44,190 matches
-
și rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexte particulare diverse. În contextul opționalului integrat Armonie corporală și socială , competențele generale presupun un grad moderat de complexitate, adaptat nivelului de studiu, și susțin achizițiile de învățare ale elevilor, în raport cu profilul de formare al absolventului de gimnaziu. Competenţele specifice se formează pe parcursul unui an școlar, sunt derivate din competențele generale și reprezintă etape în dobândirea acestora. În contextul opționalului integrat Armonie corporală și socială
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
în dobândirea acestora. În contextul opționalului integrat Armonie corporală și socială, competențele specifice reprezintă nucleul funcțional al programei școlare, definit pentru anul de studiu pentru care a fost realizată programa școlară. Competențele specifice sunt însoțite de exemple de activități de învățare care constituie modalități de organizare a activității didactice în scopul formării competențelor la elevi. Conținuturile învățării reprezintă baza de operare pentru formarea competenţelor și sunt organizate pe următoarele domenii: Mișcarea pentru autocunoaștere și conectarea cu sinele personal Mișcarea pentru intercunoaștere
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
al programei școlare, definit pentru anul de studiu pentru care a fost realizată programa școlară. Competențele specifice sunt însoțite de exemple de activități de învățare care constituie modalități de organizare a activității didactice în scopul formării competențelor la elevi. Conținuturile învățării reprezintă baza de operare pentru formarea competenţelor și sunt organizate pe următoarele domenii: Mișcarea pentru autocunoaștere și conectarea cu sinele personal Mișcarea pentru intercunoaștere și conectare cu lumea Mișcarea pentru cunoașterea și înțelegerea vieții Mișcarea pentru asigurarea stării de bine
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
la comunitate. Acesta reprezintă un mod „fluid” de a fi care necesită atenție și preocupare pe tot parcursul vieții”. Documentele europene și internaționale la care ne raportăm contribuie la oferirea unor răspunsuri valoroase în ceea ce privește misiunea, organizarea, personalizarea învățării în lumea actuală, nevoia de a lua în considerare starea de bine în context școlar. În acest sens, opționalul integrat Armonie corporală și socială reprezintă o oportunitate educațională excelentă pentru elevi, o demonstrație a faptului că educația se reinventează și
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
unor filme, desene animate sau documentare pentru observarea semnificațiilor culturale și istorice ale mișcării și activităților fizice Ǧ Exerciţii de exprimare motrică în relație cu răspunsuri emoționale determinate de diferite situații (ex. primirea unor vești, pregătirea pentru concursuri, participarea la învățare) Ǧ Exerciții de imitare a mișcărilor din natură (ex. căderea ghindelor sau a frunzelor din copaci, ploaia de vară, furtuna, dansul fulgilor de zăpadă, mișcarea valurilor, crivățul, mersul elefanților, pasul furnicii) Ǧ Exerciții de reproducere a mersului în diferite medii
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de bine Noile tehnologii și monitorizarea mișcării în managementul stării de bine Sugestii metodologice Opționalul integrat Armonie corporală și socială vizează interelația dintre fizic și psihic, dintre corp și social și presupune o deschidere îndrăzneață către perspectiva transdisciplinară. Relația dintre învățare și mișcare nu aparține unui anumit domeniu, mișcarea contribuind semnificativ la cunoașterea și înțelegerea propriei persoane, a relațiilor cu ceilalți și a vieții în general. Prin specificul său, opționalul Armonie corporală și socială creează cadrul abordării integrate a mișcării , a
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
pentru toți. Mișcarea face bine. Mișcarea este integratoare. Aceasta este un important instrument de comunicare, cunoaștere, de creare și de menținere a stării de bine. În derularea activităților cu elevii vor fi utilizate o multitudine de metode și tehnici de învățare, precum: exerciții: de autoprezentare în fața colegilor/colegelor prin mișcări și gesturi (ex. săritură, alergare, poziție statică, zbor); de imitare a unor mișcări din natură (ex. dansul fulgilor de zăpadă, mișcarea valurilor); de exersare a diferitelor forme de mișcare (ex. mișcări
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
mișcare pot fi realizate cu ajutorul Jamboard (Meet) sau Whiteboard (Zoom); exercițiile de mișcare pot fi înregistrate și transmise pe email sau postate pe Google Classroom; creațiile realizate în lut sau plastilină pot fi fotografiate și postate pe platformele de învățare sau pe grupurile de discuții pentru feedback din partea colegilor; interviurile sau întâlnirile și discuțiile cu părinți, sportivi, antrenori, coregrafi pot fi realizate prin intermediul Zoom sau Meet; exercițiile de respirație/relaxare pot fi realizate pe muzică în fața calculatorului cu
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de proiectare curriculară centrat pe competenţe. Prin structura sa, aceasta contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul gimnazial. În procesul de elaborare, am avut în vedere următoarele documente: Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții , Jurnalul Oficial al Uniunii Europene, https://eur- lex.europa.eu/legal-content/RO/TXT/?uri=CELEX:32018H0604(01) Raportul către UNESCO al Comisiei Internaţionale pentru Educaţie în secolul al XXI-lea Programa de opțional integrat vine în întâmpinarea nevoilor de învățare ale elevilor, organizate din perspectiva
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții , Jurnalul Oficial al Uniunii Europene, https://eur- lex.europa.eu/legal-content/RO/TXT/?uri=CELEX:32018H0604(01) Raportul către UNESCO al Comisiei Internaţionale pentru Educaţie în secolul al XXI-lea Programa de opțional integrat vine în întâmpinarea nevoilor de învățare ale elevilor, organizate din perspectiva integrării competențelor. Opționalul propune o abordare interdisciplinară și vizează ariile curriculare Matematică și Științe ale naturii, Arte și Tehnologii. Disciplinelor din aceste arii curriculare li se adaugă limbile străine, prin intermediul cărora pot fi explorate
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
sau comunitate conferă calitate spațiului în care trăiește. În prezent, într-o lume în rapidă schimbare, este necesar un efort colaborativ din partea profesorilor pentru a asigura elevilor un spațiu de dialog, de gândire critică și de rezolvare de probleme (învățarea bazată pe proiect; învățarea bazată pe rezolvarea de probleme) și oportunități pentru exersarea abilităților matematice, științifice și creative. Abordarea de tip STEAM relevă o dimensiune de incluziune, de egalitate de șanse pentru asigurarea accesului la anumite profesii, precum și o
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
spațiului în care trăiește. În prezent, într-o lume în rapidă schimbare, este necesar un efort colaborativ din partea profesorilor pentru a asigura elevilor un spațiu de dialog, de gândire critică și de rezolvare de probleme (învățarea bazată pe proiect; învățarea bazată pe rezolvarea de probleme) și oportunități pentru exersarea abilităților matematice, științifice și creative. Abordarea de tip STEAM relevă o dimensiune de incluziune, de egalitate de șanse pentru asigurarea accesului la anumite profesii, precum și o dimensiune de experimentare a
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
programei de față, am avut în vedere faptul că forma contribuie la a disciplinelor artistice și științifice depinde de modul în care problema este încadrată , reflectând specificitatea domeniului de practică și pe cea a comunității de practicieni (Bousbaci, 2008), stimulând învățarea experiențială (MacDonald, Wise et al, 2019). și științe, în scopul satisfacerii unor nevoi sau dorințe, iar calitatea și gradul de îmbinare explora contexte și soluții prin experiment, testare, colaborare și luarea unor decizii în grup. Prin analiza unor structuri recurente
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de operare pentru formarea competenţelor. Sugestiile metodologice includ recomandări de strategii didactice care au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei. Pentru a facilita demersul cadrului didactic, sugestiile metodologice includ, de asemenea, o descriere a unor activități de învățare oferite ca exemple. De asemenea, acestea cuprind sugestii privind modalități și instrumente de evaluare a competențelor dobândite prin activitățile de învățare. Competenţe generale Identificarea unor forme geometrice utilizate în arte și în viața cotidiană Realizarea unor proiecte creative simple, folosind
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
aplicarea programei. Pentru a facilita demersul cadrului didactic, sugestiile metodologice includ, de asemenea, o descriere a unor activități de învățare oferite ca exemple. De asemenea, acestea cuprind sugestii privind modalități și instrumente de evaluare a competențelor dobândite prin activitățile de învățare. Competenţe generale Identificarea unor forme geometrice utilizate în arte și în viața cotidiană Realizarea unor proiecte creative simple, folosind achiziții specifice din domeniile geometriei, artei și tehnologiei Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare Identificarea unor forme geometrice utilizate
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
la alegere) Limbajele artistice ca suport pentru înțelegere interculturală și a diversității formelor de exprimare culturală: mandala; tangram; origami; mozaicul; hieroglifele etc. Observaţie: Conținuturile propuse vor fi selectate/adaptate, în acord cu competențele generale și specifice, ținând cont de interesele de învățare ale elevilor. Sugestii metodologice Programa de opțional integrat Desenul în viața cotidiană are un caracter preponderent aplicativ care decurge din metodologia specifică identificării unor așa-numite arii de oportunitate relevante, la care pot să contribuie matematica, artele și tehnologiile, într-
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de oportunitate relevante, la care pot să contribuie matematica, artele și tehnologiile, într-o abordare de tip STEAM. Pentru formarea competențelor generale și specifice prevăzute în programă, activităţile de învăţare şi evaluare au la bază învăţarea prin proiecte, învăţarea experienţială, învățarea prin descoperire, pentru crearea unei diversități de contexte semnificative de învățare. În derularea activităților, elevii se vor sprijini pe achizițiile din domeniile matematic și artistic, dobândite de ei în anii anteriori, în contexte educative formale și nonformale. De asemenea, corelarea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
tehnologiile, într-o abordare de tip STEAM. Pentru formarea competențelor generale și specifice prevăzute în programă, activităţile de învăţare şi evaluare au la bază învăţarea prin proiecte, învăţarea experienţială, învățarea prin descoperire, pentru crearea unei diversități de contexte semnificative de învățare. În derularea activităților, elevii se vor sprijini pe achizițiile din domeniile matematic și artistic, dobândite de ei în anii anteriori, în contexte educative formale și nonformale. De asemenea, corelarea activităților de învățare din cadrul opționalului cu activitățile de la celelalte
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
pentru crearea unei diversități de contexte semnificative de învățare. În derularea activităților, elevii se vor sprijini pe achizițiile din domeniile matematic și artistic, dobândite de ei în anii anteriori, în contexte educative formale și nonformale. De asemenea, corelarea activităților de învățare din cadrul opționalului cu activitățile de la celelalte discipline de studiu din anul școlar în curs constituie o plusvaloare, deoarece focalizează atenția pe dimensiunea de transferabilitate a achizițiilor de învățare și pe raporturile de complementaritate care pot exista între disciplinele
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
contexte educative formale și nonformale. De asemenea, corelarea activităților de învățare din cadrul opționalului cu activitățile de la celelalte discipline de studiu din anul școlar în curs constituie o plusvaloare, deoarece focalizează atenția pe dimensiunea de transferabilitate a achizițiilor de învățare și pe raporturile de complementaritate care pot exista între disciplinele școlare. Conținuturile de învățare vor fi selectate ținând cont de relevanța lor în raport cu competențele specifice și cu activitățile de învățare de tip participativ, având ca punct de plecare
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
cu activitățile de la celelalte discipline de studiu din anul școlar în curs constituie o plusvaloare, deoarece focalizează atenția pe dimensiunea de transferabilitate a achizițiilor de învățare și pe raporturile de complementaritate care pot exista între disciplinele școlare. Conținuturile de învățare vor fi selectate ținând cont de relevanța lor în raport cu competențele specifice și cu activitățile de învățare de tip participativ, având ca punct de plecare contextul de viață al elevilor și o modalitate de abordare interdisciplinară. Conținuturile de învățare
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
atenția pe dimensiunea de transferabilitate a achizițiilor de învățare și pe raporturile de complementaritate care pot exista între disciplinele școlare. Conținuturile de învățare vor fi selectate ținând cont de relevanța lor în raport cu competențele specifice și cu activitățile de învățare de tip participativ, având ca punct de plecare contextul de viață al elevilor și o modalitate de abordare interdisciplinară. Conținuturile de învățare vor fi selectate și prezentate de către profesor în mod adaptat, pentru a putea fi înțelese de către
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
învățare vor fi selectate ținând cont de relevanța lor în raport cu competențele specifice și cu activitățile de învățare de tip participativ, având ca punct de plecare contextul de viață al elevilor și o modalitate de abordare interdisciplinară. Conținuturile de învățare vor fi selectate și prezentate de către profesor în mod adaptat, pentru a putea fi înțelese de către elevi. Strategiile didactice vor urmări crearea de situații de învățare pentru stimularea inițiativei, imaginației, creativității și colaborării elevilor în aplicarea soluțiilor de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de viață al elevilor și o modalitate de abordare interdisciplinară. Conținuturile de învățare vor fi selectate și prezentate de către profesor în mod adaptat, pentru a putea fi înțelese de către elevi. Strategiile didactice vor urmări crearea de situații de învățare pentru stimularea inițiativei, imaginației, creativității și colaborării elevilor în aplicarea soluțiilor de rezolvare a sarcinilor de lucru, pentru formarea competențelor, în raport cu profilul de formare al absolventului de gimnaziu. În structurarea demersului didactic, vor fi selectate metodele considerate a
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
rezolvare a sarcinilor de lucru, pentru formarea competențelor, în raport cu profilul de formare al absolventului de gimnaziu. În structurarea demersului didactic, vor fi selectate metodele considerate a fi eficiente pentru a-i pune pe elevi în situații semnificative de învățare, susținând interdisciplinaritatea, aplicabilitatea celor învățate în contexte practice, motivarea pentru a contribui responsabil la un mediu durabil și la calitatea vieții în viitor. Pentru a opera în mod apropriat cu informațiile selectate, elevii vor fi puși în situații de învățare
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]