4,547 matches
-
asemenea cadru, dirigintele poate obține unele relații despre raporturile acestuia cu părinții, despre tratamentul de care are parte În familie (dur, rece sau prea liberal), despre viața lui În afara școlii, dar și despre unele frământări personale. Folosite cu tact și pricepere, toate aceste date ușureaza munca de analiză, interpretare și valorificare a activității educative a dirigintelui. În mod concret, acesta Înseamnă stabilirea unor raporturi de strânsă cooperare Între profesorul-diriginte, toți profesorii clasei și familia elevului. Factorul integrator este dirigintele, care trebuie
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
direcțiilor definitorii ale conceptului de educație tehnologică în învățământul primar: cea informativă care vizează lărgirea orizontului de informații, deprinderea elevilor cu noțiunile unui anumit domeniu; cea formativă care urmărește inițierea treptată în procesul actului de creație pe baza formării unor priceperi, deprinderi sau capacități. Ceea ce trebuie să stea în atenție învățătorului este faptul de a echilibra raportul informativ-formativ măsură încât să se realizeze capacitățile stipulate prin obiectivele cadru și obiectivele de referință. În prima perioadă a școlarității predomină informativul și în
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
a lumii exterioare sau a celei interioare creatorului. Realizare capacităților de creație implică parcurgerea unor etape asemănătoare, în mare parte, cu cele ale actului (procesului) creativ. Etape ale formării capacității de creație artistică sau tehnică: Etapa informativă. Etapa formării unor priceperi și deprinderi. Etapa creativ compozițională, a inițiativei, inovației și invenției. Aceste etape le putem întâlni în cadrul unei lecții; în cadrul unui sistem de lecții, capitol sau modul de instruire; pe parcursul unui ciclu curricular sau pe parcursul treptei de școlaritate. Contextualizând la nivelul
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
nivelul unui sistem de lecții sau unui capitol, fiecare etapă poate reprezenta o lecție în sine sau se poate desfășura pe parcursul a două sau trei lecții. În contextul unui ciclu curricular, capitolele însăși, modulele de instruire devin etape ale formării priceperilor și deprinderilor, în timp ce în contextul treptei de școlaritate, circulare curriculare prin obiectivele lor devin întrepătrunderi de etape în care predomină un anumit tip de activitate informativă sau formativă. Astfel, în ciclul "achiziții fundamentale" predomină informația și formarea priceperilor și iderilor
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
ale formării priceperilor și deprinderilor, în timp ce în contextul treptei de școlaritate, circulare curriculare prin obiectivele lor devin întrepătrunderi de etape în care predomină un anumit tip de activitate informativă sau formativă. Astfel, în ciclul "achiziții fundamentale" predomină informația și formarea priceperilor și iderilor, în timp ce în "ciclul de dezvoltare" predomină formarea priceperilor și deprinderilor cât și activitatea practică de creație. Accentuând obiectivele generale ale fiecărei etape se impun o serie de precizări cu privire la etapele formării capacității de creație artistică sau tehnică. Astfel
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
școlaritate, circulare curriculare prin obiectivele lor devin întrepătrunderi de etape în care predomină un anumit tip de activitate informativă sau formativă. Astfel, în ciclul "achiziții fundamentale" predomină informația și formarea priceperilor și iderilor, în timp ce în "ciclul de dezvoltare" predomină formarea priceperilor și deprinderilor cât și activitatea practică de creație. Accentuând obiectivele generale ale fiecărei etape se impun o serie de precizări cu privire la etapele formării capacității de creație artistică sau tehnică. Astfel informarea poate fi pregătitoare perceperii noțiunilor; pregătitoare exersării unor operații
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
obiectivele generale ale fiecărei etape se impun o serie de precizări cu privire la etapele formării capacității de creație artistică sau tehnică. Astfel informarea poate fi pregătitoare perceperii noțiunilor; pregătitoare exersării unor operații; cu scop de reactualizare a cunoștințelor necesare formării unor priceperi și deprinderi și a unor conexiuni inter-, intra-, și transdisciplinare; cu scopul conștientizării etapelor de lucru ale procesului de realizare a diverselor produse; cu scop de acumulare de imagini, de idei sau impresii care vor fi prelucrate în viziune proprie
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
operații (acțiuni); exersarea unor tehnici; audierea și /sau vizionarea unor materiale adiacente; lecturarea (studierea) unor materiale de specialitate; conceperea de către cadrul didactic și derularea sistemelor de acțiuni cu scop informativ. De asemenea în cadrul disciplinei vizate se formează o serie de priceperi și deprinderi contextualizate lecțiilor, capitolelor sau etapelor de școlaritate. În cadrul unei lecții se formează abilități de mânuire a instrumentelor și materialelor, de pregătire a acestora, de învățare și exersare a unor operații, a unor tehnici sau a unor componente a
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
mânuire a instrumentelor și materialelor, de pregătire a acestora, de învățare și exersare a unor operații, a unor tehnici sau a unor componente a tehnicilor de lucru complexe. În cadrul unui sistem de lecții sau a unui modul de instruire formăm: priceperi și deprinderi care se condiționează reciproc; priceperi și deprinderi care au nevoie de o perioadă mai lungă de exersare; priceperi și deprinderi specifice numai anumitor operații sau tehnici; priceperi și deprinderi de construire a unor module ce vor deveni parte
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
a acestora, de învățare și exersare a unor operații, a unor tehnici sau a unor componente a tehnicilor de lucru complexe. În cadrul unui sistem de lecții sau a unui modul de instruire formăm: priceperi și deprinderi care se condiționează reciproc; priceperi și deprinderi care au nevoie de o perioadă mai lungă de exersare; priceperi și deprinderi specifice numai anumitor operații sau tehnici; priceperi și deprinderi de construire a unor module ce vor deveni parte componentă a creațiilor. Raportând priceperile și deprinderile
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
a unor componente a tehnicilor de lucru complexe. În cadrul unui sistem de lecții sau a unui modul de instruire formăm: priceperi și deprinderi care se condiționează reciproc; priceperi și deprinderi care au nevoie de o perioadă mai lungă de exersare; priceperi și deprinderi specifice numai anumitor operații sau tehnici; priceperi și deprinderi de construire a unor module ce vor deveni parte componentă a creațiilor. Raportând priceperile și deprinderile la perioada unui ciclu curricular sau treaptă de școlaritate precizez că se urmărește
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
unui sistem de lecții sau a unui modul de instruire formăm: priceperi și deprinderi care se condiționează reciproc; priceperi și deprinderi care au nevoie de o perioadă mai lungă de exersare; priceperi și deprinderi specifice numai anumitor operații sau tehnici; priceperi și deprinderi de construire a unor module ce vor deveni parte componentă a creațiilor. Raportând priceperile și deprinderile la perioada unui ciclu curricular sau treaptă de școlaritate precizez că se urmărește formarea priceperilor și deprinderilor de îmbinare a unor materiale
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
condiționează reciproc; priceperi și deprinderi care au nevoie de o perioadă mai lungă de exersare; priceperi și deprinderi specifice numai anumitor operații sau tehnici; priceperi și deprinderi de construire a unor module ce vor deveni parte componentă a creațiilor. Raportând priceperile și deprinderile la perioada unui ciclu curricular sau treaptă de școlaritate precizez că se urmărește formarea priceperilor și deprinderilor de îmbinare a unor materiale diverse, de proiectare, de asamblare, finisare și retușare, de organizare compozițională a formelor. Un aspect deosebit
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
deprinderi specifice numai anumitor operații sau tehnici; priceperi și deprinderi de construire a unor module ce vor deveni parte componentă a creațiilor. Raportând priceperile și deprinderile la perioada unui ciclu curricular sau treaptă de școlaritate precizez că se urmărește formarea priceperilor și deprinderilor de îmbinare a unor materiale diverse, de proiectare, de asamblare, finisare și retușare, de organizare compozițională a formelor. Un aspect deosebit îl constituie produsele finite ca rezultat al realizării etapei creativ-compoziționale. La nivelul lecțiilor acestea se concretizează în
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
de școlarizare se realizează diversificări ale gamei de produse prin prelucrarea și combinarea unor materiale și tehnici cu scopul experimentării diverselor combinații și a inventării de produse noi. Latura formativă a disciplinelor artistice și tehnologice nu se rezumă la dobândirea priceperilor și deprinderilor de muncă, de realizare a unor produse, ci vizează și capacități de evaluare, de analiză și interpretare a unor conținuturi, de formare a spiritului de cooperare, întrajutorare și nu în ultimul rând de dezvoltare a simțului practic. 2
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
lucru deja cunoscute. Refacerea acestuia se face în baza memorării parcursului de realizare, a punctării fazelor de noutate. În activitatea practică, creatoare a copilului, alături de imaginație își fac loc și elemente de ideație, intuiție, capacități de figurare (redare), deprinderi și priceperi, ce conturează viitoare aptitudini creative (artistice, tehnice etc.). Prin prelucrarea materialelor flexibile, maleabile sau prin realizarea unor activități gospodărești se urmărește dezvoltarea mușchilor mici ai mâinilor, coordonarea mișcărilor acestora care duc la însușirea mai rapidă a deprinderilor de muncă, a
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
activități gospodărești se urmărește dezvoltarea mușchilor mici ai mâinilor, coordonarea mișcărilor acestora care duc la însușirea mai rapidă a deprinderilor de muncă, a deprinderilor de a scrie, de a desena - obiectivul principal al ciclului achizițiilor fundamentale fiind: formarea și dezvoltarea priceperilor și deprinderilor practice. b) Factori de personalitate educabili prin lecțiile de educație tehnologică Acțiunea de formare a comportamentului creator este recomandabil să înceapă cât mai de timpuriu. Pentru că interacțiunea și combinarea originală a factorilor creativității se face simțită de la vârste
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
produs; aceste activități contribuie deci la dezvoltarea simțului critic și autocritic. Prin evaluarea produselor finale și prin evidențierea multiplelor beneficii înregistrate în plan cognitiv, comportamental, afectiv de către elevi se poate demonstra utilitatea derulării sistematice a acestor activități (abilități practice). Fantezia, priceperea dibăcia pot fi considerate coordonatele esențiale ale unor demersuri cu caracter practic care-și dovedesc obiectiv eficiența și care influențează pozitiv evoluția ulterioară a elevului. c) Metode activ participative utilizabile în orele de educație tehnologică Aspirația spre dezvoltarea spiritului creativ
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
tehnici referitoare la măsurarea și aprecierea rezultatelor învățării, ducând la perfecționarea tehnologiei didactice și a procesului didactic în etapele ce succed momentul evaluării. În urma actului de evaluare cunoaștem nivelul atins de fiecare elev în procesul de instruire, de formare a priceperilor și deprinderilor și de dezvoltare a capacităților aptitudinale. Constatările, informațiile culese în timpul evaluării îl determină pe educator să-și regleze strategiile didactice cu scopul dezvoltării capacității de invenție și /sau de creație, precum și cu scopul înlăturării lacunelor care ar putea
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
de mare originalitate. Din punct de vedere educativ este foarte important să se cunoască prin ce mijloace și în ce condiții frumosul devine un bun al copilului. Evaluările din timpul unei lecții sau activități de instruire și de formare a priceperilor și deprinderilor sunt evaluări de proces care măsoară nivelul la care a ajuns elevul în însușirea unor cunoștințe sau în formarea unor priceperi și deprinderi, concomitent cu nivelul capacității de autoevaluare și de evaluare a creațiilor colegilor și abia în
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
un bun al copilului. Evaluările din timpul unei lecții sau activități de instruire și de formare a priceperilor și deprinderilor sunt evaluări de proces care măsoară nivelul la care a ajuns elevul în însușirea unor cunoștințe sau în formarea unor priceperi și deprinderi, concomitent cu nivelul capacității de autoevaluare și de evaluare a creațiilor colegilor și abia în ultimul rând măsoară calitatea produsului sau a părții de produs realizată în oră. CAPITOLUL 2 STRATEGII DE EDUCARE A CREATIVITĂȚII ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
trebuie să învețe copiii în școală este cum să-și folosească potențialul la capacitate maximă, care sunt abilitățile lor și să descopere plăcerea studiului pe tot parcursul vieții. Un asemenea antrenament creativ urmărește asigurarea „predării” și „învățării” unui număr de priceperi cognitive fundamentale, valabile pentru orice gândire creatoare, și posibilitatea de a i se arăta elevului modul în care aceste priceperi generalizate pot fi transferabile, aplicabile la diferite materii de învățământ. Dezvoltarea creativității elevilor prin conceperea și susținerea unui antrenament special
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
să descopere plăcerea studiului pe tot parcursul vieții. Un asemenea antrenament creativ urmărește asigurarea „predării” și „învățării” unui număr de priceperi cognitive fundamentale, valabile pentru orice gândire creatoare, și posibilitatea de a i se arăta elevului modul în care aceste priceperi generalizate pot fi transferabile, aplicabile la diferite materii de învățământ. Dezvoltarea creativității elevilor prin conceperea și susținerea unui antrenament special depinde de formarea inițială și /sau continuă a cadrului didactic, de propria viziune asupra idealului și scopurilor educative. Se sugerează
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
scop stimularea, dezinhibarea, creșterea și manifestarea potențialului creativ prin însușirea metodologiei creativității în timpul activității de grup. Antrenamentul este proiectat ca o înlănțuire dinamică de strategii, tehnici, metode de creativitate, inventivitate urmărind fazele principale ale elaborării deprinderilor și dezvoltării abilităților și priceperilor. În antrenamentul specific grupului creativ sunt activate următoarele variabile (Caluschi M., 2001, p. 45): a) variabila demonstrare (oferire de modele, exemple) exersare; b) variabila antrenare și transfer individual și în grup; c) variabila îmbogățire si structurare a fondului informațional interdisciplinar
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
această perspectivă, formularea programei specifice opționalului Îndemânare și creativitate, se dorește a fi un ghid ce necesită adaptare și îmbunătățire. (anexa 1, anexa 2) Antrenamentul creativ Este propus a fi desfășurat în clasa a IV-a, când elevii au formate priceperile și deprinderile de bază, când colectivul de elevi este suficient de bine închegat, sudat și când cadrul didactic, pe baza cunoașterii evoluției individuale a elevilor, ajunge la o cunoaștere profundă a capacităților și personalității acestora. Se poate realiza și în
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]