3,605 matches
-
pentru sunetul respectiv iar în cea de-a doua parte cu ajutorul camerei web elevul își vizualizează propria pronunție. Profesorul îi dă feed-back permanent încurajându-l și corectându-l. După obținerea pronunției izolate a sunetului afectat urmează pronunțarea unor serii de silabe directe și inverse, structuri reversibile, logatomi. Prin tehnologiile touch-screen ale tablei interactive elevul se poate juca cu literele, poate forma cuvinte simple în care sunetul afectat se află inițial,median, final, să scrie prin copiere sau dictarea cuvinte, scrie cuvinte
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
reversibile, logatomi. Prin tehnologiile touch-screen ale tablei interactive elevul se poate juca cu literele, poate forma cuvinte simple în care sunetul afectat se află inițial,median, final, să scrie prin copiere sau dictarea cuvinte, scrie cuvinte pornind de la o literă,silabă, să le despartă în silabe și să construiască propoziții simple sau dezvoltate conform unor cerințe. S-a insistat în cadrul terapiei pe aspectul diferențierii sunetelor la nivelul silabei, cuvântului și a propozițiilor precum și diferențierea sunetului problemă la începutul, mijlocul și sfîrșitul
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
ale tablei interactive elevul se poate juca cu literele, poate forma cuvinte simple în care sunetul afectat se află inițial,median, final, să scrie prin copiere sau dictarea cuvinte, scrie cuvinte pornind de la o literă,silabă, să le despartă în silabe și să construiască propoziții simple sau dezvoltate conform unor cerințe. S-a insistat în cadrul terapiei pe aspectul diferențierii sunetelor la nivelul silabei, cuvântului și a propozițiilor precum și diferențierea sunetului problemă la începutul, mijlocul și sfîrșitul cuvântului. S-au utilizat exerciții
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
să scrie prin copiere sau dictarea cuvinte, scrie cuvinte pornind de la o literă,silabă, să le despartă în silabe și să construiască propoziții simple sau dezvoltate conform unor cerințe. S-a insistat în cadrul terapiei pe aspectul diferențierii sunetelor la nivelul silabei, cuvântului și a propozițiilor precum și diferențierea sunetului problemă la începutul, mijlocul și sfîrșitul cuvântului. S-au utilizat exerciții cu cuvinte paronime, pornind de la un cuvânt elevul era invitat să înlocuiască litera subliniată pentru a obține un cuvânt nou. Dacă elevul
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
evita memorarea mecanică precum și a se forma deprinderea de a utiliza un algoritm. Pentru dezvoltarea vocabularului s-au utilizat jocuri de asociere cuvânt imagine, completarea unui cuvânt ce denumește o imagine cu litera lipsă, compunerea de cuvinte pornind de la o silabă.Atunci când intervenea oboseala, plictiseala elevul era mutat la tabla intreactivă unde avea voie să deseneze, desenul fiind activitatea preferată a elevului. Pentru stimularea imaginației au fost utilizate jocuri de tipul careul literelor, labirintul literelor, rebusul pe diverse teme: fructe, legume
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
întrebările „cine?”, „ce face?” pronunția reflectată (prin imitație) este mai bună în raport cu pronunția independentă; utilizează comunicarea verbală. III. Domeniul cognitiv: Citire scriere comunicare are formate abilitățile de citire și scriere corectă, lizibilă, în ritm propriu, a unităților lingvistice (literelor/sunetelor/silabelor, cuvintelor, propozițiilor simple): realizarea corespondenței între fonem și grafem; citire, cu voce tare, selectiv, în ritm propriu a literelor, silabelor, cuvintelor mono-, biși trisilabice; punerea în corespondență a unor enunțuri simple cu suportul imagistic corespunzător. nu întâmpină dificultăți în transcrierea
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
Citire scriere comunicare are formate abilitățile de citire și scriere corectă, lizibilă, în ritm propriu, a unităților lingvistice (literelor/sunetelor/silabelor, cuvintelor, propozițiilor simple): realizarea corespondenței între fonem și grafem; citire, cu voce tare, selectiv, în ritm propriu a literelor, silabelor, cuvintelor mono-, biși trisilabice; punerea în corespondență a unor enunțuri simple cu suportul imagistic corespunzător. nu întâmpină dificultăți în transcrierea cuvintelor, propozițiilor, texte de dificultate redusă, respectând liniatura caietului Matematică întâmpină dificultăți în recunoașterea cifrelor de la 1 la 20, ordonarea
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
și analiză fonematică, ameliorarea tulburărilor de pronunție și articulație (să pronunțe corect prin citire labială / vibrațiile aparatului fono-articulator toate consoanele, grupurile de litere ce-ci , ge-gi, che-chi, ghe-ghi); formarea și dezvoltarea capacității de percepție și diferențiere a fonemelor integrate în silabe și cuvinte simple; formarea și dezvoltarea capacității de comunicare prin limbaj oral și scris (denumirea obiectelor, denumirea acțiunilor, asocierea cuvântului scris cu obiectul/acțiunea corespunzătoare; dezvoltarea abilităților de a formula oral și în scris structuri verbale cu sens/propoziții simple
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
în scris structuri verbale cu sens/propoziții simple, ca răspuns la întrebări, cu suport concret intuitiv; stimularea permanentă și dezvoltarea comunicării spontane prin cuvânt. Obiectivele specifice urmărite au fost: să-și îmbogățească vocabularul activ; să pronunțe corect fonemele izolat, în silabe directe, indirecte și în cuvinte; să asocieze corect fonemul, grafemul, dactilema; să diferențieze fonemele individual și integral în logatomi, silabe, cuvinte; să recunoască sunetele produse de diverse obiecte, ființe; să grupeze obiecte după formă, culoare, dimensiune; să identifice poziția unor
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
comunicării spontane prin cuvânt. Obiectivele specifice urmărite au fost: să-și îmbogățească vocabularul activ; să pronunțe corect fonemele izolat, în silabe directe, indirecte și în cuvinte; să asocieze corect fonemul, grafemul, dactilema; să diferențieze fonemele individual și integral în logatomi, silabe, cuvinte; să recunoască sunetele produse de diverse obiecte, ființe; să grupeze obiecte după formă, culoare, dimensiune; să identifice poziția unor obiecte în raport cu propriul corp; să asocieze corect cuvântul citit, scris, dactilat, pronunțat cu semnul, imaginea și acțiunea corespunzătoare; să diferențieze
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
să recunoască sunetele produse de diverse obiecte, ființe; să grupeze obiecte după formă, culoare, dimensiune; să identifice poziția unor obiecte în raport cu propriul corp; să asocieze corect cuvântul citit, scris, dactilat, pronunțat cu semnul, imaginea și acțiunea corespunzătoare; să diferențieze litera, silaba, cuvântul, propoziția; să despartă cuvinte în silabe, să scrie prin copiere sau dictare cuvinte,propoziții; să descrie obiecte, ființe; să construiască propoziții simple sau dezvoltate conform unei cerințe date (pornind de la întrebări de genul Cine? Ce face? Când? Unde? sau
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
ființe; să grupeze obiecte după formă, culoare, dimensiune; să identifice poziția unor obiecte în raport cu propriul corp; să asocieze corect cuvântul citit, scris, dactilat, pronunțat cu semnul, imaginea și acțiunea corespunzătoare; să diferențieze litera, silaba, cuvântul, propoziția; să despartă cuvinte în silabe, să scrie prin copiere sau dictare cuvinte,propoziții; să descrie obiecte, ființe; să construiască propoziții simple sau dezvoltate conform unei cerințe date (pornind de la întrebări de genul Cine? Ce face? Când? Unde? sau de la suport ilustrativ); să citească explicativ texte
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
softurile la specificul deficienței de auz: exerciții de mobilitate a aparatului fono articulator; exerciții de pronunție prin imitație; exerciții de pronunție independentă; exerciții de asociere cuvânt-semn imagine/obiect/acțiune; exerciții de diferențiere a fonemelor individual și integrat în diftongi, logatomi, silabe, cuvinte; exerciții de lectură/labiolectură; exerciții de asociere fonem-grafem-dactilem; exerciții de citire/scriere a unor silabe/cuvinte, scriere după dictare (alfabetul, cuvinte, propoziții simple); exerciții de formulare de propoziții conform unor cerințe; exerciții de descriere(scris oral) a unor obiecte
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
prin imitație; exerciții de pronunție independentă; exerciții de asociere cuvânt-semn imagine/obiect/acțiune; exerciții de diferențiere a fonemelor individual și integrat în diftongi, logatomi, silabe, cuvinte; exerciții de lectură/labiolectură; exerciții de asociere fonem-grafem-dactilem; exerciții de citire/scriere a unor silabe/cuvinte, scriere după dictare (alfabetul, cuvinte, propoziții simple); exerciții de formulare de propoziții conform unor cerințe; exerciții de descriere(scris oral) a unor obiecte; exerciții de povestire cu suport vizual. Terapia psihologică a constituit o altă strategie esențială pentru diminuarea
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
pentru sunetul respectiv iar în cea de-a doua parte cu ajutorul camerei web elevul își vizualizează propria pronunție. Profesorul îi dă feed-back permanent încurajându-l și corectându-l. După obținerea pronunției izolate a sunetului afectat urmează pronunțarea unor serii de silabe directe și inverse, structuri reversibile, logatomi. Prin tehnologiile touch-screen ale tablei interactive elevul se poate juca cu literele, poate forma cuvinte simple, să scrie prin copiere sau dictare cuvinte, să le despartă în silabe și să construiască propoziții simple conform
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
afectat urmează pronunțarea unor serii de silabe directe și inverse, structuri reversibile, logatomi. Prin tehnologiile touch-screen ale tablei interactive elevul se poate juca cu literele, poate forma cuvinte simple, să scrie prin copiere sau dictare cuvinte, să le despartă în silabe și să construiască propoziții simple conform unor cerințe (Ce face? Cine? Unde? Cum este?). S-a insistat în cadrul terapiei pe aspectul diferențierii sunetelor la nivelul silabei, cuvântului precum și diferențierea sunetului problemă la începutul, mijlocul și sfîrșitul cuvântului. S-au utilizat
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
forma cuvinte simple, să scrie prin copiere sau dictare cuvinte, să le despartă în silabe și să construiască propoziții simple conform unor cerințe (Ce face? Cine? Unde? Cum este?). S-a insistat în cadrul terapiei pe aspectul diferențierii sunetelor la nivelul silabei, cuvântului precum și diferențierea sunetului problemă la începutul, mijlocul și sfîrșitul cuvântului. S-au utilizat jocuri de completare a unor cuvinte cu literele lipsă, de compunere a unor cuvinte din două silabe, asociere cuvânt imagine, despărțit în silabe. Cuvintele obținute erau
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
insistat în cadrul terapiei pe aspectul diferențierii sunetelor la nivelul silabei, cuvântului precum și diferențierea sunetului problemă la începutul, mijlocul și sfîrșitul cuvântului. S-au utilizat jocuri de completare a unor cuvinte cu literele lipsă, de compunere a unor cuvinte din două silabe, asociere cuvânt imagine, despărțit în silabe. Cuvintele obținute erau citite, dactilate și se învăța semnul corespunzător. Pentru partea de automatizare a deprinderilor de pronunție corectă s-au efectuat exerciții de asociere cuvânt-semn-imagine, exerciții de lectură/labiolectură a unor propoziții simple
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
sunetelor la nivelul silabei, cuvântului precum și diferențierea sunetului problemă la începutul, mijlocul și sfîrșitul cuvântului. S-au utilizat jocuri de completare a unor cuvinte cu literele lipsă, de compunere a unor cuvinte din două silabe, asociere cuvânt imagine, despărțit în silabe. Cuvintele obținute erau citite, dactilate și se învăța semnul corespunzător. Pentru partea de automatizare a deprinderilor de pronunție corectă s-au efectuat exerciții de asociere cuvânt-semn-imagine, exerciții de lectură/labiolectură a unor propoziții simple, exerciții de descriere a unor obiecte
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
dificultăți în alcătuirea de propoziții cu cuvinte date; identifică cu dificultate sinonimele, antonimele din texte scurte. Domeniul cognitiv: Citire-scriere-comunicare: nu are formate abilitățile de citire și scriere corectă, lizibilă, în ritm propriu, a cuvintelor, propozițiilor simple; nu desparte corect în silabe; nu povestește după imagini, nu realizează compuneri după imagini, scrierea după dictare prezintă omisiuni; nu memorează o poezie scurtă; întâmpină dificultăți în formularea în scris a unor propoziții dezvoltate; prezintă dificultăți în scrierea antonimelor, sinonimelor. Matematică: nu efectuează corect exerciții
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
fonematic, impostare‚ consolidare, automatizarea pronunției corecte; dezvoltarea capacității de diferențiere și analiză fonematică, ameliorarea tulburărilor de pronunție și articulație (să pronunțe corect prin citire labială / vibrațiile aparatului fono-articulator; formarea și dezvoltarea capacității de percepție și diferențiere a fonemelor integrate în silabe și cuvinte simple (în limita vocabularului expresiv); formarea și dezvoltarea capacității de comunicare prin limbaj oral și scris (denumirea obiectelor, denumirea acțiunilor, asocierea cuvântului scris cu obiectul/acțiunea corespunzătoare; dezvoltarea abilităților de a formula oral și în scris structuri verbale
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
o mai bună comunicare, obișnuirea cu unele activități care îl vor ajuta la integrarea în școala de masă. Obiective specifice: să-și îmbogățească vocabularul activ (memorează și utilizează independent cuvintele exersate în vorbirea curentă); să pronunțe corect fonemele izolat, în silabe directe, indirecte și în cuvinte; să asocieze corect fonemul-grafemul-dactilema; să diferențieze fonemele individual și integrat în logatomi, silabe/cuvinte; să recunoască sunetele produse de diverse obiecte/ființe (onomatopee); să asocieze corect cuvântul labiolectura/ citit/ scris/ dactilat/ pronunțat - cu semnul, imaginea
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
Obiective specifice: să-și îmbogățească vocabularul activ (memorează și utilizează independent cuvintele exersate în vorbirea curentă); să pronunțe corect fonemele izolat, în silabe directe, indirecte și în cuvinte; să asocieze corect fonemul-grafemul-dactilema; să diferențieze fonemele individual și integrat în logatomi, silabe/cuvinte; să recunoască sunetele produse de diverse obiecte/ființe (onomatopee); să asocieze corect cuvântul labiolectura/ citit/ scris/ dactilat/ pronunțat - cu semnul, imaginea și acțiunea corespunzătoare; să diferențieze litera-silaba-cuvântul propoziția; să despartă cuvinte în silabe; să scrie prin copiere, transcriere sau
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
fonemele individual și integrat în logatomi, silabe/cuvinte; să recunoască sunetele produse de diverse obiecte/ființe (onomatopee); să asocieze corect cuvântul labiolectura/ citit/ scris/ dactilat/ pronunțat - cu semnul, imaginea și acțiunea corespunzătoare; să diferențieze litera-silaba-cuvântul propoziția; să despartă cuvinte în silabe; să scrie prin copiere, transcriere sau dictare cuvinte, popoziții și texte de scurtă întindere; să construiască corect propoziții simple sau dezvoltate conform unor cerințe date (pornind de la întrebări de genul: Cine? Ce face? Când? Unde?) sau de la suport ilustrativ; să
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
existente și adaptând softurile la specificul dizabilității de auz: exerciții de mobilitate a aparatului fono articulator; exerciții de pronunție prin imitațiede pronunție independentă; exerciții de asociere cuvânt-semn-imagine / obiect / acțiune; exerciții de diferențiere a fonemelor individual și integrat în diftongi, logatomi, silabe, cuvinte; exerciții de lectură/labiolectură; exerciții de formulare de propoziții conform unor cerințe; exerciții de descriere (scris oral) a unor obiecte; exerciții de povestire cu suport vizual. Planul de interveție personalizat Modalitatea de recuperare, în urma stabilirii planului de intervenție personalizat
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]