11,930 matches
-
la o competență cerută de constituirea grupului.” (Bruner, 1966). Nu numai cercetarea, dar și experiențele cadrelor didactice cu metodele colaborative evidențiază efectul benefic al interacțiunii elevilor. Gruparea și sarcinile în care membrii grupului depind unul de celălalt pentru realizarea rezultatului urmărit arată că: "-" elevii se implică mai mult în învățare decât în abordările frontale sau individuale; "-" odată implicați, elevii își manifestă dorința de a împărtăși celorlalți ceea ce experimentează, iar aceasta conduce la noi conexiuni în sprijinul înțelegerii; "-" elevii acced la înțelegerea
Metode moderne de predare a matematicii in gimnaziu. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Constantin Paula () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1143]
-
printre care cele de hârtie și cartoane și deșeurile din materiale plastice (care, împreună, se ridica la aproape 20% din cantitatea totală) vor intra în circuit de valorificare / reciclare și nu se vor mai regăsi în deșeurile menajere. Obiectivul general urmărit este eliminarea / atenuarea factorilor de risc natural, tehnologic, de poluare a apei, a aerului și a solului, precum și a celor rezultați din presiunea antropică. In ceea ce privește programul de măsuri, acesta vizează coordonarea activităților autorităților centrale și locale în implementarea
Moldova şi poluarea. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Cruţ Bianca, Humelnicu Cezar Daniel () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1214]
-
pun mare preț pe aceste calități, deoarece ele influențează capacitatea copilului de a recepționa noțiuni și de a utiliza ideile în manieră originală. Cadrele didactice se folosesc de programă pentru a sprijini dezvoltarea și a cultiva aceste caracteristici neprețuite. Scopul urmărit se atinge pe calea predării axate pe subiecte sau unități tematice. Ciclurile tematice pun accent pe activitățile care solicită gândire individuală, folosirea experienței personale, capacitatea de a face distincții și de a lua decizii, inițiativă, inventivitate, stăpânire de sine și
Studiul tematic – metodă de predare bazată pe ideea conexiunilor informaţionale. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Mihaela Ritter, Camelia Beşliu () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1221]
-
pe cei cu greutate medie ca fiind normotrofici sau eutrofici, pe cei cu greutate mare hipertrofici, iar pe cei cu greutate mică hipotrofici. Greutatea medie a copiilor și tinerilor din țara noastră este calculată pe vârste și pe sexe și urmărită an de an (Ionescu, 1968). Pentru evaluarea greutății am folosit un cântar electronic Beurer. Figura 7. Cântar electronic Beurer 3.2.1.4. Test 4 - Lungimea membrelor inferioare (MI) Lungimea membrelor inferioare (MI) - se măsoară în poziția stând, de la sol
ASPECTE MORFOLOGICE, FUNCŢIONALE ŞI MOTRICE LA COPII CU DIZABILITATE MENTALĂ by Bogdan Constantin UNGUREAN () [Corola-publishinghouse/Science/379_a_654]
-
de tendințe separatiste, de românofilie, reproșându-le că nutreau intenția unirii Basarabiei cu România <ref id="46"> 46 Șt. Ciobanu, op. cit., p. 62. </ref>. Toată presa românească din ținut, inclusiv ziarul Moldovanul, a fost suprimată. Colaboratorii acestor publicații erau spionați, urmăriți, persecutați. Liderii mișcării naționale din ținut au fost arestați. Alții s-au resemnat, Încetând lupta și așteptând timpuri mai bune. O parte au părăsit Basarabia, refugiindu-se În România. Unii s-au Înscris la Universitatea din Iași, alții s au
MIŞCAREA NAȚIONALĂ A ROMÂNILOR BASARABENI ÎN TIMPUL DOMNIEI LUI CAROL I. In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by ION VARTA () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1255]
-
contextul epistemologic al unei antropologii psihopatologice explicative care justifică statutul psihopatologiei ca domeniu de cunoaștere specific al anormalității psihice. 2. Domeniul psihopatologiei Istoricul și cadrul problemei Psihopatologia ca știință constituit recent în sfera disciplinelor psihologice. Înțelegerea sensului și a scopului urmărit atât de psihopatologie, cât și de psihiatrie este strâns legat de cunoașterea evoluției istorice a psihologiei. Cuvântul „psihologie” apare destul de târziu în contextul intelectual al scolasticii secolului al XVI-lea. Eucken susține că termenul de „psihologie” a fost utilizat pentru
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
în analiza filologică: diorthoza (diórqwsi" = „critica textelor”), anagnoza (avnavgwsi" = „lectura atentă a textului”), exegeza (evxhghsi" = „explicarea, interpretarea”) și judecata de valoare (krísi"). Exista ceva profund care unifica eforturile acestor dascăli - indiferent dacă erau erudiți sau specialiști: sensul comun, scopul unic urmărit. Acesta era moralitatea. Studiul gramatical căuta întotdeauna să degajeze valoarea morală a fiecărui text literar sau autor analizat. La fel procedau profesorii de retorică sau de sofistică (dialectică). Ceea ce nu era deloc ușor. De exemplu, gramaticii aveau dificultăți în a
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
disciplina fundamentală. Casiodor și Ennodius o considerau „baza literaturii, glorioasa mamă a elocinței”, „doica celorlalte arte”. Manualul de bază folosit în școli era acela al lui Donatus - în fond, un tratat complet, dar greoi. Dar el era adecvat pentru scopul urmărit. Gramatica trebuia să conducă spre „arta de a vorbi bine după exemplul poeților și autorilor iluștri”. Retorica se învăța prin aceleași metode tradiționale, păstrate din Antichitate. Elevul studia argumentele generale pentru inventio, cele șase părți ale discursului și modurile de
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
în acest sens de către specialiști este uimitoare, putând fi considerată chiar o umanitate. Este vorba, de fapt, de o tehnologie riguroasă, care prevede ca în proiectul curricular să fie specificate următoarele elemente: 1. misiunea instituției educaționale - finalitatea generală, idealul educațional urmărit etc.; 2. finalitățile pedagogice deprinse din misiunea instituției și structurate pe niveluri, cicluri și materii de învățământ; 3. conținutul procesului de învățământ - ansamblul cunoștințelor, capacităților, deprinderilor, abilităților etc. stabilite în planul de învățământ, conform finalităților și obiectivelor generale detaliate în
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
psihologiei copilului și a psihologiei școlare, precum C. Dickens sau I. Creangă. Manualul este însă și o carte riguroasă din punct de vedere pedagogic. Trebuie să cuprindă, în mod obligatoriu, la fiecare temă pe care o detaliază: a) obiectivele pedagogice urmărite, enunțate pe înțelesul elevului; b) sarcini de lucru (de învățare) conexe obiectivelor; c) informații pentru realizarea sarcinilor de învățare cât mai clare și sugestive (însoțite de ilustrații, scheme etc.); d) sarcini de lucru suplimentare pentru aprofundarea studiului; e) surse suplimentare
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
lor informative nu transmit simple date, ci și fine portrete psihologice ale victimei, urmate de sfaturi sau recomandări privind modul de lucru pentru ofițer. În dosarele scriitorilor, multe delațiuni sunt adevărate piese literare, cu largi pasaje critice privind opera confratelui urmărit, dedesubturile ei ideologice, pe care ofițerul ar fi putut să le scape, proiectele viitoare, locul unde sunt ascunse manuscrisele sau metoda prin care va încerca să le scoată din țară. Sursa din mediul artistic, în special literar, se comportă frecvent
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
mai ales în ultimii ani ai regimului Ceaușescu, descriu uneori situații incredibile: informatori care mimează prostia pentru a forța abandonarea, simulează boli nervoase oferind note neinteligibile, pentru a dovedi că „nu corespund” sarcinii încredințate, scriu numai „de bine” despre cei urmăriți sau chiar inventează detalii favorabile sperând să-i ajute, deconspiră intenționat relația cu ofițerul, riscând să devină, la rândul lor, urmăriți (ceea ce se întâmpla obligatoriu în astfel de situații), își cer înapoi „Angajamentul” pentru a-l rupe, motivând că n-
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
boli nervoase oferind note neinteligibile, pentru a dovedi că „nu corespund” sarcinii încredințate, scriu numai „de bine” despre cei urmăriți sau chiar inventează detalii favorabile sperând să-i ajute, deconspiră intenționat relația cu ofițerul, riscând să devină, la rândul lor, urmăriți (ceea ce se întâmpla obligatoriu în astfel de situații), își cer înapoi „Angajamentul” pentru a-l rupe, motivând că n-au înțeles ce li se cerea sau chiar declară în scris că refuză să-și spioneze prietenii pentru că se tem de
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
li se cerea sau chiar declară în scris că refuză să-și spioneze prietenii pentru că se tem de pedeapsa lui Dumnezeu 4. Nu de puține ori, colaboratorii „de ocazie” sunt abandonați cu rezoluția „nu corespunde” și devin, la rândul lor, urmăriți. și mai tragică este situația titularilor de dosare de rețea care s-au aflat o vreme în „studiu pentru recrutare”, n-au fost nici măcar contactați de ofițer, dar sunt înregistrați ca informatori de dragul statisticilor interne ale Securității. O simplă declarație
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
când mergeau la plimbare sau la cumpărături, când părăseau localitatea sau când plecau în concediu cu prietenii sau cu familia. Unii dintre aceștia au mărturisit că, din cauza fricii de a fi iarăși anchetați sau închiși, aveau impresia că sunt permanent urmăriți, tresăreau la orice zgomot sau mișcare bruscă și adesea li se părea că auzeau pași care-i urmăreau sau că recunosc figurile anchetatorilor în pietonii de pe stradă etc. (e) Probleme ocupaționale. După eliberarea din închisoare, fostul deținut politic avea obligativitatea
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
posibil contactele sociale din prudență și din dorința de a ocoli eventuale noi confruntări cu organele de Securitate. Din punctul lor de vedere, menținerea relațiilor cu vechii prieteni sau colegi de detenție era problematică, iar obsesia de a fi permanent urmăriți îi determina pe cei mai mulți să evite orice alt tip de contacte. (j) Atitudini active în rezolvarea problemelor cotidiene. Jumătate dintre subiecții intervievați au relatat faptul că, atunci când s-au confruntat cu dificultăți deosebite legate de continuarea studiilor sau de obținerea
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
relațiile familiale și sociale, precum și relațiile cu autoritățile. Pe parcursul realizării interviurilor, o serie de teme - ca atitudinile politice, valorile, satisfacția profesională sau momentul decembrie 1989, au apărut ca având o importanță deosebită în evoluția personală și au fost, de asemenea, urmărite. Aceste din urmă aspecte sunt considerate de către foștii deținuți politici ca esențiale pentru starea socială și modul de adaptare la societatea comunistă. Au rezultat, astfel, aprecieri interesante cu privire la experiența de dinainte de război, poziția socială și statusul propriu, identificarea cu celelalte
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
nu poate exista independent față de ceilalți. Evenimentele traumatice se pot combina cu caracteristicile victimei și cu reacția socială de după traumă pentru a determina interpretarea subiectivă a evenimentului stresor. Or, foștii încarcerați susțin că după eliberarea din închisoare erau în continuare urmăriți, timorați, găseau cu mare dificultate un loc de muncă, iar la prima abatere - reală sau inventată - erau dați afară din serviciu. Astfel, un număr semnificativ dintre cei care au supraviețuit închisorii politice declară că au resimțit perioada de după eliberare tot
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
comunităților în care trăiesc și de a primi sprijinul de care au nevoie în cadrul structurilor de educație, sănătate, angajare în muncă și acces la serviciile sociale. Se poate afirma că, o dată început, procesul de integrare/incluziune va continua până când finalitatea urmărită va fi atinsă, iar aceasta depinde în mod necesar de eforturile unite ale tuturor factorilor interesați (autorități administrative naționale sau locale cu competențe în domeniu, organizații neguvernamentale interesate, părinți, copii, societatea civilă în general). Prin Ordinul MEN nr. 4323/13
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
tehnic, a activităților sportive etc.) - învățarea senzorio-motorie; însușirea de cunoștințe și formarea de capacități intelectuale (memorarea unor legi, formule, rezolvarea de probleme etc.) - învățarea cognitivă. Învățarea școlară este, în cea mai mare și semnificativă parte, o învățare cognitivă, scopul final urmărit fiind constituirea unui sistem cognitiv al elevului și a unor structuri operaționale specifice disciplinelor studiate în școală. O altă clasificare a tipurilor de învățare este cea propusa de R. Gagné (1975). Acesta construiește o ierarhie din opt tipuri de învățare
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
preocupare generală care privește funcționarea și a instituțiilor care se ocupă de realizarea eficientă a programelor educative, a proiectelor școlare. Evaluarea, ca activitate în sine, cuprinde trei etape principale: măsurarea/cuantificarea rezultatelor școlare prin procedee specifice, utilizând instrumente adecvate scopului urmărit (probe scrise/orale/practice, proiecte, portofolii, etc.); aprecierea acestor rezultate pe baza raportării lor la un sistem de valori, a unor criterii unitare (bareme de corectare și notare, descriptori de performanță, etc.); formularea concluziilor și adoptarea deciziilor educaționale adecvate în urma
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
completate sau adaptate în funcție de particularitățile elevilor cu cerințe speciale și de nivelul lor de școlarizare. Acest mod de organizare poate fi considerat o măsură de flexibilizare a curriculumului, asigurând totodată principiul normalizării prin faptul că este centrat pe copil (sunt urmărite și recuperarea biopsihică, și recuperarea socială). Pornind de la acest curriculum‑model au fost dezvoltate în timp mai multe forme de terapie incluse în categoria terapiilor educaționale 1 (terapia ocupațională, terapia cognitivă, psihoterapia de expresie, meloterapie, ludoterapie, dezvoltarea autonomiei personale și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
inclusiv din domeniul artistic; se urmărește și participarea la anumite tipuri de spectacole specifice vârstei, la competiții sportive, cercuri pe domenii, activități culturale desfășurate la nivelul comunității. Intervenția organizată pe aceste direcții determină formarea de deprinderi și capacități în conformitate cu scopul urmărit al programului de intervenție, provocând totodată o serie de modificări la nivelul componentelor senzorio‑motorii, cognitive și psihosociale ale persoanei. Modificările din componenta senzorio‑motorie se referă la: - integrarea senzorială cu accent pe dezvoltarea sensibilității, formarea percepțiilor kinestezice, a schemei
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
întărire adecvată? Programele care sugerează simplu acestor elevi „încearcă încă o dată” sau care nu răspund deloc atunci când elevul dă un răspuns greșit nu sunt eficiente. Pentru copiii cu CES este nevoie de un feedback personalizat pentru a se atinge obiectivele urmărite. 4. Programul este adaptabil? Dacă programul este cu adevărat adaptabil, elevii îl vor folosi în rezolvarea problemelor lor, iar profesorii îl vor folosi pentru diferiți elevi. În general, aceste programe ar trebui să permită elevilor cu dizabilități fizice să folosească
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
caz (cadru general de realizare)" În vederea realizării unui studiu de caz veți proceda după următorul algoritm: - alegerea subiectului/cazului pentru studiu; - documentarea privind particularitățile bio‑psihosociopedagogice ale subiectului; - analiza modului concret în care puteți să răspundeți nevoilor specifice ale subiectului; - urmăriți următoarele etape: I - date biografice și sociale semnificative - data și locul nașterii, date semnificative despre componența familiei, evenimente importante din biografia subiectului, condiții socioeconomice și culturale în familie etc.; - date medicale semnificative - evoluția din timpul sarcinii, nașterea, evoluția și dezvoltarea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]