3,085 matches
-
concrete prin care se pot stabili aceste cerințe și de persoanele îndreptățite să realizeze acest lucru. Neexistând un departament special al resurselor umane, la nivelul școlii acest obiectiv revine șefilor comisiilor metodice și managerului școlar care pot stabili lista priorităților formative, raportându-se în egală măsură la schimbările produse de reforma în educație, la nevoile comunității locale, ale școlii și cadrelor didactice. Adoptarea uneia sau alteia dintre strategiile de dezvoltare a personalului se realizează plecând de la modalitățile de formare. Se poate
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
la aspecte ce vizează: cultura și climatul organizațional, motivația, comunicarea și rezolvarea conflictelor etc. (dimensiunea umană). Pentru a ști care dintre aceste aspecte poate constitui prioritatea unui program de formare, se impune parcurgerea unor etape absolut necesare pentru proiectarea demersului formativ. În acest sens, s-a acreditat ideea că în ecuația managementului programelor de formare vorbim despre: 1. Analiza organizației în care se va derula programul (pentru strategiile on the job) sau din care provin formabilii, astfel încât conținutul activităților să fie
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
a relațiilor sau proceselor educaționale. Pentru o obiectivitate crescută a monitorizării se impune elaborarea unor grile de monitorizare în care să se specifice cu exactitate aspectele ce trebuie analizate. 7. Evaluarea formării ca ocazie, modalitate de apreciere a calității programului formativ. Ea vizează atât formabilii, cât și formatorii. Se va investiga efectul pe care programul de formare l-a avut asupra dezvoltării competențelor personalului. De asemenea, evaluarea permite identificarea reușitelor, dar și a aspectelor ce necesită programe de ameliorare. Evaluarea programelor
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
în care vorbim de schimbări emergente, sau poate fi un act deliberat, o schimbare planificată, provocată și coordonată, astfel încât să contribuie la reconfigurarea unei noi personalități a școlii. În ambele cazuri schimbarea culturii școlii ca organizație solicită promovarea unui demers formativ, a unui efort sistematic de învățare ce implică asimilarea unor noi valori sau modele de acțiune. Oportunitatea schimbării culturii școlii este susținută și de studiile privitoare la acest fenomen și care evidențiază necesitatea operării reformei și în planul culturii organizaționale
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
suntem de părere că organizația școlară nu-și mai permite să minimalizeze importanța strategiilor sau a planificării strategice. Adaptarea la cerințele socialului, precum și compatibilizarea performanțelor sale cu standardele europene în materie de educație și dezvoltare organizațională, implică atât un efort formativ, de învățare, cât și experimentare, și inovație. Din acest considerent, caracteristicile paradigmei postmoderniste, inclusiv unele accente neomoderniste, pot fi oricând o grilă valorică de analiză și evaluare a performanțelor școlii în planul managementului strategic. VI. 2. 2. Etapele managementului strategic
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
de substanță. Ritmul alert al vieții actuale obligă la o reconsiderare a valorilor și cadrelor de referință, la o (re)construcție a personalității individului prin prisma noilor oferte și cerințe ale societății, ceea ce solicită flexibilitate, adaptabilitate, perseverență și un demers formativ și reformator pe măsură. Analiza fenomenului schimbării nu ar fi completă ori posibilă fără o încercare de circumscriere a demersului nostru unui cadru logic, interogativ. Prin urmare ne interesează să stabilim care sunt cauzele ce ar determina acceptarea și promovarea
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
propriul potențial, dar și de a promova cooperarea; * tensiuni între explozia cunoașterii și capacitatea individuală de a o asimila: reprezintă un aspect important al realității contemporane, unul dintre motivele care au generat vii dezbateri legate de interdependența dintre informativ și formativ la nivelul procesului educațional, ceea ce a obligat conceptorii de curriculum la o regândire a planurilor și programelor de învățământ și la impunerea conceptului de educație permanentă; * tensiuni între material și spiritual: deși individul trăiește puternic ancorat în sfera unei lumi
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
cel puțin în ameliorarea acesteia devine mai mult decât pertinentă. Aceste probleme nu reprezintă o invenție a unei minți strălucite, ci o realitate căreia orice individ trebuie să-i poată face față. Pentru aceasta este nevoie de inițierea unui demers formativ care să pună la dispoziția acestuia întregul arsenal de competențe, atitudini, cunoștințe care să-l ajute în adoptarea unui comportament conștient, prosocial. Dincolo de asperitățile teoretice ce decurg din analiza de pe poziții diferite a posibililor factori ce pot interveni eficient în
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
să permită manifestarea deplinei creativități a elevilor, a spontaneității, a capacității de evaluare critică. Adoptarea unora sau altora dintre aceste strategii nu trebuie să se realizeze într-o manieră aleatorie, arbitrară, ci plecând de la necesitatea promovării unui învățământ de tip formativ, a îndeplinirii obiectivelor generale ale educației, precum și a obiectivelor educației pentru schimbare, de la natura conținuturilor vehiculate, a tipului de învățare promovat (se va accentua necesitatea învățării euristice), de la caracteristicile elevilor și profesorilor (aceștia au experimentat în grade diferite schimbarea). Important
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
nu trebuie să se manifeste doar ca receptori ai schimbărilor, ci trebuie să se angajeze într-un efort de provocare și promovare a schimbărilor la orice nivel, să devină agenți ai schimbării. Pentru aceasta este nevoie de realizarea unui demers formativ care cade, în mare măsură, în sarcina școlii. Analiza învățământului românesc din perspectiva generală a educației pentru schimbare ne obligă să efectuăm o reflecție obiectivă asupra realității existente înainte și după evenimentele din 1989, devenite reper istoric. Astfel, educația dinainte de
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
S-a produs treptat o reașezare a disciplinelor de învățământ, ceea ce a permis reapariția disciplinelor psihologie și pedagogie în planurile de învățământ, dar și ca specializări universitare. La nivelul procesului instructiv-educativ vorbim de apariția unui învățământ modern care accentuează importanța formativului în educația intelectuală a elevilor. Noua paradigmă a educației solicită acum proiectarea conținuturilor în manieră curriculară, în funcție de obiective, activarea tuturor potențialităților copilului, în concordanță cu legile dezvoltării, o prelucrare atentă a cunoștințelor conform principiilor didactice. Din perspectivă metodologică, se acordă
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
tot mai aclamată din perspectiva unei societăți în plină schimbare. Treptat se renunță la vechiul tip de învățare în favoarea unei învățări inteligibile, operaționale și creative. În ceea ce privește actul evaluării, acesta devine pe deplin integrat procesului de predare învățare. Se promovează evaluarea formativă, orientativ ameliorativă care permite cuantificarea a ceea ce elevul știe sau știe să transpună în practică. Suntem de acord cu toți cei care susțin că pentru o înnoire de substanță este nevoie de a acorda universității credit sporit. De exemplu, L.
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
în general; * Anularea paradoxurilor în materie de practici și politici educaționale etc. b) La nivelul procesului de formare inițială și continuă: * inițierea unor programe de formare a formatorilor pe problematica schimbării educaționale și a educației pentru schimbare; * Asigurarea interdependenței informativ formativ în materie de educație pentru schimbare; * Exersarea elementelor de inovație la nivelul conținuturilor, metodologiei, evaluării; * Derularea unor activități de formare care să asigure fiecărui individ (cadre didactice și elevi) un set de cunoștințe, competențe prospective, ceea ce va favoriza adoptarea unui
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
manieră flexibilă, interdisciplinară; * Facilitarea fiecărui elev a ocaziilor de a-și valorifica propriul potențial; * Promovarea unor strategii educative activ-participative, care să favorizeze dezvoltarea creativității, a spiritului critic al elevilor; Asigurarea unui feed-back permanent între cadrul didactic și elevi; * Promovarea evaluării formative și a strategiilor complementare de evaluare a elevilor etc. e) La nivelul cadrelor didactice: * Renunțarea la comportamentele rutiniere, conservatoare, la discursul artificial, conjunctural favorabil schimbării, dar mai cu seamă, la o mentalitate tributară inerției * Conștientizarea necesității schimbării în educație; * Înțelegerea
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
is to avoid improvisation: general rules (axiological, social), and rules which may be assimilated at an individual level (projection, motivation, action etc.). From a methodological perspective, the present work deals with the main arguments on the importance of promoting a formative approach at the level of the educational organisation, as well as the need to promote a number of actual strategies in implementing educational changes. The focus lies on the directions on which change may be promoted at school level. In
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
on medium and long-term strategic objectives, to make comparisons with the European experience and standards in point of educational change, to provide a coherent and flexible framework enabling the actual implementation of change at school level, and the initiation of formative programmes for the formative staff concerning the issues of educational change and education for change. Similarly, the teaching staff may find examples and arguments for practising the innovative elements in point of contents, methodology and assessment, in order to design
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
strategic objectives, to make comparisons with the European experience and standards in point of educational change, to provide a coherent and flexible framework enabling the actual implementation of change at school level, and the initiation of formative programmes for the formative staff concerning the issues of educational change and education for change. Similarly, the teaching staff may find examples and arguments for practising the innovative elements in point of contents, methodology and assessment, in order to design curricular contents in a
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
servent à combattre la tentation d'improviser: des normes générales (axiologiques, sociales) et des normes individuelles (de projection, de motivation, d'action etc.). Dans une perspective méthodologique, cette étude présente des arguments sur l'importance de la promotion d'une démarche formative au niveau de l'organisation scolaire, tout comme sur la nécessité de la promotion des stratégies concrètes d'implémentation du changements éducationnel. On accorde une importance particulière aux directions où l'on peut promouvoir le changement au niveau de l'école
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
să aibă voce și ureche muzicală prima probă, și eliminatorie, la examenul de admitere în clasa I, inclusiv vioară în tot timpul școlii, pentru fixarea corectă a notelor, orele de muzică, alături de cele de lucru manual, având prioritate între dexteritățile formative ale viitorului învățător). Așadar nu am mai fost primit printre avansați la acest instrument căci nu mai puteam lua corect notele înalte (acute), handicap minor s-ar putea spune, nu însă și pentru mine care și astăzi îmi privesc ultima
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1460_a_2758]
-
student, nu mi se interzicea participarea la baluri sau alte escapade nocturne în vacanțe, dar cu condiția ca a doua zi "dacă e zi de lucru, să fii la treabă". Nu știu dacă în mintea lui tata prima aspectul economic, formativ sau complementar al muncii, dar știu că educația muncii am deprins-o de atunci și mi-a fost sprijin credincios în întreaga mea activitate ulterioară. Îți mulțumesc, tată! Ar mai fi multe de spus despre tatăl meu, un exemplu tipic
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1460_a_2758]
-
arăta că educația copiilor, dată fiind imaturitatea lor în a gândi și a se comporta, se făcea atât în familie cât și în școală cu anumite constrângeri și numai în cazul unor abateri repetate. Chiar și atunci, ele erau calculat-pedagogice, formative, spre a-l ajuta pe copil să se integreze în societate. Prin comparație, rămân mirat să aud astăzi părinți care, după ce că nu pot, sau nu au timp să se ocupe de buna creștere și educație a copiilor și îi lasă
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1460_a_2758]
-
profesorului David care ... cu tactul său diplomatic ... scotea în evidență meritele lucrărilor susținute și aplana tonul și fondul discuțiilor prin pertinente observații personale sau trimiteri la lucrări de referință. Indiscutabil ... aceste ședințe de comunicări erau extrem de apreciate prin rolul lor formativ ... cel puțin pentru noi, cadrele mai tinere ... ele integrându-se perfect în ceea ce s-a numit "școala geografică ieșeană" a profesorilor M.David și Gh.Năstase, ca revers la mai vechea "școală geografică bucureșteană" a lui S.Mehedinți, V.Mihăilescu
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1460_a_2758]
-
S-ar părea ... din cele de mai sus ... că este regretabil un asemenea "chin" la care a fost supusă fiica noastră imediat după terminarea facultății. Nu. Aș putea spune ... și ea este de acord ... că a fost un chin binevenit, formativ. Cei trei ani petrecuți de ea în mediul rural au constituit o completare extrem de utilă la "școala vieții" ei ... pentru că a venit în contact cu lumea satului românesc ... cu cealaltă jumătate a populației țării ... care, oricât am blama-o ca
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1460_a_2758]
-
conducător, în familie ... unde nu poți să nu-l iubești, chiar dacă mai face și "pozne" (sau tocmai de aceea) ... unde bunica îl sufocă cu dragostea ei ... unde mama trebuie să și-o mascheze pe a ei pentru a păstra echilibrul formativ ... și unde eu ca bunic nu prea mai am vreun cuvânt de spus... Pe scurt, în el întrevedem un vrednic continuator al familiei noastre. Sorinel, nepotul Ultimul am rămas eu ... Barbu Neculai ... și cred că merit acest loc pentru că doar
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1460_a_2758]
-
a stagiului meu de asistent la facultate am stat în același birou cu superiorul meu ... devenit ulterior și "nașul" meu de căsătorie ... Constantin Martiniuc. Mulți de la catedră ... noi cei din a treia generație de la Geografia ieșeană ... suntem recunoscători pentru rolul formativ avut asupra noastră de acest profesor atât de documentat teoretic și, totodată, cunoscător al terenului, geomorfologia fiind domeniul geografic în care a excelat și în care s-a impus ca formator de "școală" la Universitatea din Iași. Ei bine ... acest
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1460_a_2758]