2,308 matches
-
condiționate de stimulii externi, scopul educației fiind de a oferi stimulii care să dezvolte comportamente adecvate, dezirabile social. Aceasta a dus la dezvoltarea practicilor educaționale care presupuneau un design instrucțional riguros, cu obiective clar stabilite în termeni demanifestări comportamentale, procesul instructiv-educativ fiind detaliat programat. În educația vocațională, s-a mers mult în direcția achiziționării de deprinderi tehnice pe această idee. Orientarea cognitivistă (gestaltistă) vede învățarea ca fiind determinată de structura cognitivă a individului, stimulii veniți din exterior fiind prelucrați prin angajarea
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
mediu de dificultate a cunoștințelor. Al doilea este preocupat de traseul individual al fiecărei persoane, ajutând-o să-și dezvolte personalitatea prin valorificarea la maximum a potențialului său individual. În al treilea rând, demersul profesorului este unul aproape strict educațional (instructiv-educativ), pe când demersul consilierului este unul psihoeducațional, cu focalizare pe aspectele de ordin psihologic, menite să asigure dezvoltarea personală, diferențiată a fiecărui individ, grație educației. Consilierul educațional pornește de la premisa că fiecare persoană are o serie de disponibilități latente, ce trebuie
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
CU PRIVIRE LA MODELAREA CARACTERISTICILOR DE PERSONALITATE ȘI MOTIVAȚIA STUDENȚILOR ÎN MEDICINĂ Carmen Răchită I., Elena Drăgănescu Universitatea de Medicină și Farmacie „Carol Davila”,București Cuvinte cheie: educație fizică, jocuri sportive, personalitate, motivație. Rezumat: Experimentarea programei analitice propusă de noi în cadrul procesului instructiv-educativ de educație fizică cu studenții facultăților de medicină generală, medicină dentară și farmacie, adaptând conținutul acesteia în concordanță cu obiectivele operaționale, au determinat îmbunătățiri ale parametrilor testați la momentul final al cercetării comparativ cu momentul inițial al eșantionul experiment dar
ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Carmen Răchită I., Elena Drăgănescu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_801]
-
inventarului AMI - Achievement Motivation Inventory (versiunea americană), LMI - Leistungmotivationinventar (versiunea germană). • Identificarea și aplicarea celor mai eficiente elemente, procedee, mijloace și metode tehnico-tactice specifice jocurilor sportive, în timpul desfășurării acțiunilor de atac și apărare ce au constituit obiectivele operaționale în cadrul procesului instructiv-educativ al studenților în vederea stabilirii unei metodologii de lucru fundamentată științific. • Dezvoltarea prin practicarea jocurilor sportive, a personalității pe planurile intelectual, moral, etic și profesional, în vederea pregătirii studenților pentru integrare socio-profesională și pentru îmbunătățirea fizică și motrică a acestora . • Dezvoltarea relațiilor
ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Carmen Răchită I., Elena Drăgănescu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_801]
-
personalitate. Variabilele cercetării Variabilele independente reprezentate de variabilele structurale ale jocurilor sportive baschet, handbal și volei sunt manipulate în scopul stabilirii principalelor efecte ce pot exista asupra caracteristicilor de personalitate ale studenților în contextul organizării și coordonării raționale a procesului instructiv-educativ - lecția de educație fizică. Variabilele dependente - caracteristicile de personalitate - urmare a acționării rezultate prin aplicarea programului de mijloace specifice jocurilor sportive în lecția de educație fizică, asociate cu elemente tehnico - tactice din timpul desfășurării jocului bilateral, ridică problema factorilor care
ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Carmen Răchită I., Elena Drăgănescu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_801]
-
faptului că fiecare din activitățile subsumate domeniului "educație" - instruire, învățare, predare, educație - prin intersectarea cu specificul intervenției noilor tehnologiicapată o coloratură proprie; de aici și specificitatea softului proiectat pentru respectiva formă de activitate. Prin utilizarea soft-urilor educaționale în procesul instructiv-educativ se dobândesc următoarele consecințe pedagogice: - Stimularea interesului față de nou. Deschiderea pe care o oferă tehnica de calcul în imaginea softului educațional elimină riscul ca subiectul să se plictisească sau ca activitatea să intre în rutină. - Stimularea imaginației. Până la deprinderea primelor
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Alexandra BARBU, Gheorghe BARBU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93150]
-
acțiuni și fapte cu scopul formării unor priceperi și deprinderi: dezvoltarea unor capacități și aptitudini intelectuale sau fizice, consolidarea cunoștințelor însușite, stimularea capacităților creative, cultivarea unor calități morale sau a unor trăsături de caracter. În funcție de demersul didactic și de obiectivele instructiv-educative proiectate, exercițiile pot fi de mai multe tipuri: 1. exerciții de inițiere (introductive), care se folosesc la începutul activităților de învățare; 2. exerciții curente, de fixare și consolidare a cunoștințelor dobândite, care se efectuează în cadrul activităților cu carecter aplicativ; Exemplu
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
Anexa 4). 3.4. Activitățile extracurriculare - implicații în formarea personalității moral-religioase a elevilor Activitățile educative școlare și extrașcolare reprezintă dimensiunea fundamentală a procesului instructiv educativ. Aceasta constituie spațiul aplicativ care permite transferul și aplicabilitatea cunoștințelor, abilităților, competențelor dobândite în procesul instructiv-educativ. Activitățile extrașcolare prezintă unele particularități prin care se deosebesc de activitatea din cadrul lecțiilor. Aceste trăsături specifice se referă la conținutul activităților și la durata lor, la metodele folosite și la formele de organizare a activității. Conținutul lecțiilor este fixat de
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
sublinieze esența conținuturilor și mesajelor acestora, ci să prezinte legendele și povestirile istorice, În formă completă sau fragmentată, pe baza cărora să se realizeze lectura Îndrumată de Învățător, Înțelegerea conținuturilor și a informațiilor despre evenimentele istorice evocate. Prin bogata valoare instructiv-educativă a acestui ,,mănunchi” de legende și povestiri, prin evocarea unor evenimente și personalități ale Istoriei românilor, cartea contribuie - fără pic de Îndoială - la cunoașterea de către elevi, Începând chiar cu clasele primare - a trecutului istoric al poporului român, la dezvoltarea unor
Istoria românilor prin legende şi povestiri istorice by Maria Buciumaş, Neculai Buciumaş () [Corola-publishinghouse/Science/1126_a_1952]
-
Dacă majoritatea acestor studii, cercetări realizate până În prezent s-au orientat mai ales asupra schimbărilor intervenite la nivelul Învățământului preuniversitar, În cazul de față avem de-a face cu o analiză a celei mai noi forme de organizare a procesului instructiv-educativ de la nivelul Învățământului superior - Învățământul la distanță, realizată Într-un centru universitar ,,tânăr” - Universitatea ,,1 Decembrie” din Alba-Iulia. Lucrarea, care are la bază o cercetare calitativă cu o metodologie complexă, cu caracter inedit În literatura românească de specialitate, pune În
[Corola-publishinghouse/Science/2158_a_3483]
-
specialitate, pune În evidență nu numai unele dintre principalele modificări intervenite la nivelul sistemului de Învățământ superior din România, ci și la nivelul comportamentelor, credințelor, atitudinilor studenților. Rezultatele cercetării confirmă faptul că organizarea unor noi forme de desfășurare a procesului instructiv-educativ, Într-un număr cât mai mare de instituții de Învățământ pentru specializări cât mai diverse, contribuie la respectarea principiului egalității de șanse de acces la educație, creșterea numărului de persoane cu un nivel ridicat de calificare profesională și răspunde cerinței
[Corola-publishinghouse/Science/2158_a_3483]
-
corespunzător profilului/domeniului de pregătire/calificării profesionale. Articolul 10 Pentru buna funcționare a claselor prevăzute la art. 8, conducerile unităților de învățământ și ale inspectoratelor școlare răspund direct de asigurarea condițiilor necesare desfășurării activității acestor clase, fără a afecta procesul instructiv-educativ pentru celelalte clase din unitatea de învățământ respectivă. Articolul 11 (1) Pentru constituirea și pregătirea formațiilor sportive și/sau artistice ale școlilor, participante la competițiile interșcolare, se alocă, în afara orarului zilnic, în funcție de resursele materiale și umane ale unității de învățământ
EUR-Lex () [Corola-website/Law/214014_a_215343]
-
și în colaborare cu cadrele medicale, asigură condițiile necesare examinării și evaluării stării de sănătate a elevilor. ... (2) Conducerea unităților de învățământ și autoritățile publice locale asigură condițiile igienico-sanitare de funcționare privind organizarea și desfășurarea, în bune condiții, a activității instructiv-educative, în conformitate cu Ordinul ministrului sănătății nr. 1955/1995 pentru aprobarea Normelor de igienă privind unitățile pentru ocrotirea, educarea și instruirea copiilor și tinerilor, cu modificările ulterioare. ... Articolul 17 Conducerea unităților de învățământ face demersuri pe lângă autoritățile publice locale în vederea respectării prevederilor
EUR-Lex () [Corola-website/Law/238132_a_239461]
-
MONITORUL OFICIAL nr. 675 din 4 septembrie 2015. VI. Atribuțiile directorului unității de învățământ *Font 8* b) Semnalează nevoile de amenajare și dotare a cabinetelor medicale │ │ │ administrației publice locale. d) Dispune măsurile necesare pentru respectarea normelor de igienă │ │ │ a procesului instructiv-educativ. e) Respectă prevederile în vigoare privind sănătatea și securitatea │ │ │ în muncă în ceea ce privește personalul din subordine. a) Aduce la cunoștința forurilor superioare - inspectoratul școlar, │ │tărilor de sănătate publică │ direcția de sănătate publică, administrația locală - abaterile de │ │ │ la normele de igienă și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/238132_a_239461]
-
și în colaborare cu cadrele medicale, asigură condițiile necesare examinării și evaluării stării de sănătate a elevilor. ... (2) Conducerea unităților de învățământ și autoritățile publice locale asigură condițiile igienico-sanitare de funcționare privind organizarea și desfășurarea, în bune condiții, a activității instructiv-educative, în conformitate cu Ordinul ministrului sănătății nr. 1955/1995 pentru aprobarea Normelor de igienă privind unitățile pentru ocrotirea, educarea și instruirea copiilor și tinerilor, cu modificările ulterioare. ... Articolul 17 Conducerea unităților de învățământ face demersuri pe lângă autoritățile publice locale în vederea respectării prevederilor
EUR-Lex () [Corola-website/Law/238134_a_239463]
-
MONITORUL OFICIAL nr. 675 din 4 septembrie 2015. VI. Atribuțiile directorului unității de învățământ *Font 8* b) Semnalează nevoile de amenajare și dotare a cabinetelor medicale │ │ │ administrației publice locale. d) Dispune măsurile necesare pentru respectarea normelor de igienă │ │ │ a procesului instructiv-educativ. e) Respectă prevederile în vigoare privind sănătatea și securitatea │ │ │ în muncă în ceea ce privește personalul din subordine. a) Aduce la cunoștința forurilor superioare - inspectoratul școlar, │ │tărilor de sănătate publică │ direcția de sănătate publică, administrația locală - abaterile de │ │ │ la normele de igienă și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/238134_a_239463]
-
la jocul/jocurile specifice vârstei, mai ales cele de echipă; nepracticarea mișcării și lipsa dorinței de a o practica, a exercițiilor fizice; comportamentul și adaptarea socială (copii apatici/hiperkinetici)... F. Participarea elevilor cu C.E.S. la procesul de Învățare Derularea procesului instructiv-educativ pentru elevii cu C.E.S. presupune o adaptare curriculară pentru ca fiecare elev să poată depăși situația/nivelul handicapului propriu: dificultăți emoționale sau de comportament. O bună adaptare curriculară, solicitarea elevului cu C.E.S. la munca În grup, În alternanță cu munca individuală
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Miodrag CIURUŞCHIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2139]
-
și nebiologice, deci o componentă importantă a capitalului natural, reprezintă o zonă exportatoare de materie organică către ecosistemele acvatice adiacente. funcția estetică. Lunca oferă locuri adecvate pentru recreere, relaxare, prin heterogenitatea structurii geomorfologice și printr-o biodiversitate ridicată. 85 funcția instructiv-educativă. Lunca reprezintă un adevărat laborator natural pentru instruire, educație și cercetare științifică. Factorii care condiționează exercitarea acestor funcții de către Lunca Dunării sunt reprezentați de către caracterul inundabil al terenurilor, de variația periodică a tuturor condițiilor de mediu din zonă. Durata, intensitatea
CONSERVAREA MEDIULUI ŞI A BIODIVERSITĂŢII by Dana Popa Răzvan Al. Popa () [Corola-publishinghouse/Science/739_a_1106]
-
autoevaluare a activității elevilor. Deasemenea, curriculum-ul promovează și dobândirea de achiziții școlare în termeni de cunoștințe, capacități și atitudini, în abordări interdisciplinare și transdisciplinare în cadrul ariei curriculare Matematică și Științe ale Naturii ca fundament al unui învățământ cognitiv. Valorificarea instructiv-educativă a rezultatelor cercetării la tema prezentată în lucrarea de față a urmărit principiul interdisciplinarității - o formă a cooperării între discipline diferite, cu privire la o problematică a cărei complexitate nu poate fi surprinsă decât printr o convergență și o combinare prudentă a
IZOLAREA ŞI IDENTIFICAREA UNOR SPECII DE LEVURI FOLOSITE ÎN BIOTEHNOLOGIA VINULUI by MIHAELA CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/1308_a_1889]
-
etape ce vizează structurarea operațiilor mentale: percepția interiorizarea construire de structuri mentale transpunere în limbaj acomodare internă adaptare externă Microproiectul didactic (proiectarea lecțiilor de biologie) Prin metodologie didactică se înțelege proiectarea unui model complex de instruire, care cuprinde selectarea obiectivelor instructiv-educative, identificarea resurselor procesului de învățământ, stabilirea sarcinilor de învățare și tehnicilor de lucru capabile să satisfacă realizarea tuturor obiectivelor și evaluarea rezultatelor dobândite. Acest proces formează un ansamblu de materiale cu indicațiile de utilizare, adică un proiect didactic. Componentele principale
IZOLAREA ŞI IDENTIFICAREA UNOR SPECII DE LEVURI FOLOSITE ÎN BIOTEHNOLOGIA VINULUI by MIHAELA CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/1308_a_1889]
-
cu instituții similare, prin intermediul unor activități și programe cu carcater european. Demersurile efectuate, având ca obiectiv general realizarea măsurilor prioritare de Îndeplinire a acpus-ului comunitar În cadrul capitolului „educație și formare profesională” s-au urmărit: - Îmbunătățirea condițiilor de desfășurare a actului instructiv-educativ, prin accesarea unor programe cu finanțare europeană; - creșterea mobilității cadrelor didactice și a elevilor În spațiul U.E., În cadrul programelor de cooperare internațională; - dezvoltarea accesului la programele europene În școli și grădinițe; - educarea elevilor În direcția deschisă În procesul integrării europene
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
de învățare, la disciplina Matematică. Cartea oferă cititorului modele de strategii evaluative cu aplicativitate pe unitățile de învățare. Pentru fiecare unitate de învățare propusă de planificarea calendaristică am dat exemple de activități de învățare reprezentative comentând rolul acestora în procesul instructiv-educativ și finalitatea urmărită, având în vedere realizarea obiectivelor de referință înscrise în programă. Fiecărei activități de învățare i-am alocat acele resurse pe care leam considerat necesare pentru conceperea strategiei și evaluarea demersului didactic. Activitățile de învățare au fost evaluate
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
care le așteptăm să le obținem. Acestea pot fi realizate dacă: au fost stabilite conținuturile și capacitățile de învățare pliate pe obiectivele urmărite și prin combinarea optimă a metodelor și mijloacelor, activităților de învățare. O etapă importantă în proiectarea activității instructiv-educative o constituie cunoașterea capacităților de învățare a elevilor, la începutul unui program de instruire, impunându-se astfel evaluarea inițială, realizată printr-o probă de inventariere, diagnosticare a nivelului de pregătire al elevilor în acel moment, al gradului de stăpânire al
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
în practică să fie deplin. Deficiențele observate în prelucrarea și aplicarea noilor informații de către elevi se pot analiza și corecta în mod judicios în urma înregistrării rezultatelor probei. Măsurile de ameliorare și/sau dezvoltare dețin rolul de a regla cursul procesului instructiv-educativ. În proba de evaluare obiectivele de referință avute în vedere pe parcursul unității de învățare au fost evaluate prin conținutul itemilor propuși astfel: O.R-1.1 în itemii I:1, I.2c, I.3,/O.R-1.2 în itemi I.2a
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
personalității va trebui să se refere la interacțiunea optimă, generatoare de nou, dintre atitudini și aptitudini, în acest sens, creativitatea apare ca expresie și ca funcționare deplină a personalității, prin întâlnirea experienței interne cu cea externă", prin autoactualizare". În procesul instructiv-educativ este necesară schimbarea poziției față de copil. El trebuie considerat, de mic, drept un participant activ și creativ la propria formare. Profesorul are la îndemână stilul său de predare și evaluare și atmosfera pe care o creează în clasă, prin care
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]