicii de referință ), redactori, arhiviști, documentariști, specialiști baze de date, intermediari de
Biblioteconomie şi ştiinţa informării,Vol. 2 : Ştiinţa informării în întrebări şi răspunsuri by Nicoleta Marinescu () [Corola-publishinghouse/Science/521_a_1237]
-
și documentare, servicii specializate în activități informaționale ( ex: librăria electronică ICI) Specializarea Științele Informării și Documentării a instituit și excursia documentară ca o formă a practicii de specialitate permițând studenților din anul III să cunoască bibliotecile reprezentative ale țării. Corpul profesoral al specializării Științele Informării și Documentării este format din cadre didactice titulare de la catedrele de Științele Informării și Documentării, Informatică Aplicată, catedrele de limbă și literatură, catedrele de limbi străine. De asemenea, sunt și cadre didactice asociate. Pornind de la aria
Biblioteconomie şi ştiinţa informării,Vol. 2 : Ştiinţa informării în întrebări şi răspunsuri by Nicoleta Marinescu () [Corola-publishinghouse/Science/521_a_1237]
-
Documentării este format din cadre didactice titulare de la catedrele de Științele Informării și Documentării, Informatică Aplicată, catedrele de limbă și literatură, catedrele de limbi străine. De asemenea, sunt și cadre didactice asociate. Pornind de la aria tematică prezentată mai sus, corpul profesoral implicat în formarea profesională din specializarea Științele Informării și Documentării este format din : * istoria cărții, bibliotecilor și arhivelor Conf. Dr. Eugen Marinescu, Prof dr. Adina Berciu, Lector dr. Laurențiu Avram; * cultură și civilizație românească și universală ; Conf. Dr. Eugen Marinescu
Biblioteconomie şi ştiinţa informării,Vol. 2 : Ştiinţa informării în întrebări şi răspunsuri by Nicoleta Marinescu () [Corola-publishinghouse/Science/521_a_1237]
-
și literatura română la Institutul Teologic-Pedagogic din Caransebeș, H. devine un fel de reprezentant al intereselor tribuniste în localitate și în zonă, obținând chiar subvenții pentru ziar, care trecea prin dificultăți financiare. În 1905 este nevoit să renunțe la cariera profesorală de la Caransebeș din cauza conflictului cu „unii consistorialnici de la cârma eparhiei”. Revenit la Sibiu, intră în redacția „Telegrafului român”, pe care nu o va părăsi până la moarte. A fost membru corespondent al Academiei Române (1904). Colaborează la „Almanahul învățătorilor”, „Amicul poporului. Calendar
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287438_a_288767]
-
a să șiibă...Ă «Ei nu, drăguță, nu mai ești la sat! Nu „a să șiibă”Ă, dar „a să fiibă”... Doi: „în situația în care, în sistemul nostru de învățământ, nu există examene de capacitate și definitivat pentru corpul profesoral, când învățătura este considerată o datorie doar a elevului, cred că prelungirea cu încă vreo două săptămâni a vacanței dascălilor, a tuturor! - cu obligatoria prezență a acestora la cursuri de șlefuire a instrumentului de predare, adică a limbii -, ne-ar
[Corola-publishinghouse/Science/2015_a_3340]