33,028 matches
-
Articolul 8 Grupul de lucru nominalizat prin ordin de ministru realizează un raport, până la data de 31 martie a anului curent, și îl înaintează ministrului educației. Raportul va fi făcut public pe site-ul Ministerului Educației. ANEXĂ Clasamentele internaționale selectate pentru realizarea exercițiului național de metaranking pentru anul 2022 1. Academic Ranking of World Universities/ARWU (educație și cercetare - http://www.shanghairanking.com/) ... 2. Center for World University Rankings/CWUR (educație și cercetare - https://cwur.org/) ... 3. Leiden Ranking/CWTS (cercetare - http://www.leidenranking.com/) ... 4. Performance Ranking of Scientific Papers
METODOLOGIE din 17 ianuarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265220]
-
la 01-02-2024, Litera l), Articolul 9, Capitolul VII a fost modificată de Punctul 4., Articolul I din ORDINUL nr. 572 din 25 ianuarie 2024, publicat în MONITORUL OFICIAL nr. 98 din 1 februarie 2024 ) ... m) au aplicat și au fost selectate în vederea participării la manifestarea expozițională. ... Capitolul VIII Procedura de acordare a ajutoarelor de minimis Articolul 10 (1) Ajutoarele acordate în cadrul prezentei scheme constau în sprijin financiar de la bugetul de stat pentru acoperirea următoarelor categorii de cheltuieli eligibile
SCHEMA DE AJUTOR DE MINIMIS din 20 ianuarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/264648]
-
la celelalte discipline de studiu din anul școlar în curs constituie o plusvaloare, deoarece focalizează atenția pe dimensiunea de transferabilitate a achizițiilor de învățare și pe raporturile de complementaritate care pot exista între disciplinele școlare. Conținuturile de învățare vor fi selectate ținând cont de relevanța lor în raport cu competențele specifice și cu activitățile de învățare de tip participativ, având ca punct de plecare contextul de viață al elevilor și o modalitate de abordare interdisciplinară. Conținuturile de învățare vor fi selectate
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
selectate ținând cont de relevanța lor în raport cu competențele specifice și cu activitățile de învățare de tip participativ, având ca punct de plecare contextul de viață al elevilor și o modalitate de abordare interdisciplinară. Conținuturile de învățare vor fi selectate și prezentate de către profesor în mod adaptat, pentru a putea fi înțelese de către elevi. Strategiile didactice vor urmări crearea de situații de învățare pentru stimularea inițiativei, imaginației, creativității și colaborării elevilor în aplicarea soluțiilor de rezolvare a sarcinilor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de situații de învățare pentru stimularea inițiativei, imaginației, creativității și colaborării elevilor în aplicarea soluțiilor de rezolvare a sarcinilor de lucru, pentru formarea competențelor, în raport cu profilul de formare al absolventului de gimnaziu. În structurarea demersului didactic, vor fi selectate metodele considerate a fi eficiente pentru a-i pune pe elevi în situații semnificative de învățare, susținând interdisciplinaritatea, aplicabilitatea celor învățate în contexte practice, motivarea pentru a contribui responsabil la un mediu durabil și la calitatea vieții în viitor. Pentru
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
motivarea pentru a contribui responsabil la un mediu durabil și la calitatea vieții în viitor. Pentru a opera în mod apropriat cu informațiile selectate, elevii vor fi puși în situații de învățare prin care să-și dezvolte gândirea critică: să selecteze datele relevante, să încerce să le interpreteze și, ulterior, să transfere achizițiile astfel dobândite în activități noi. Profesorii pot utiliza activități de învățare în contexte participative, pentru consolidarea abilităților colaborative și a atitudinilor proactive. Evaluarea va urmări folosirea unor instrumente
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
alege schița care va deveni logo-ul final al grupului, urmând ca aceasta să fie corectată și transpusă în echipă pe o foaie de dimensiuni mai mari (ex. 50 cm/70 cm), în diferite variante cromatice din cadrul paletei de culori selectate de grup. Resurse utile: https://www.graphicfront.ro/ ; https://www.graphic front.ro/ro-grafica-fara- computer-iii-marci-sigle-logograme-posibil-cadou-de-gasit-in-librarii ; Design - https://www.graphicfront.ro/design-at/design-obiect-6291811079-ro?page=2; Design românesc - https://www.graphicfront.ro/100-de-obiecte-de-design-romanesc--o- expozitie-si-un-e-muzeu-fara-precedent--4298100899-ro; https://fonts.google.com/ sau https://www.dafont.com/ https://type.method.ac/ Activități ludice. Elevii pot să-și exerseze cunoștințele și experiențele acumulate, realizând activități digitale puse la dispoziție
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
al învățării; îmbunătățirea rezultatelor învățării; facilitarea învățării socioculturale; îmbunătățirea competențelor de comunicare interculturală; îmbunătățirea învățării bazate pe diverse scenarii etc. Resurse În funcție de resursele disponibile ale școlilor care au ales opționalul de EduGaming , cadrele didactice au autonomia în a selecta acele jocuri de masă sau jocuri digitale/platforme cu jocuri care pot conduce la formarea competențelor generale și specifice vizate în acest opțional. Alegerile de resurse/ platforme de jocuri vor avea în vedere gratuitatea și accesibilitate pentru elevi (anumite jocuri au
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
culturale relevante, descoperite în comunitatea locală Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare 1. Promovarea unor aspecte culturale relevante, descoperite în comunitatea locală Clasa a VI-a Luarea de decizii vizând sarcinile de realizat la nivelul grupului de lucru, selectând arii de interes pentru grup și pentru potențialul cititor al produsului realizat participarea la brainstorming la nivelul clasei în vederea identificării de tematici inedite, cu relevanță pentru comunitatea locală discuții la nivel de grup pentru repartizarea subiectelor și a persoanelor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
exemplelor de interacțiune dintre participanții la interviuri, din perspectiva achizițiilor de la limba și literatura română din anii anteriori, pentru ameliorarea performanței de participare la dialog realizarea unei liste cu cele mai interesante idei ce vor fi dezvoltate de elevi, selectate din discuțiile cu persoane din familie sau din comunitatea locală Structurarea unor articole pe baza documentării în familie/comunitate, care să releve tematica aleasă, integrând diverse resurse multimodale revizuirea notițelor luate pe parcursul documentării/interviurilor realizarea unui organizator grafic cu datele culese
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
să vizeze relația cu mediul nonformal. În egală măsură, în funcție de cadrul didactic care predă acest opțional, punctul de greutate poate fi pus pe una sau pe alta dintre ariile curriculare: Conținuturile, ca vehicul în dezvoltarea competențelor, pot fi selectate din toate ariile legate de evoluția matematicii sau fizicii ca discipline școlare (posibile exemple: cum se învățau principalele operații matematice acum un secol; mici exerciții de fizică legate de jocurile de altădată, de la cuburile de lemn la bicicletă; elemente
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
imaterial Patrimoniul cultural imaterial și obiectivele înscrise în lista UNESCO: Doina, Jocul fecioresc, Călușul, Colindul în ceată bărbătească Meșteri și meserii. Ceramica de Hurezi. Tehnici tradiționale de realizare a scoarței; Tehnica mărțișorului Obs. Conținuturile propuse sunt orientative și vor fi selectate, în acord cu competențele generale și specifice, precum și în relație cu interesele de învățare ale elevilor și cu specificul comunității locale, susținând scopul opționalului integrat, anume sensibilizarea elevilor față de problematica identificării și păstrării patrimoniului. Sugestii metodologice Opționalul integrat
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
pe baza resurselor de mai sus: - FAPTE OPINII Completați organizatoarele de mai jos (COLȚURILE STELEI) cu fapte, respectiv opinii exprimate în articolul din penultimul link. (CS 1.1) Reluați exercițiul pentru articolul din ultimul link. Discutați eventualele divergențe apărute între informațiile selectate de colegi (CS 1.5). Cum ați diferențiat între fapte și opinii? (CS 1.1) Comparați cele două texte prin completarea unei diagrame Venn: Ce este diferit? Ce este asemănător? (CS 1.3) Cum prezintă autorii informația? Aceste texte sunt părtinitoare? Ce criterii
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
instituţiile din comunitate Egalitate de șanse și echitate Discriminare versus toleranță Studii de caz: Persoanele defavorizate (economic, cu dizabilităţi etc.) Migranţii Majoritate şi minorităţi (naţionale, religioase / confesionale etc.) Notă: Conținuturile și studiile de caz propuse sunt orientative. Acestea vor fi selectate și dezvoltate în acord cu competențele generale și specifice, în relație cu interesele de învățare aleelevilor, cu experiența lor de viață, cu aspecte specifice comunității locale. Sugestii metodologice Programa școlară pentru disciplina opțională Etică aplicată orientează profesorul atât în demersul
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
descărcare și inserare. Acești pași sunt utili, dar pentru a putea a se asigura că o resursă poate fi numită RED elevii trebuie să se filtreze toate rezultatele oferite de motorul de căutare în funcție de licență. În acest moment, selectând „Filter” și apoi „License”, din toate resursele găsite vor putea fi filtrate doar pe cele care se potrivesc exigențelor personale, prin opțiunile care sunt precizate chiar din meniu. În activitatea cu elevii la clasă se poate realiza cu elevii un
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
legate de sănatatea alimentației (în cazul de față, laptele de vacă), analizând opinii și date de cercetare (itemi_publici_PISA_U2-varianta-elev, disponibili la adresa https://www.ise.ro/wp-content/uploads/2020/07/PISA_itemi_publici-lectura.pdf ). Conţinuturile şi studiile de caz Conţinuturile și studiile de caz recomandate au un caracter orientativ și pot fi selectate, împreună cu activităţile de învăţare, astfel încât să sprijine efectiv formarea competenţelor specifice. Având în vedere modelul de proiectare a curriculumului utilizat în prezent, o competenţă specifică poate fi formată printr-o diversitate de activităţi de învăţare, selectând diferite conţinuturi
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
pot fi selectate, împreună cu activităţile de învăţare, astfel încât să sprijine efectiv formarea competenţelor specifice. Având în vedere modelul de proiectare a curriculumului utilizat în prezent, o competenţă specifică poate fi formată printr-o diversitate de activităţi de învăţare, selectând diferite conţinuturi, în economia de timp a unui an de studiu. Evaluarea Evaluarea în cadrul opționalului integrat În jurul mesei. Stiluri de viață și cultura alimentației are rolul: să valideze formarea competenţelor specifice în cadrul unei activităţi de învăţare; să
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
jos: În ce scop voi face? – poate fi vizată competența specifică 3.1. Manifestarea unei atitudini pozitive faţă de problematica dezvoltării durabile şi a unor comportamente adecvate în raport cu provocările şi obiectivele dezvoltării durabile . Ce conținuturi voi folosi? – pot fi selectate, de exemplu, conținuturile: Dezvoltare durabilă Obiectivele Dezvoltării Durabile (ODD). Cum voi face? – pentru exemplul considerat pot fi alese cel puţin două activități de învățare, dintre cele propuse de programa școlară: realizarea unor postere/articole/publicaţii/ un website/ scurt film, în cadrul cărora
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Agenți biologici (de exemplu, mucegai, viermi și alți dăunători) Factorul antropic (de exemplu, manipulare, construcție, vandalism /conflicte sociale, armate, furt) Materiale și metode de conservare (nanoparticule, straturi protectoare pentru diferite materiale etc.) Obs. Conținuturile propuse sunt orientative și vor fi selectate și dezvoltate, în acord cu competențele generale și specifice, precum și cu interesele de învățare și nivelul elevilor, susținând scopul opționalului integrat, anume sensibilizarea elevilor față de problematica identificării și păstrării patrimoniului, pe baza evidențelor științifice. Sugestii metodologice Sugestiile metodologice
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
într-un an oferă oportunități de valorificare a dimensiunii de autoangajare, în contexte flexibile, participative și reflexive, prin care elevii să aibă ocazia de a cunoaște și înțelege realitatea cotidiană. Temele abordate în activitatea la clasă vor fi identificate și selectate pe baza discuției dintre elevi, plecând de la modul în care aceștia percep relevanța, importanța și semnificația unor evenimente din realitatea cotidiană. Având în vedere circulația amplă a informațiilor, care ne oferă tuturor sentimentul de implicare directă, prin opționalul de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
critică pentru a investiga diversitatea de fapte/opinii asociate evenimentelor produse în viața cotidiană Clasa a VIII-a 2.1. Analizarea informațiilor identificate în diverse surse multimedia, în vederea evaluării calității și credibilității lor - Identificarea criteriilor în funcție de care vor fi selectate sursele de informare (de autoritate în raport cu problematica evenimentului, actualizate, prezentate de specialiști etc.) Clasa a VIII-a Lectura documentelor selectate pentru a verifica dacă informația dintr-un text este de încredere, imparțială, precisă, din perspectivă științifică (credibilitatea surselor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de jurnalist etc. Tipuri de texte - informare, avertizare, promovare, științific etc.; conținutul și forma textului – scop, argumente, diverse perspective și puncte de vedere; pertinența datelor, autenticitatea experiențelor directe; personaje-martor, diversitatea publicului (avizat, neavizat) etc. Observație: Conținuturile de învățare vor fi selectate în funcție de subiectele alese de elevi. Sugestii metodologice Opționalul integrat Lumea cotidiană într-un an are în vedere o abordare transdisciplinară. Temele abordate cu elevii sunt reprezentate de evenimente din spațiul public , așa cum sunt acestea percepute de elevi
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
evenimentelor din viața cotidiană, din domenii variate și cu amplori variate, cu caracter previzibil sau imprevizibil. În acest sens, sunt consultate surse diverse de informare, precum: știri din media/din mediul online, publicații, documentare etc.. Elevii, cu sprijinul profesorului, identifică și selectează evenimentele principale. Acestea ar putea fi: pătrunderea unor mase de aer rece, polar, spre Sahara (aceasta a determinat formarea zăpezii, care este un fenomen foarte rar în această zonă); deplasarea unor ambarcațiuni improvizate din nordul Africii, spre sudul Europei; erupția
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Situațiile de învățare bazate pe cooperare sunt mult mai eficiente, ceea ce înseamnă că abordarea frontală a clasei de elevi va avea o pondere limitată. Prin urmare, având în vedere focalizarea opționalului pe strategiile interactive, participative , rolurile profesorului vor fi selectate în acord cu aceste aspecte (de exemplu, coordonare, feedback, monitorizare etc.). Este indicat ca profesorul să creeze contexte de învățare cu accent pe dimensiunea interactivă și colaborativă, care să-l pună pe elev în situația de a-și exprima opinia
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
la știrea din august 2021, se adaugă o alta din noiembrie 2021, în care se discută despre activarea sistemului de protecție MOSE. (v. https://www.digi24.ro/stiri/externe/venetia-activeaza-sistemul-mose-de-protectie-la-inundatii- hidrologii-spun-ca-nivelul-apei-va-creste-cu-14-metri-1723197 ). Activitatea contribuie la formarea CS1.1. Pasul 4. Profesorul și elevii discută despre informațiile selectate din paragraful citit (tema pentru acasă) și își prezintă opiniile. Rolul activității de învățare constă în a le oferi elevilor o ocazie de a identifica și a organiza informațiile în rețele, astfel încât să înțeleagă cum se structurează un astfel
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]