5,341 matches
-
bun transmițător. Instruirea, formarea și perfecționarea specialiștilor, managerilor și liderilor organizațiilor nu fac excepție de la regulă. Aproape orice conducător are însușite abilitățile de control ale interacțiunii comunicaționale pentru a câștiga atenția subalternilor care recepționează mesajele sale. El are grijă să pună în evidență problemele, să aleagă exemplele potrivite și mai ales să folosească un vocabular care acoperă un cadru de referință comun cu cei cu care comunică. În schimb, capacitatea de a asculta activ este în suferință. Unii specialiști consideră că educarea ascultării
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
posibilitatea realizării acelei convergențe mintale prin care punctele de vedere personale se subordonează, fără a se distruge prin aceasta, elaborării colective și progresive a adevărului ca scop suprem al oricărui dialog autentic. Factori care influențează ascultarea Cercetările în domeniu au pus în evidență mai mulți factori care pot și fac ca ascultarea să fie afectată. Îi prezentăm însoțiți de explicații succinte. * Existența unei defecțiuni organice a sistemului auditiv care, în anumite limite, poate fi suplinită cu ajutorul aparatelor auditive speciale; astăzi ele sunt din ce în ce mai
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
eroilor reușește să nu alunece într-un didacticism fie el chiar academic: "Ghiță e, deci, complex fără să fie neadevărat. E ca o apă tulbure în care Lică, bun cunoscător de oameni, aruncă mereu momeala"26. Lucrarea dedicată scriitorului șirian pune în evidență subtilități deosebite ale criticului care, fără a-și fi revendicat vreodată veleitățile de descoperitor sau inventator, a străbătut drumuri nebănuite până atunci în sondarea universului slavician. Antologică este, în acest sens, partea a IV-a a studiului, gândită ca o
Slavici sau iubirea ca mod de viață by Steliana Brădescu () [Corola-publishinghouse/Science/1060_a_2568]
-
în partea a VI-a a celui de-al doilea capitol. Analiza e retrospectivă și prospectivă totodată. Pentru faza de început a scriitorului, a fost preferată "o interpretare textuală și naratologică" întrucât s-a considerat că acest "tehnicism descriptiv" va pune în evidență noutatea operei lui Slavici în raport cu antecesorii și contemporanii săi și va descoperi liniile esențiale pe direcția cărora scriitorul construiește conflictul, personajul și discursul ce vor caracteriza de aici înainte scrisul său în întregime. Capitolul al III-lea se ocupă de
Slavici sau iubirea ca mod de viață by Steliana Brădescu () [Corola-publishinghouse/Science/1060_a_2568]
-
ținea la prepelicarul lui, însă nu-i mai pria de nimic. Mult ar fi dat să-l poate face viu pe Neacșu. El nu era de vină c-a murit, dar tot ar fi fost mai bine să trăiască... Fragmentul pune în evidență, mai bine decât oricare altul, calea prin care reușește preotul, la nivel rațional, să se disculpe și prin aceasta să îndepărteze de pe sine orice pată, indiferent de gradul de vinovăție. Inconștientul sancționează prin apatie ceea ce rațiunea achită cu atâta dezinvoltură
Slavici sau iubirea ca mod de viață by Steliana Brădescu () [Corola-publishinghouse/Science/1060_a_2568]
-
de demarcație, a cărei importanță nu e ușor de evidențiat. Caracteristic e următorul lucru: traseul său nu coincide decît cu totul accidental cu frontierele de regulă recunoscute ale grupurilor, ale mișcărilor sau ale partidelor politice. Opozițiile pe care ea le pune în evidență nu au nimic de a face cu noțiunile tradiționale de stingă și de dreapta; însăși moștenirea lăsată de Revoluția franceză poate fi evocată și dintr-o perspectivă, și din cealaltă. Componentele antitetice sînt și ele explicabile. Pe de o parte
Mituri și mitologii politice by RAOUL GIRARDET [Corola-publishinghouse/Science/1114_a_2622]
-
la pacienți cu arteriopatie obliteranta a membrelor inferioare (AOMI). Simpozionul “Zilele Spitalului Universitar CF Iași 31 octombrie-1 noiembrie 2002) - publicat în volumul simpozionului; 158-159) a acurateței a trei scoruri de risc cardio-vascular într-un lot de pacienți cu AOMI am pus în evidență limitele acestor scoruri. Pentru această localizare a aaterosclerozei sa sugerat importanța luării în considerație și a "factorului de risc geometric" care (sub forma variabilei reprezentate de tipul de bifurcație aorto iliacă) s-a corelat cu scorurile de risc cardiovascular (Framingham
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
colab.60 ar avea un efect stabilizant asupra caracteristicilor fluxului în ramuri. În aorta abdominală numărul Reynolds este 600 dar poate crește de 10 ori la efort, parametrul Womersley 16, iar la nivelul curbaturii lombare numărul Dean = 260. S-a pus în evidență teoretic (Stettler și colab. 1981) și experimental (Holenstein și Ku, 1988) faptul că hemodinamica la nivelul aortei abdominale diferă în segmentul suprași infrarenal (fig. 4.14). În repaus și la efort la nivelul segmentului suprarenal: fluxul este bifazic, fără/ cu
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
opacifierea venelor gambei apărută în trombozele arterelor gambei. Embolie arterială versus tromboză. Singurul semn arteriografic absolut de embolism este demonstrarea prezenței embolusului propriu-zis ca un defect de umplere intraluminală înconjurat de substanța de contrast. Din păcate embolusul nu poate fi pus în evidență întotdeauna deoarece o coloană stagnantă de sânge proximal zonei de ocluzie poate forma un tromb în câteva ore făcând dificilă o diferențiere angiografică. Este de suspectat embolia dacă sunt prezente puține vase colaterale iar ateroscleroza este puțin prezentă. Tromboza unei
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
geometrii arteriale reale. Acesta a alăturat, studiile in silico la studiile clasice in vitro și in vivo. S-a făcut trecerea “from mouse to mouse” (de la șoarecele de laborator la mouse-ul calculatorului). Studiile CFD au numeroase aplicații dar efectuarea lor pune în evidență una din cele mai dificile colecții de probleme din toată matematica aplicată (ecuații diferențiale parțiale nonliniare). Sigur, Ervie Nef avea dreptate când afirma că “există o soluție la orice problemă iar singura dificultate este să o găsești”. Dificultatea provine și
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
în întregime al doilea capitol al lucrării 190. Chiar dacă în această lucrare el nu a ajuns încă nici la perspectiva, nici la originalitatea scrierilor care l-au făcut celebru, nefiind așadar posibil să stabilim conexiuni precise, putem cu toate acestea pune în evidență modul în care argumentarea sa asupra gnozei se desfășoară prin "teme" și "soluții", și urmează o abordare problematică ce urmărește să surprindă structura unei astfel de gândiri. Acest lucru semnalează un interes nu doar istoric, ci și tipologic, în lumina
Nihilismul by FRANCO VOLPI [Corola-publishinghouse/Science/1116_a_2624]
-
cu fiecare elev și cu clasa ca grup, inteligență spontană, inspirație de moment, mânuirea conștientă a mecanismelor capabile să optimizeze actul educațional” (S. Marcus și colab., 1999, p. 12). Spre deosebire de aptitudine, competența are o sferă de cuprindere mai mare. Ea pune în evidență integral și în orice moment aptitudinile, trăsăturile de personalitate și cunoștințele acumulate, precum și strategiile dobândite și universul cultural format. Nu se poate vorbi despre competență în absența aptitudinilor. M. Călin consideră că, în cazul profesorului, competența este condiționată de informație
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
atașamentului față de valori. Tot acum se dezvoltă și inteligența socială și o oarecare „îngâmfare gnoseologică” (U. Șchiopu, E. Verza, 1981, p. 198). În aceste condiții cunoștințele adolescenților sunt din ce în ce mai diverse și mai complexe. Situațiile problematice sunt de diverse tipuri și pun în evidență forme de flexibilitate ale memoriei care utilizează relațiile dintre scheme, imagini, simboluri și concepte în condițiile în care se apelează la ele în mod curent. Organizarea în sisteme ierarhice a cunoștințelor dintr-un anumit domeniu în funcție de gradul de abstractizare și
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
situații problematice se face prin apelarea la anumite strategii. Au fost identificate câteva situații care antrenează strategii tipice. Aceste situații au fost descrise de U. Șchiopu și E. Verza (p. 199). Abilitățile intelectuale care se dezvoltă în perioada adolescenței sunt puse în evidență de următoarele conduite inteligente: * răspunsuri complexe și nuanțate la lecții; * abilitate sporită de a vedea elemente semnificative și de a înțelege relația dintre cauzele multiple și efectele posibile; * abilități de înțelegere a relației exprimate prin simboluri (matematică, fizică, chimie); * utilizarea
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
și chiar violent; performanțele intelectuale nu depășesc mediocritatea și întregul comportament este perturbat. Din lipsa de afecțiune părintească iau naștere unele conflicte ale adolescenților cu adulții, apariția, alteori, a stărilor de angoasă, a sentimentului de culpabilitate sau frustrare. Cercetările au pus în evidență legătura strânsă care există între dezvoltarea generală a personalității copilului și dezvoltarea afectivă. Influența negativă a lipsei de afectivitate se manifestă prin următoarele simptome.: copilul devine tot mai închis și resemnat, izolându-se și devenind apoi agresiv și chiar violent
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
perioada școlarizării copiilor, pentru a spori șansele copiilor lor de succes școlar și social, în competiția școlară și, apoi, în competiția de pe piața muncii a fost denumit management parental (Hatos, A., 2004, p. 114). Termenul a apărut necesar pentru a pune în evidență caracterul activ al acțiunii educative a familiei, care nu mai rămâne un receptor pasiv al efectelor acțiunii educative a școlii asupra copiilor lor. Managementul parental cuprinde două categorii de activități: activități casnice - întrebările privind temele școlare, ajutorul la rezolvarea temelor
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
familiale și ale educației școlare sunt considerate: cunoașterea copilului și dezvoltarea lui psihosocială (aptitudinală, motivațională, atitudinală). Cercetări cu privire la raporturile educative părinte - copil și la raporturile familiei cu ceilalți factori educativi, în special cu școala și cu grupurile de similitudine, au pus în evidență că rolul educatului este activ, copilul este actor al propriei educații. El poate interveni în raporturile dintre părinți și cadre didactice, făcând apel la resurse emoționale (plânset, zâmbet), intelectuale (reușite școlare), fizice (violența) pentru a influența deciziile părinților sau / și
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
puternice cu cât decalajul între speranțele familiei și rezultatele școlare ale copilului este mai mare; familia este introdusă de școală într-o rețea de sociabilitate - ai cărei „poli” sunt: cadre didactice, colegi ai copilului, părinți ai colegilor etc. Alte lucrări pun în evidență influențele exercitate de familie asupra școlii: familia introduce un intermediar în raporturile școală-copil - încrederea copilului în valorile școlare și cadrele didactice, autoritatea și satisfacția cadrelor didactice, eficacitatea instituției școlare depind și de medierea familiei; familia poate cere școlii reconsiderarea timpului
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
de a vedea lucrurile, analizând cu minuțiozitate toate posibilitățile de evoluție a unui dialog sau a unui fapt concret. Avem de-a face în acest caz cu o desfășurare repetată, sub formă de monolog, a unor adevărate secvențe anticipative ce pune în evidență imaginația creatoare a personajelor. Iată, spre exemplu, forma halucinantă pe care o iau în mintea lui Pavel Anicet impresiile subconștiente provocate de încercarea de sinucidere a lui Teodoru: ,, «Mi-e foame, domnule, n-am mâncat de două zile.» Fața e
Mircea Eliade : arta romanului : monografie by Anamaria Ghiban () [Corola-publishinghouse/Science/1263_a_1954]
-
ale jocului didactic matematic 2.4. Proiectarea, organizarea și desfășurarea jocului didactic matematic 2.5. Necesitatea și rolul formativ al jocului didactic matematic 2.1. Conceptul de joc didactic matematic Observând legătura dintre joc și munca copilului, Jean Piaget a pus în evidență aportul jocului în dezvoltarea intelectuală a școlarului mic. Jocul reprezintă un ansamblu de operații și acțiuni care, paralel cu destinderea, buna dispoziție și bucuria, urmărește obiective de pregătire intelectuală, tehnică, morală, fizică etc. a copilului. Introdus în activitatea didactică, elementul
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
pe baza lucrului cu obiecte concrete, cu material didactic atractiv și sugestiv, cu figuri geometrice plane, toate realizate ca machete ce reprezintă corpul geometric ca în realitate. Treptat, aceeași figură geometrică va fi reprezentată prin bețișoare, vergele, pentru a se pune în evidență laturile, unghiurile, diagonalele și relațiile dintre ele, ca pentru mai apoi să se treacă la desenul propriu-zis al figurii, respectiv corpului geometric. Odată cu trecerea elevilor în clasa a III-a, se vor desprinde de caracterul pur intuitiv al învățării geometriei
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
prin canalele media. Discuțiile consistente desfășurate în sesiunile de focus grup cu adolescenții vor argumenta mai bine această idee. Orice încercare de a explica dificultățile elevilor la învățătură trebuie să se raporteze la o serie de categorii interrelate. Analiza a pus în evidență patru condiții cauzale responsabile de generarea dificultăților la învățătură a elevilor: "amalgamul" materiilor, sarcini de învățare în exces, schimbarea frecventă a profesorilor și manualele alternative. Manifestarea fenomenului declanșează acțiuni/interacțiuni de răspuns din partea școlii și/sau din partea familiei. Suportul școlii
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
acțiuni/interacțiuni între actorii sociali ai familiei, adică strategii sau tactici de rutină ce contribuie la definirea unui stil sau altul al implicării părinților în educația elevilor de liceu. Trei tipuri ale comunicării: funcțională, negociere și de rutină au fost puse în evidență de procesul analitic al datelor, ele fiind denumite cu cuvinte apropiate de cele spuse de participanți. Tipurile sînt prezentate în rețeaua semantică 4.1 și ilustrate cu citate din relatările participanților la focus grup. REȚEAUA SEMANTICĂ 4.1. Tipuri de
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
mă întreba "cum a fost la școală" și, în cazul în care luam o notă mai mică, mă punea să învăț. + Unchiul meu îmi dă mai mulți bani dacă iau note cît mai mari. Legendă: +, + -, -, indică atitudinea față de implicare Matricea pune în evidență ascendentul mamei față de implicarea celorlalți membri ai familiei în educația copiilor, participarea modestă a tatălui, intervenția, în unele cazuri, a fraților și surorilor mai mari și, mai rar, a altor rude. Invocarea lipsei de timp a tatălui, analiza nu o
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
sînt prezenți; (2) un mediu mai bun în școală pentru elevi și, (3) promovarea dialogului părinți-profesori. În mod deosebit s-a discutat despre implicațiile promovării dialogului părinți-profesori. REȚEAUA SEMANTICĂ 4.6. Participarea părinților la activități școlare și extrașcolare Subiecții au pus în evidență cîteva consecințe pozitive facilitate de promovarea dialogului dintre părinți și profesori. 1. Cîștigurile ce se dobîndesc prin comunicarea dintre actorii sociali din spațiul educațional. S1: Vă dați seama cîte bariere de comunicare și înțelegere se doboară! S2: ... s-ar găsi
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]