13,525 matches
-
clasei, vizate fiind interacțiunile directe, nemijlocite și multivariante; - scopurile, atât cele pe termen scurt, cât și cele pe termen lung, prin conștientizarea lor de către elevi, pot deveni motorul dezvoltării grupului pe perioada școlarității; arta cadrului didactic ca manager constă în fixarea, pe lângă obiectivele școlare formale, și a unei serii de obiective social-afective; - structura grupului poate fi analizată dual în ceea ce privește grupurile mici și implicit clasa de elevi, atât ca modalitate de legătură a membrilor grupului în plan interpersonal, cât și ca ierarhie
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
captând informații din mai multe direcții. Astfel, întrucât e imposibilă perceperea formelor printr-unul dintre sistemele văzului (foveea sau periferia), de fapt, aceasta e asigurată prin coordonarea vederii foveale și a celei periferice în veritabile strategii de explorare, oscilații și fixări. Deși avem impresia subiectivă a unei vederi panoramice, totul se întâmplă ca pe vremea marilor exploratori. Aceștia își notau în jurnalele lor de bord coordonatele insulelor și coastelor pe care le explorau, iar la întoarcere cartografii trasau linia continentelor... David
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
au utilizat o tehnică de studiu foarte avansată: un fascicul fin de raze infraroșii (așadar, invizibile pentru subiect) este reflectat asupra ochiului acestuia, care privește o anumită figură, astfel încât o cameră pentru infraroșii poate înregistra, ca un punct roșu, fiecare fixare a ochiului asupra unei părți a figurii. Autorii au remarcat că, după repetarea experimentului de mai multe ori, traseele oculare tind să se asemene, fapt ce dovedește o memorare a traseului. În plus, atunci când, ulterior, subiectul trebuie să recunoască o
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
la fel cum exploratorul nostru și-ar aminti principalele deplasări de-a lungul unei coaste. În funcție de aceste rezultate, Norton și Stark sugerează că explorarea unei figuri determină stocarea a două categorii de informații: cele senzoriale, care sunt extrase în urma fiecărei fixări (oblice, verticale, a culorilor etc.) și corespund cu ceea ce este văzut de către fovee la fiecare fixare, și cele motorii, care sunt furnizate de deplasarea ochilor. Așadar, nu vedem în întregime un chip, un afiș, o persoană sau o stradă, ci
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
aceste rezultate, Norton și Stark sugerează că explorarea unei figuri determină stocarea a două categorii de informații: cele senzoriale, care sunt extrase în urma fiecărei fixări (oblice, verticale, a culorilor etc.) și corespund cu ceea ce este văzut de către fovee la fiecare fixare, și cele motorii, care sunt furnizate de deplasarea ochilor. Așadar, nu vedem în întregime un chip, un afiș, o persoană sau o stradă, ci pe bucăți mici, creierul reconstituind apoi întregul. Însă nu este totul perfect și există omisiuni. De
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
citim, vederea noastră nu e câtuși de puțin panoramică, iar ochii nu se plimbă regulat de-a lungul rândurilor, așa cum am putea crede. Înregistrările foto sau video ale ochilor demonstrează că lectura se realizează în salturi și pauze: oscilațiile și fixările oculare (O’Reagan și Lévy-Schoen, 1978). Imagine Acest bărbat era căsătorit de zece ani. De zece ani... Fiecare cerc reprezintă o fixare. Exemple de oscilații și fixări în timpul lecturii (după O’Reagan și Lévy-Schoen, 1978) Oscilațiile sunt salturi ce au
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
crede. Înregistrările foto sau video ale ochilor demonstrează că lectura se realizează în salturi și pauze: oscilațiile și fixările oculare (O’Reagan și Lévy-Schoen, 1978). Imagine Acest bărbat era căsătorit de zece ani. De zece ani... Fiecare cerc reprezintă o fixare. Exemple de oscilații și fixări în timpul lecturii (după O’Reagan și Lévy-Schoen, 1978) Oscilațiile sunt salturi ce au rolul să aducă centrul privirii (foveea) în fața țintei (un cuvânt); oscilațiile sunt foarte scurte, de ordinul a 20 de milisecunde (ms) între
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
ale ochilor demonstrează că lectura se realizează în salturi și pauze: oscilațiile și fixările oculare (O’Reagan și Lévy-Schoen, 1978). Imagine Acest bărbat era căsătorit de zece ani. De zece ani... Fiecare cerc reprezintă o fixare. Exemple de oscilații și fixări în timpul lecturii (după O’Reagan și Lévy-Schoen, 1978) Oscilațiile sunt salturi ce au rolul să aducă centrul privirii (foveea) în fața țintei (un cuvânt); oscilațiile sunt foarte scurte, de ordinul a 20 de milisecunde (ms) între fiecare cuvânt și 80 ms
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
și Lévy-Schoen, 1978) Oscilațiile sunt salturi ce au rolul să aducă centrul privirii (foveea) în fața țintei (un cuvânt); oscilațiile sunt foarte scurte, de ordinul a 20 de milisecunde (ms) între fiecare cuvânt și 80 ms la trecerea pe alt rând. Fixările sunt pauze în timpul cărora se înregistrează informațiile care sunt comunicate creierului. La adult, fixările durează, în medie, 250 ms (un sfert de secundă), iar la copil puțin mai mult, 300 ms. Prin urmare, într-o secundă încap aproximativ trei fixări
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
în fața țintei (un cuvânt); oscilațiile sunt foarte scurte, de ordinul a 20 de milisecunde (ms) între fiecare cuvânt și 80 ms la trecerea pe alt rând. Fixările sunt pauze în timpul cărora se înregistrează informațiile care sunt comunicate creierului. La adult, fixările durează, în medie, 250 ms (un sfert de secundă), iar la copil puțin mai mult, 300 ms. Prin urmare, într-o secundă încap aproximativ trei fixări; dar, întrucât acest proces are un caracter general și nu are legătură doar cu
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
Fixările sunt pauze în timpul cărora se înregistrează informațiile care sunt comunicate creierului. La adult, fixările durează, în medie, 250 ms (un sfert de secundă), iar la copil puțin mai mult, 300 ms. Prin urmare, într-o secundă încap aproximativ trei fixări; dar, întrucât acest proces are un caracter general și nu are legătură doar cu lectura, ajungem la fabuloasa sumă de aproximativ 10 000 de „captări de imagini” pe oră. Așadar, ochiul trimite memoriei „fotocopii” parțiale a ceea ce vedem. Dacă memoria
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
înșelând, astfel, memoria. În ciuda afirmațiilor tentante ale unor promotori ai lecturii rapide, viteza cititului nu depinde de viteza oculară, ci de cunoașterea vocabularului. O serie de experimente arată că, atunci când un text conține cuvinte dificile sau rare, există mai multe fixări și reveniri asupra textului. Este cazul copilului care citește mai încet decât adultul, deși mușchii săi oculari sunt „proaspeți”. Concluzie Așadar, metodele de lectură rapidă sunt o escrocherie comercială, mai ales cele care promit că, prin antrenament, se ajunge la
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
esență, motivația este guvernată de autoeficiența cerută (Bandura și Schunk, 1981; Bandura și Cervone, 1983). În virtutea capacităților sale de reprezentare mentală, individul este capabil să anticipeze satisfacții ce provin din reușitele sau eșecurile sale. Prin urmare, resortul motivației ar fi fixarea unor scopuri în raport cu standarde personale. Intervalul ce trebuie acoperit ar declanșa motivația, iar scopul ar permite anticiparea satisfacțiilor (stimulări interne): acesta este sentimentul de autoeficiență. Într-unul dintre numeroasele experimente realizate de Bandura și de echipa sa, studenții trebuie să
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
școlare (geometrie, desen, citit-scris, activități la care se utilizează semne convenționale, hărți, schițe grafice, prototipuri, machete etc.). 4.1.6. Memoriatc "4.1.6. Memoria" Memoria este procesul de formare a legăturilor nervoase temporare la nivelul scoarței cerebrale și de fixare a informațiilor asimilate și prelucrate la nivel cognitiv. În raport cu prezența sau absența Înțelegerii materialului de memorat, distingem memorarea mecanică și memorarea logică, iar În funcție de prezența sau absența scopului mnezic și a procedeelor mnemonice folosite, memorarea poate fi involuntară sau voluntară
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
Încurajarea celor care au un ritm mai lent de lucru; facilitarea dialogului și Încurajarea elevilor să prezinte observații; explicații și descrieri proprii etc. Unul dintre cele mai importante și dificile aspecte ale organizării unui program pentru elevi este cel al fixării sarcinilor. Acest proces este indispensabil atunci când lucrezi cu un elev cu cerințe educaționale speciale. Educatorii trebuie să fie În măsură să identifice și să aloce elevilor sarcini, Întrucât acestea sunt esențiale pentru asigurarea performanței și progresului elevilor. Sarcinile trebuie să
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
exemplu, un dispozitiv de manevrare a computerului cu capul), poate fi necesară construirea unor rampe și căi de acces În școală. Un rol important Îl au dispozitivele educaționale ajutătoare: dispozitiv de prindere a creionului, hârtie cu linii spațiate, dispozitive de fixare a hârtiei, bănci Înclinate, computere cu tastaturi adaptate, huse speciale pentru tastaturi, manete de accesare a computerului (manetă pentru un singur picior, pentru cap, pentru bărbie), folosirea dictafoanelor pentru a lua notițe, echipamente ajutătoare pentru educație fizică și sport (palete
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
lui Herzberg; ● teorii centrate pe studiul comportamentelor, numite și de proces: acestea vizează dinamica motivării comportamentelor. În a doua categorie a teoriilor procesuale ale motivației muncii putem enunța: teoria așteptărilor - V.I.E. a lui Victor Vroom; teoria echității - J.S. Adams; teoria fixării scopurilor - Edwin Locke; teoria schimbului - E. Schein, P. Ekeh. Teoriile motivaționale precizează categoriile de nevoi pe care le au oamenii și condițiile în care ei vor fi motivați să-și satisfacă aceste nevoi într-un mod care să contribuie la
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
chestiune de limbaj: poți spune „echitate” (valoare) sau „norma echității”. Dincolo de exprimare însă, considerăm, urmându-l pe M. Rokeach (1973), că între valori și norme există și deosebiri de conținut. Valorile sunt prescrieri mai generale ale modului de comportament, ale fixării de scopuri și subscopuri decât normele sociale. Acestea din urmă ne spun cum să ne comportăm în împrejurări date, fără a constitui mobiluri ale organizării vieții cu bătaie pe termen lung. Valorile reprezintă baza pentru acceptarea sau respingerea unor norme
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
participanților li se cere să evalueze și consecințele, avantajele și dezavantajele unei alegeri: costul și beneficiul financiar, aprobarea sau dezaprobarea societății etc. Clasificarea interviurilor de grup în structurate, semistructurate și nestructurate privește criteriul cel mai important, poate, fiind vorba de fixarea sau nu a cadrului de conținut al discuției. Totuși, pot fi identificate și alte tipologii de interviuri grupale, în funcție de criterii suplimentare. Astfel, pe lângă interviurile de grup special organizate de către cercetător, acesta se poate implica în discuții cu persoane ce formează
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
cognitive generale, ci de o multitudine de structuri cognitive specifice - structuri-expert. Unii autori vorbesc despre psihologii evoluționiste (Caporael, 2001), în viziunea lor existând mai multe tipuri, în funcție de teoria promovată: (1) teoria evoluționistă clasică (darwiniană) - utilizează teoria evoluționistă clasică (variație, selecție, fixare, substrart biologic prin transmiterea genetică a variațiilor selectate) pentru a înțelege mintea umană (Cosmides, și Tooby, 1987); (2) teoriile selecției generale - utilizează trei concepte de bază: variație, selecție și fixare, fără a face, cu necesitate, apel la substratul biologic; artefacte
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
teoria evoluționistă clasică (darwiniană) - utilizează teoria evoluționistă clasică (variație, selecție, fixare, substrart biologic prin transmiterea genetică a variațiilor selectate) pentru a înțelege mintea umană (Cosmides, și Tooby, 1987); (2) teoriile selecției generale - utilizează trei concepte de bază: variație, selecție și fixare, fără a face, cu necesitate, apel la substratul biologic; artefacte culturale sau chiar teorii științifice pot face obiectul analizei evoluționiste în acest cadru teoretic (Campbell, 1997); (3) teoriile de inspirație socială - cu focalizare pe inteligența socială abordată evoluționist (Byrne și
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
loc ascuns, unde să se slobozească de multa povară a slavei<footnote Idem, Cartea discursurilor etice. Discursul 4 , p. 215. footnote>. Participarea la lumina dumnezeirii nu se limitează la suflet sau la minte, ci trupul însuși participă deopotrivă la ea. Fixarea în lumină și cunoașterea negrăită a luminii se realizează în inimă. Lumina rămâne tainică și inexprimabilă, însă comunicabilă celor vrednici de ea: ce anume este ceea ce lucrează întru mine? Acel lucru pe care îl văd, dar nu îl pot spune
EXPERIEREA LUMINII DUMNEZEIEŞTI LA SFÂNTUL SIMEON NOUL TEOLOG by Liviu Petcu () [Corola-publishinghouse/Science/141_a_174]
-
șefului) conducea în sediul din pivniță o femeie de lume îmbrăcată în rochie de seară și cu gâtul plin de bijuterii. Femeia era însoțită de un bărbat în frac. Amândoi fuseseră confiscați într-o lovitură, iar bărbatul, adus anume pentru fixarea sumei de răscumpărare. Jack smulgea bijuteriile de la gâtul femeii, lua ceasul și banii bărbatului și-l scotea pe acesta din urmă legat la ochi afară, după ce i se spusese unde să depună suma. La întoarcerea în subterană, urma o convorbire
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]
-
nu poate să apară așa de curând. Madam Pomponescu reveni zicând că Jean e de părere s-o scoată la timp cu materialul pe care îl are. Hagienuș mărturisi dolent că n-are fonduri la minister. Madam Pomponescu ceru imediat fixarea sumei, spre a se ordonanța ca ajutor din partea ministerului lui Pomponescu. Văzând că n-o scoate la capăt, Hagienuș își reluă lamentațiile: . - Ce mă fac, domnule Gaittany, Pomponescu îmi dă ghes să scot revista, are să ceară ministrului meu să mă
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]
-
și/sau afectivă) indiferent, cum ar fi (re)prezentată. VII.1. PLĂCERE/FERICIRE ȘI SUFERINȚĂ/DURERE RĂSPLATĂ ȘI PEDEPSIRE Dacă se implantează cu dispozitive stereotaxice utilizând atlase anatomice speciale niște electrozi metalici în diferite zone ale sistemului limbic, iar după fixarea lor de tăblia osoasă a cutiei craniene sunt lăsați pe loc luni de zile (electrozi cronici), se pot excita aceste zone pe un animal liber. Stimularea poate fi efectuată prin unde radio (de la distanță). Există zone din creier, prin excitarea
VII. Viziune fundamental nouă asupra sitemului limbic și a integrării centrale a durerii boală/fericirea plăcere. In: Fitoterapie clinică by Olga I Botez, Gabriela Anastasiu () [Corola-publishinghouse/Science/1133_a_2098]