44,190 matches
-
învățare, susținând interdisciplinaritatea, aplicabilitatea celor învățate în contexte practice, motivarea pentru a contribui responsabil la un mediu durabil și la calitatea vieții în viitor. Pentru a opera în mod apropriat cu informațiile selectate, elevii vor fi puși în situații de învățare prin care să-și dezvolte gândirea critică: să selecteze datele relevante, să încerce să le interpreteze și, ulterior, să transfere achizițiile astfel dobândite în activități noi. Profesorii pot utiliza activități de învățare în contexte participative, pentru consolidarea abilităților colaborative și
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
selectate, elevii vor fi puși în situații de învățare prin care să-și dezvolte gândirea critică: să selecteze datele relevante, să încerce să le interpreteze și, ulterior, să transfere achizițiile astfel dobândite în activități noi. Profesorii pot utiliza activități de învățare în contexte participative, pentru consolidarea abilităților colaborative și a atitudinilor proactive. Evaluarea va urmări folosirea unor instrumente variate pentru a măsura şi aprecianivelul competențelor dobândite. Înainte de evaluarea produselor finale (proiecte de echipă, portofolii individuale, machete, schițe, planşe), criteriile de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Society . http://conventions.coe.int/Treaty/Commun/QueVoulezVous.asp?NT=199 &CM=8&CL=FRE. EACEA (2009). Education artistique et culturelle à l’école en Europe/ Arts and Cultural Education at School in Europe [Educaţia artistică şi culturală în şcoala europeană]. Bruxelles: Eurydice. http://eacea.ec.europa.eu/Education/eurydice/documents/thematic_reports/113FR.pdf. UNESCO (2017). Educație pentru obiectivele dezvoltării durabile: Obiective de învățare ,. http://dezvoltaredurabila.gov.ro/web/wp-content/uploads/2017/12/manual-UNESCO.pdf ; Iacob, M.; Mihăilescu, A. (coord). (2016). Arta în școală: concepte și practici . București: Editura Universitară. http://www. editurauniversitara.ro/carte/ pedagogie-95/arta_in_scoala_ conce pte_si_practici/11465. MacDonald, A.J., Wise, K., Tregloan, K., Wallis, L., Fountain, W. and Holmstrom, N. (2019). Designing STEAM education: fostering
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
disruption. In: The International Journal of Art & Design Education , p. 1-14 , doi: 10.1111/jade.12258 . Mihăilescu, A., Iacob, M. (coord. ) . (2016). Lecțiile patrimoniului. Scenarii educaționale pentru ciclul gimnazial . București: Asociația Metrucub-resurse pentru cultură. Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții (Text cu relevanță pentru SEE) , Jurnalul Oficial al Uniunii Europene, https://eur-lex.europa.eu/legal-content/RO/TXT/PDF/?uri=CELEX: 32018H0604(01)&from=LT Simon, H. (1996). The Sciences of the Artificial , third edn. Cambridge, MA: MIT Press. UNESCO (2006). Road Map for Arts education . http://www.unesco.org/new/en/culture/t hemes/creativity/
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
digitală, socială și civică și a învăța să înveți din profilul de formare al absolventului de clasa a VIII-a. Pentru structurarea acestui demers, au fost luate în considerare următoarele documente: Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții , Jurnalul Oficial al Uniunii Europene, https://eur- lex.europa.eu/legal-content/RO/TXT/?uri=CELEX:32018H0604(01); The European Digital Competence Framework for Citizens . https://ec.europa.eu/social/main.jsp?catId=738&furtherPubs=yes&pubId=7898&langI d=en&; A formative, inclusive, whole school approach to the assessment of social and emotional education in the EU . NESET report
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
lex.europa.eu/legal-content/RO/TXT/?uri=CELEX:32018H0604(01); The European Digital Competence Framework for Citizens . https://ec.europa.eu/social/main.jsp?catId=738&furtherPubs=yes&pubId=7898&langI d=en&; A formative, inclusive, whole school approach to the assessment of social and emotional education in the EU . NESET report, Luxembourg: Publications Office of the European Union. Având în vedere potențialul învățării prin joc de a genera situații semnificative care să susțină reflecția asupra propriei învățări, în situații dinamice și de interes pentru elevi, opționalul se poate încadra în orice arie curriculară, în funcție de interesele elevilor, ale profesorilor și ale comunității
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
school approach to the assessment of social and emotional education in the EU . NESET report, Luxembourg: Publications Office of the European Union. Având în vedere potențialul învățării prin joc de a genera situații semnificative care să susțină reflecția asupra propriei învățări, în situații dinamice și de interes pentru elevi, opționalul se poate încadra în orice arie curriculară, în funcție de interesele elevilor, ale profesorilor și ale comunității. Programa are în vedere învățarea în colaborare, comunicarea și rezolvarea de probleme în grup
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
genera situații semnificative care să susțină reflecția asupra propriei învățări, în situații dinamice și de interes pentru elevi, opționalul se poate încadra în orice arie curriculară, în funcție de interesele elevilor, ale profesorilor și ale comunității. Programa are în vedere învățarea în colaborare, comunicarea și rezolvarea de probleme în grup – în contextul aplicării unor jocuri de masă sau a unor jocuri digitale –, iar diferențele de experiență vor constitui un suport pentru transfer „între egali” între elevi, precum și între profesor și
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
colaborare, comunicarea și rezolvarea de probleme în grup – în contextul aplicării unor jocuri de masă sau a unor jocuri digitale –, iar diferențele de experiență vor constitui un suport pentru transfer „între egali” între elevi, precum și între profesor și elevi. Învățarea devine un bun al comunității, creându-se un mediu incluziv, iar elevii pot participa ca interlocutori validați în acest schimb de cunoaştere, dat fiind că, prin abilitățile lor, îi pot învăța pe profesori. Rolul profesorilor va fi să-i pună
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
ca interlocutori validați în acest schimb de cunoaştere, dat fiind că, prin abilitățile lor, îi pot învăța pe profesori. Rolul profesorilor va fi să-i pună pe elevi, încă de la debutul gimnaziului, în situația de a reflecta la propria învățare, astfel încât aceștia din urmă să poată alege în mod avizat strategii de rezolvare de probleme în alte contexte (la alte discipline). În raport cu noul referențial european al competențelor cheie din 2018, competența de a învăța are în vedere
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
alte discipline). În raport cu noul referențial european al competențelor cheie din 2018, competența de a învăța are în vedere aspecte precum: „abilitatea de a învăța și a lucra atât în colaborare, cât și în mod autonom, de a organiza învățarea și de a persevera în învățare; utilizarea unor tehnici de învățare, descoperirea și aplicarea unor strategii preferate de învățare; înțelegerea codurilor de comportament și a regulilor de comunicare general acceptate în diferite societăți și medii; manifestarea toleranței față de puncte
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
referențial european al competențelor cheie din 2018, competența de a învăța are în vedere aspecte precum: „abilitatea de a învăța și a lucra atât în colaborare, cât și în mod autonom, de a organiza învățarea și de a persevera în învățare; utilizarea unor tehnici de învățare, descoperirea și aplicarea unor strategii preferate de învățare; înțelegerea codurilor de comportament și a regulilor de comunicare general acceptate în diferite societăți și medii; manifestarea toleranței față de puncte de vedere diferite, deschidere pentru rezolvarea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
din 2018, competența de a învăța are în vedere aspecte precum: „abilitatea de a învăța și a lucra atât în colaborare, cât și în mod autonom, de a organiza învățarea și de a persevera în învățare; utilizarea unor tehnici de învățare, descoperirea și aplicarea unor strategii preferate de învățare; înțelegerea codurilor de comportament și a regulilor de comunicare general acceptate în diferite societăți și medii; manifestarea toleranței față de puncte de vedere diferite, deschidere pentru rezolvarea de conflicte, încredere și empatie
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
vedere aspecte precum: „abilitatea de a învăța și a lucra atât în colaborare, cât și în mod autonom, de a organiza învățarea și de a persevera în învățare; utilizarea unor tehnici de învățare, descoperirea și aplicarea unor strategii preferate de învățare; înțelegerea codurilor de comportament și a regulilor de comunicare general acceptate în diferite societăți și medii; manifestarea toleranței față de puncte de vedere diferite, deschidere pentru rezolvarea de conflicte, încredere și empatie; manifestarea unei atitudini pozitive față de starea de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
jocurilor de masă (de societate) sau a jocurilor digitale în scop educativ relevă multiple beneficii, dintre care amintim: îmbunătățește capacitatea de reacție; stimulează lucrul în echipă; stimulează creativitatea, atenția și memoria vizuală; îmbunătățește competențele strategice și de leadership; contribuie la învățarea limbilor străine; dezvoltă spiritul critic. De asemenea, sunt luate în considerare și alte atuuri relevante pentru reușita învățării: transformă învățarea într- un joc distractiv, fără ca elevii să perceapă că depun un efort pentru realizarea activităților; motivația pentru joc poate
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
îmbunătățește capacitatea de reacție; stimulează lucrul în echipă; stimulează creativitatea, atenția și memoria vizuală; îmbunătățește competențele strategice și de leadership; contribuie la învățarea limbilor străine; dezvoltă spiritul critic. De asemenea, sunt luate în considerare și alte atuuri relevante pentru reușita învățării: transformă învățarea într- un joc distractiv, fără ca elevii să perceapă că depun un efort pentru realizarea activităților; motivația pentru joc poate susține, implicit, interesul pentru învățare, deoarece elevii sunt protagoniști și pot câștiga recompense (în varianta digitală, prin efortul
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de reacție; stimulează lucrul în echipă; stimulează creativitatea, atenția și memoria vizuală; îmbunătățește competențele strategice și de leadership; contribuie la învățarea limbilor străine; dezvoltă spiritul critic. De asemenea, sunt luate în considerare și alte atuuri relevante pentru reușita învățării: transformă învățarea într- un joc distractiv, fără ca elevii să perceapă că depun un efort pentru realizarea activităților; motivația pentru joc poate susține, implicit, interesul pentru învățare, deoarece elevii sunt protagoniști și pot câștiga recompense (în varianta digitală, prin efortul lor pot
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
critic. De asemenea, sunt luate în considerare și alte atuuri relevante pentru reușita învățării: transformă învățarea într- un joc distractiv, fără ca elevii să perceapă că depun un efort pentru realizarea activităților; motivația pentru joc poate susține, implicit, interesul pentru învățare, deoarece elevii sunt protagoniști și pot câștiga recompense (în varianta digitală, prin efortul lor pot obține medalii, vieți suplimentare, bonusuri etc.); facilitează aplicarea cunoştinţelor teoretice în practică (de exemplu, utilizarea unor simulatoare) și transferul unor achiziții în contexte noi. În
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
sau de masă) pentru susținerea educației nu este o noutate, dar a primit mai multă atenție și un sprijin mai divers în ultimii ani. În domeniul educației, jocurile au fost menționate ca o metodă de susținere a principiilor conexe de învățare activă, învățare experiențială și învățare centrată pe elev. Structura programei şcolare include următoarele elemente: Notă de prezentare; Competenţe generale; Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare; Conţinuturi; Sugestii metodologice; Referințe bibliografice. Competențele sunt ansambluri structurate de cunoștințe, abilități şi
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
masă) pentru susținerea educației nu este o noutate, dar a primit mai multă atenție și un sprijin mai divers în ultimii ani. În domeniul educației, jocurile au fost menționate ca o metodă de susținere a principiilor conexe de învățare activă, învățare experiențială și învățare centrată pe elev. Structura programei şcolare include următoarele elemente: Notă de prezentare; Competenţe generale; Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare; Conţinuturi; Sugestii metodologice; Referințe bibliografice. Competențele sunt ansambluri structurate de cunoștințe, abilități şi atitudini formate
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
educației nu este o noutate, dar a primit mai multă atenție și un sprijin mai divers în ultimii ani. În domeniul educației, jocurile au fost menționate ca o metodă de susținere a principiilor conexe de învățare activă, învățare experiențială și învățare centrată pe elev. Structura programei şcolare include următoarele elemente: Notă de prezentare; Competenţe generale; Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare; Conţinuturi; Sugestii metodologice; Referințe bibliografice. Competențele sunt ansambluri structurate de cunoștințe, abilități şi atitudini formate prin învățare, care
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
și învățare centrată pe elev. Structura programei şcolare include următoarele elemente: Notă de prezentare; Competenţe generale; Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare; Conţinuturi; Sugestii metodologice; Referințe bibliografice. Competențele sunt ansambluri structurate de cunoștințe, abilități şi atitudini formate prin învățare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexte particulare diverse. Competențele generale ale opționalului integrat EduGaming vizează achizițiile de cunoaştere şi de comportament ale elevului din ciclul gimnazial. Competenţele specifice sunt derivate din
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
sprijină cadrul didactic în aplicarea programei școlare. Competențe generale Utilizarea strategiilor de joc pentru o raportare eficientă și creativă la lumea înconjurătoare Aplicarea regulilor fairplay-ului în timpul jocului în vederea relaționării pozitive cu ceilalți Competențe specifice și activități de învățare Utilizarea strategiilor de joc pentru o raportare eficientă și creativă la lumea înconjurătoare Clasa a V-a/ a VI-a 1.2. Testarea colaborativă a unor soluții de parcurgere a etapelor unui joc și justificarea alegerilor 1.3 . Identificarea emoțiilor și trăirilor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
parcurgere a etapelor unui joc și justificarea alegerilor 1.3 . Identificarea emoțiilor și trăirilor personale ale coechipierilor și ale adversarilor manifestate timpul jocului, pentru a mări șansele de reușită 1.4. Transferul unor experiențe obținute prin intermediul jocului în alte contexte de învățare Explorarea creativă a strategiilor de joc pentru rezolvarea de probleme Dialog de grup pe tema jocurilor elevilor (ce jocuri jucăm? în ce contexte jucăm? cu cine jucăm?) Exerciții de reflecție asupra etapelor parcurse în derularea unui joc de masă sau
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
eficiente/ neeficiente dovedite în cadrul jocului (de exemplu, joc de regândire a strategiei de supraviețuire a unui oraș/ trib în care era foamete etc.) Proiectarea, pregătirea și planificarea activităților unui joc, pe baza unor instrucțiuni date Sintetizarea unor achiziții de învățare personală în urma experienței de joc (ce folosesc pentru viață? ce am învățat din acest joc și-mi este folositor mâine? ce pot explica altei persoane? etc.) Exerciții de explicare către colegi, discutare și negociere în grup a unor reguli
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]