3,605 matches
-
emiterea onomatopeelor (izolat, în cântec , poezii ), inițierea unor jocuri :umflat baloane ,suflat în lumânări , trece trenul,etc.. In activitate au fost antrenați toți analizatorii . Învățarea cuvintelor și propozițiilor s-a realizat după modelul descris în literatura de specialitate pentru alalie (silabe duble , silabe , cuvinte asociate cu fenomene din natură , stări afective , cuvinte monosilabice , bi și trisilabice ,etc.). Pentru trezirea interesului , dezvoltarea proceselor psihice cognitive , s-a apelat la procedee nonverbale:cuburi,inele,sortări de obiecte, puzzles, reproducerea gesturilor,cântece, formarea deprinderii
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
izolat, în cântec , poezii ), inițierea unor jocuri :umflat baloane ,suflat în lumânări , trece trenul,etc.. In activitate au fost antrenați toți analizatorii . Învățarea cuvintelor și propozițiilor s-a realizat după modelul descris în literatura de specialitate pentru alalie (silabe duble , silabe , cuvinte asociate cu fenomene din natură , stări afective , cuvinte monosilabice , bi și trisilabice ,etc.). Pentru trezirea interesului , dezvoltarea proceselor psihice cognitive , s-a apelat la procedee nonverbale:cuburi,inele,sortări de obiecte, puzzles, reproducerea gesturilor,cântece, formarea deprinderii de a
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
4,5 cuvinte .Am folosit noțiunile învățate pentru a face propoziții ,de la simplu la dezvoltată. Având în vedere pregătirea pentru integrarea în școala de masă am pus din ce în ce mai mult accent pe analiza și sinteza fonematică la nivel de propoziție,cuvânt,silabă. Pe bază de imagini am trecut la însușirea unor momente semnificative din poveste. Are în față o imagine din poveste,trebuie să spună momentul anterior cât și cel care urmează. Progresele au fost semnificative, referitor la numărul de cuvinte însușite
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
Socializare:capacitate de imitare foarte bine dezvoltată,se implică în activități fizice care-i fac plăcere,dar numai cu persoane acceptate și pentru câteva minute,explorează mediul foarte bine,caută contactul vizual spontan atunci când urmărește o activitate. Limbajul: repetă o silabă de mai multe ori în jocul vocal,vocalizează ca răspuns la vorbirea altei persoane, poate să dea,să aducă sau să ducă câteva obiecte uzuale la cerere. Cognitiv: construiește un turn din 5,6 piese, mâzgălește, caută un obiect ascuns
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
și avantajele (câștigul pe termen lung cu satisfacerea unor plăceri aparent benefice copilului). C., acum cunoaște,scrie și citește literele și cifrele. Scrie cuvinte și propoziții după model și după dictare,citește cuvinte de 2,3 litere și din 2 silabe. A făcut mari progrese în limbajul receptiv și expresiv, domeniul cognitiv(cunoaște păsări,animale,culori,părțile corpului,forme geometrice,poziții spațiale,adunări și scăderi cu numere până la 10,adunări și scăderi cu zeci până la100,cantități, acțiuni).S-a rezolvat
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
PRIMII PAȘI ÎN ÎNVĂȚAREA ALFABETULUI Metodele de învățare a cititului și scrisului au la bază faptul că limba română este o „limbă fonetică”. Practic, școlarul mic trebuie să alcătuiască oral propoziții, să separe cuvintele din cadrul acestora, să despartă cuvintele în silabe, să descopere sunetele, să le studieze și să noteze fiecare sunet printr-o literă, pentru ca apoi să fie realizată unirea sunetelor în cuvinte și scrierea cuvintelor, unirea cuvintelor în propoziție și scrierea propoziției. Fiind vorba de o activitate intelectuală care
Abecedarul părinţilor by Elena Bărbieru, Xenofont Vasiliu () [Corola-publishinghouse/Science/766_a_1573]
-
linie ce mă ține, DO rămân așa e bine. NOTA DO se află pe o liniuță mică sub portativ. DO se află în fața celor două clape negre pe clapa cu bulina roșie. ALFABETUL MUZICAL Alfabetul muzical este compus din șapte silabe. DO RE MI FA SOL LA SI Aceste silabe se repetă de mai multe ori pentru denumirea tuturor clapelor albe. Când cânți și spui notele înainte urci spre dreapta. Când cânți și spui notele înapoi cobori spre stânga. CLAPE ALBE
Abecedar pianistic by Marin P?nzariu, Ioana-Mina Enoiu-P?nzariu,Andrei Enoiu-P?nzariu. () [Corola-publishinghouse/Science/83213_a_84538]
-
NOTA DO se află pe o liniuță mică sub portativ. DO se află în fața celor două clape negre pe clapa cu bulina roșie. ALFABETUL MUZICAL Alfabetul muzical este compus din șapte silabe. DO RE MI FA SOL LA SI Aceste silabe se repetă de mai multe ori pentru denumirea tuturor clapelor albe. Când cânți și spui notele înainte urci spre dreapta. Când cânți și spui notele înapoi cobori spre stânga. CLAPE ALBE VECINE Clapele albe ce înconjoară cele două clape negre
Abecedar pianistic by Marin P?nzariu, Ioana-Mina Enoiu-P?nzariu,Andrei Enoiu-P?nzariu. () [Corola-publishinghouse/Science/83213_a_84538]
-
- o poezie tradițională japoneză în 3 versuri și 17 silabe organizate astfel: primul vers conține 5 silabe, al doilea vers 7 silabe iar al treilea din nou 5 silabe; - trebuie să conțină un cuvânt sezonal, numit kigo care să indice un anotimp anume; - trebuie să surprindă două imagini diferite între
Ce este pe scurt un haiku? by Cristina Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/83677_a_85002]
-
- o poezie tradițională japoneză în 3 versuri și 17 silabe organizate astfel: primul vers conține 5 silabe, al doilea vers 7 silabe iar al treilea din nou 5 silabe; - trebuie să conțină un cuvânt sezonal, numit kigo care să indice un anotimp anume; - trebuie să surprindă două imagini diferite între ele, dar care să aibă o legătură
Ce este pe scurt un haiku? by Cristina Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/83677_a_85002]
-
- o poezie tradițională japoneză în 3 versuri și 17 silabe organizate astfel: primul vers conține 5 silabe, al doilea vers 7 silabe iar al treilea din nou 5 silabe; - trebuie să conțină un cuvânt sezonal, numit kigo care să indice un anotimp anume; - trebuie să surprindă două imagini diferite între ele, dar care să aibă o legătură subtilă; - Trebuie sa conțină o
Ce este pe scurt un haiku? by Cristina Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/83677_a_85002]
-
- o poezie tradițională japoneză în 3 versuri și 17 silabe organizate astfel: primul vers conține 5 silabe, al doilea vers 7 silabe iar al treilea din nou 5 silabe; - trebuie să conțină un cuvânt sezonal, numit kigo care să indice un anotimp anume; - trebuie să surprindă două imagini diferite între ele, dar care să aibă o legătură subtilă; - Trebuie sa conțină o pauză, numită cezură și reprezentată de o
Ce este pe scurt un haiku? by Cristina Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/83677_a_85002]
-
și exersarea orientării spațio temporale. Dezvoltarea motricității fine, generale și specifice, a dezvoltării aparatului fono-articulator: Terapia logopedică a fost focalizată pe: Exerciții de respirație ritmică; Dezvoltarea auzului fonematic; Importarea sunetelor omise, pronunțate greșit sau înlocuite și introducerea acestora în cuvinte, silabe, propoziții. Paralel cu exercițiile pentru terapia dislaliei polimorfe, s-au realizat exerciții de vorbire ritmică, condiții care au determinat copilul să adopte intonația și ritmul normal în vorbire. Odată cu obținerea unei pronunții corecte a sunetelor afectate s-a insistat pe
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
la nivelul capului. Copilul a rostit primul cuvânt la vârsta de 1 an și 9 luni, iar de atunci limbajul lui a fost lent, greoi, a învățat greu cuvinte noi. A început să pronunțe greșit și să inverseze sunetele și silabele de la vârsta de 6 ani, dar tot atunci a dat dovadă de o explozie în vorbire pentru că a învățat și a folosit cele mai multe cuvinte din evoluția sa. Simptomele dislaliei apar, deci, la vârsta de 6 ani și sunt datorate funcționarii
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
emotiv, plânge ori de câte ori nu reușește să facă ceea ce și-a propus, sau, o altă persoană îl umilește. Îi lipsește afecțiunea din partea familiei. 6. Examenul logopedic: Limbajul oral: dislalie polimorfă periferică, funcțională cu omisiuni, deformări, confuzii, substituiri între unele sunete și silabe (r, s, z, j, ge-gi, ce-ci, che-chi, ghe-ghi). Se exprimă greoi, sacadat, lent. Vocabularul de stocare este mai bogat decât vocabularul activ. Limbajul scris: dislexie-disgrafie specifică. 7. Examenul neuropsihic: Copilul suferă de dislalie polimorfă, periferică datorată funcționarii defectuoase a
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
La nevoie a fost ajutat și mecanic. Această etapă a durat cam 3 luni. 2. După această etapă de articulare a sunetelor, a urmat pronunțarea sunetelor (mai întâi cele surde și apoi cele sonore). S-a introdus apoi sunetul în silabe directe, indirecte între vocale, apoi asociat cu consoane, ocupând diferite poziții (inițial, median, final). Cuvintele au fost introduce în propoziții urmărindu-se consolidarea și automatizarea lor în vorbire. În acest scop s-au memorat, la început, versuri sub forma frământărilor
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
afectivă, dragostea și sprijinul de care are nevoie. Din această cauză băiatul devine violent și neascultător. 6. Examenul logopedic: Limbajul oral: Bâlbâiala clonică, embolofrazie, cu spasme de scurtă durată în vorbire, cu pauze mai mici sau mai mari între primele silabe și restul cuvântului. Vocabularul nu este bogat, volumul de cuvinte îi permite să spună lucruri de bază, nu foarte complicate. Se descurcă destul de greu în comunicarea verbală, uneori este incoerent. Limbajul scris: Scrie o parte din litere de tipar, deasemenea
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
decât pronunția independentă; utilizează comunicarea verbală și comunicarea non-verbală. III. Domeniul cognitiv: Citire scriere comunicare are formate abilitățile de citire și scriere corectă, (cu mici omisiuni, adăugiri, înlocuiri) lizibilă, în ritm propriu, a unităților lingvistice (literelor mari de tipar/sunetelor /silabelor, cuvintelor, propozițiilor simple): realizarea corespondenței între fonem și grafem; citirerea, cu voce tare, selectiv, în ritm propriu a literelor, silabelor, cuvintelor mono-, biși trisilabice; punerea în corespondență a unor enunțuri simple cu suportul imagistic corespunzător. nu întâmpină dificultăți în transcrierea
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
și scriere corectă, (cu mici omisiuni, adăugiri, înlocuiri) lizibilă, în ritm propriu, a unităților lingvistice (literelor mari de tipar/sunetelor /silabelor, cuvintelor, propozițiilor simple): realizarea corespondenței între fonem și grafem; citirerea, cu voce tare, selectiv, în ritm propriu a literelor, silabelor, cuvintelor mono-, biși trisilabice; punerea în corespondență a unor enunțuri simple cu suportul imagistic corespunzător. nu întâmpină dificultăți în transcrierea cuvintelor, propozițiilor, texte de dificultate redusă, respectând liniatura caietului Matematica; recunoaște cifrele de la 1 la 20, ordonează corect obiectele în
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
tulburărilor de pronunție și articulație (să pronunțe corect prin citire labială/vibrațiile aparatului fono-articulator sunetele p, b, t, d, n, grupurile de litere ce-ci , ge-gi, che-chi, ghe-ghi); formarea și dezvoltarea capacității de percepție și diferențiere a fonemelor integrate în silabe și cuvinte simple; formarea și dezvoltarea capacității de comunicare prin limbaj oral și scris (denumirea obiectelor, denumirea acțiunilor, asocierea cuvântului scris cu obiectul/acțiunea corespunzatoare); dezvoltarea abilităților de a formula oral și în scris structuri verbale cu sens/propoziții simple
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
în scris structuri verbale cu sens/propoziții simple, ca răspuns la întrebări, cu suport concret intuitiv; stimularea permanentă și dezvoltarea comunicării spontane prin cuvânt. Obiectivele specifice urmărite au fost: să-și îmbogățească vocabularul activ; să pronunțe corect fonemele izolat, în silabe directe,indirecte și în cuvinte; să asocieze corect fonemul, grafemul, dactilema; să diferențieze fonemele individual și integral în logatomi,silabe,cuvinte; să recunoască sunetele produse de diverse obiecte, ființe; să asocieze corect cuvântul citit, scris, dactilat, pronunțat și semnul, imaginea
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
comunicării spontane prin cuvânt. Obiectivele specifice urmărite au fost: să-și îmbogățească vocabularul activ; să pronunțe corect fonemele izolat, în silabe directe,indirecte și în cuvinte; să asocieze corect fonemul, grafemul, dactilema; să diferențieze fonemele individual și integral în logatomi,silabe,cuvinte; să recunoască sunetele produse de diverse obiecte, ființe; să asocieze corect cuvântul citit, scris, dactilat, pronunțat și semnul, imaginea și acțiunea corespunzătoare; să diferențieze litera, silaba, cuvântul, propoziția; să despartă cuvinte în silabe, să scrie prin copiere sau dictare
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
asocieze corect fonemul, grafemul, dactilema; să diferențieze fonemele individual și integral în logatomi,silabe,cuvinte; să recunoască sunetele produse de diverse obiecte, ființe; să asocieze corect cuvântul citit, scris, dactilat, pronunțat și semnul, imaginea și acțiunea corespunzătoare; să diferențieze litera, silaba, cuvântul, propoziția; să despartă cuvinte în silabe, să scrie prin copiere sau dictare cuvinte, propoziții; să descrie obiecte, ființe; să construiască propoziții simple sau dezvoltate conform unei cerințe date (pornind de la întrebări de genul: Cine? Ce face? Când? Unde? sau
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
fonemele individual și integral în logatomi,silabe,cuvinte; să recunoască sunetele produse de diverse obiecte, ființe; să asocieze corect cuvântul citit, scris, dactilat, pronunțat și semnul, imaginea și acțiunea corespunzătoare; să diferențieze litera, silaba, cuvântul, propoziția; să despartă cuvinte în silabe, să scrie prin copiere sau dictare cuvinte, propoziții; să descrie obiecte, ființe; să construiască propoziții simple sau dezvoltate conform unei cerințe date (pornind de la întrebări de genul: Cine? Ce face? Când? Unde? sau de la suport ilustrativ); să citească explicativ texte
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
softurile la specificul deficienței de auz : exerciții de mobilitate a aparatului fono articulator; exerciții de pronunție prin imitație; exerciții de pronunție independentă; exerciții de asociere cuvânt-semn imagine/obiect/acțiune; exerciții de diferențiere a fonemelor individual și integrat în diftongi, logatomi, silabe, cuvinte; exerciții de lectură/labiolectură conform unor cerinte; exerciții de descriere (scris oral) a unor obiecte; exerciții de povestire cu suport vizual; 10. Evoluția pe parcursul terapiei: Pe durata în care s-a aplicat programul de intervenție respectiv noiembrie 2011 iunie
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]