11,061 matches
-
aplicații inovatoare interactive și/sau conversaționale, inteligența artificială, roboți de conversație), cu sprijinul adultului. Utilizarea tehnologiilor digitale pentru a realiza/a experimenta noi situații și activități de învățare și de dezvoltare personală și socială. Elaborarea de aplicații informatice simple, de soluții tehnologice creative și durabile pentru a rezolva probleme specifice sau a răspunde provocărilor propuse. Utilizarea instrumentelor și a tehnologiilor digitale pentru a crea și a inova procese și produse, în mod individual sau colaborativ. Colaborarea cu alții pentru a analiza și a
ANEXĂ din 30 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/289961]
-
-a, învățământ gimnazial, "Ora de știut", clasele a VI-a/a VII-a, învățământ gimnazial, "Design thinking - eu fac schimbarea!", clasele a III-a/IV-a, învățământ primar, "Design thinking - eu fac schimbarea!", clasele a V-a/VI-a/a VII-a/a VIII-a, învățământ gimnazial, "Scriere creativă", clasele IX-a/ a X-a/a XI-a/a XII-a, învățământ liceal, opționale ca disciplină nouă din curriculumul la decizia elevului din oferta școlii EMITENT MINISTERUL EDUCAȚIEI Publicate în MONITORUL OFICIAL nr. 399 bis din 29 aprilie 2024 Notă ... Aprobate prin ORDINUL
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
postură; - activitate de învățare experiențială centrată pe evidențierea situațiilor de cooperare, prin exemplificarea cazurilor cotidiene; - exerciții de intercunoaștere în perechi, de exemplu: mișcarea în oglindă, exerciții de anticipare și imitare a mișcării partenerului, continuarea mișcării partenerului, în mod cursiv și creativ. ... 1. Integrarea unor norme și instrumente de comunicare relațională în contexte de viață Clasa a IV-a 1.1. Identificarea dimensiunilor relaționale și gestionarea lor într-un mod echilibrat: a cere/ a refuza/a primi/a oferi - activități experiențiale centrate pe exerciții de
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
selectate în scopul descifrării contextului socio-cultural din diferite perioade istorice, din zone diverse ale lumii. Totodată, textele pe care le vor selecta cadrele didactice, în vederea particularizării demersului didactic la clasă, trebuie să permită abordarea intercurriculară, interculturală și exersarea scrierii creative. Strategia de lectură vizată trebuie să permită trecerea de la cititor pasiv la cititor activ, capabil să interacționeze cu textul. Pornind de la studiile lui J. Irwin, la A. J. Deschenes, J. Langer, J. Giasson, până la A. Turcote, în
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
prin formarea competenței de înțelegere a propriilor emoții și de gestionare a acestora, a stresului), socială (prin dezvoltarea empatiei, a comunicării afective, a competențelor de comunicare interpersonală) și cognitivă (precum rezolvarea de probleme, luarea unor decizii, gândire critică sau gândire creativă). Explicarea contextului geografic, istoric, economic etc. reprezintă un aspect obligatoriu pentru ca elevul să fie capabil să înțeleagă lumea descoperită în opera literară și să transfere cunoștințele și competențele dobândite în viața reală. Spre exemplu, explicarea contextului social- istoric în
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
caselor memoriale aparținând unor scriitori etc.), vizitarea redacției unei edituri de carte sau publicații științifice; ... În vederea verificării atingerii competențelor din prezentul CDȘ, ca metode de evaluare alternativă menite să monitorizeze progresul elevilor, pot fi luate în considerare următoarele: – proiecte creative realizate pe parcursul unui semestru; ... – realizarea unui articol științific, pornind de la fragmente din texte nonliterare/literare date; ... – realizarea unei campanii de promovare a unei cărți ca produs editorial (slogan, text de prezentare, spot publicitar audio-video, banner, poster etc.); ... – dramatizări ale
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
implică o învățare activă, implică o colaborare susținută între elevi care, organizați în microgrupuri, lucrează împreună pentru rezolvarea unor sarcini. Pe de altă parte, considerăm ca fiind esențiale, în funcție de gradul de dirijare a învățării, strategiile didactice euristice și creative. Cadrul didactic nu se limitează la a expune, la a transmite informații, ci este un organizator, facilitator al activităților de învățare. Evident, strategiile cognitive își păstrează importanța și subliniem aici strategiile de rezolvare de probleme. Informația este importantă, dar trebuie
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
activ la acest proces, împreună cu cadrele didactice și cu comunitatea din care face parte. În ultimii ani, metoda Design Thinking (DT) a devenit din ce în ce mai populară în educație ca instrument practic, profesional și logic în rezolvarea creativă a problemelor ce contribuie la dezvoltarea competențelor cheie. Metoda Design Thinking este colaborativă, experimentală și nonlineară/ ciclică, implicând lucrul în echipă și reflecția, având ca marcă importantă procesul de lucru în sine, și nu doar obținerea unei soluții, a unui
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
noi de lucru cu elevii ce contribuie la dezvoltarea comunității la nivel local, dar și global, prin dezvoltarea de inovații sociale. În cadrul activităților, elevii își dezvoltă competențe și abilități critice. Menționăm: rezolvarea problemelor, empatie, colaborare, comunicare, gândire critică, gândire creativă, gândire reflexivă și, poate, cel mai important, încrederea în propria capacitate de a realiza schimbare (autoeficacitate). Programa pentru curriculum la decizia elevului din oferta școlii Design Thinking - Eu fac schimbarea! vine ca ofertă pentru elevii din ciclul primar, iar activitățile
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
Conținuturi Metoda Design Thinking - Prezentarea competențelor-cheie stabilite la nivel european - Pașii metodei Design Thinking: ● Empatizează ● Imaginează ● Acționează ● Reflectează ● Comunică. Dezvoltare durabilă - Noțiunea de nevoi ale comunității apropiate: mediul școlar, familie; - Identificarea Obiectivelor de Dezvoltare Durabilă; - Utilizarea responsabilă a resurselor: reutilizare creativă. Inovare socială - Comunitatea apropiată: școala și familia; - Nevoile comunității apropiate: nevoile elevilor, ale familiei; - Oportunitățile de schimbare: idei de proiecte care vin în întâmpinarea nevoilor identificate. Acțiune colectivă - Planificarea colaborativă: planificarea unei petreceri; - Planul de acțiune colectivă: asumarea rolurilor în
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
de echipă - Nume și emblemă - Membrii echipelor pot să găsească un nume grupelor (dacă nu au deja) și să-și creeze o emblemă care să reflecte valorile și ambițiile lor. - Strigătură și Salut secret - Dacă este timp și elevii sunt creativi, pot să-și găsească un strigăt de încurajare și un salut secret. ■ Construim succesul (Analiza SWOT) Elevii vor identifica și vor lista Punctele tari și Punctele de îmbunătățit, Oportunitățile și Amenințările, cu referire la proiectul lor. Profesorul le va explica
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
Elementul de noutate este contribuția elevilor nu numai la dezvoltarea comunității locale, dar și global, prin inovații sociale. În cadrul activităților, elevii își dezvoltă competențe și abilități critice, printre care menționăm rezolvarea de probleme, empatia, colaborarea, comunicarea, gândirea critică, gândirea creativă, gândirea reflexivă, dar - poate cel mai important - încrederea în propria capacitate de a realiza schimbare (autoeficacitatea). Astfel, prin realizarea proiectelor în cadrul acestei discipline opționale, elevii vor identifica soluții concrete, contribuind la atingerea Obiectivelor de dezvoltare durabilă identificate de Organizația
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
ce cauză au loc violențe între elevi?, Cum pot alege/ obține un loc de muncă potrivit?, De ce sunt izolați unii copii?, Unde sunt duse deșeurile periculoase? etc.). 2.2. Alegerea unor soluții, pe baza rezultatelor demersurilor investigative - descoperirea de soluții creative pentru a rezolva cauzele problemei; - participarea la discuții de grup, cu scopul evaluării soluțiilor potrivite pentru rezolvarea problemei; - alegerea, prin vot, a acelor soluții care se potrivesc în mediul social apropiat și contribuie la dezvoltarea unei comunități școlare durabile. 2.3
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
ce cauză au loc violențe între elevi?, Cum pot alege/ avea un loc de muncă potrivit?, De ce sunt izolați unii copii?, Unde se duc deșeurile periculoase? etc.). 2.2. Alegerea unor soluții, pe baza rezultatelor demersurilor investigative - descoperirea de soluții creative pentru a rezolva cauzele problemei; - participarea la dezbateri de grup, cu scopul evaluării soluțiilor ce privesc capacitatea de a rezolva problema și cauzele identificate, nu doar simptomele ei; - formularea unei soluții complexe și realiste, care contribuie la dezvoltarea unei comunități
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
cauzelor care generează problema aleasă/ stabilită, prin completarea diagramei Ishikawa (Os de pește); - participarea la dezbateri, pentru a înțelege cauzele și impactul acestora acesteia asupra problemei alese. 2.2. Alegerea unor solutii, pe baza analizei rezultatelor demersurilor investigative - generarea de soluții creative și realiste, pentru a rezolva cauzele problemei; - generarea unor idei de soluții complexe, prin unirea mai multor idei sau prin simplificarea altora; - analiza soluțiilor generate, în funcție de efortul necesar în realizarea lor și impactul așteptat, folosind un grafic de
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
de echipă - Nume si emblemă - Membrii echipelor pot să găsească un nume grupelor (dacă nu au deja) și să-și creeze o emblemă care să reflecte valorile și ambițiile lor. - Strigătură si Salut secret - Dacă este timp și elevii sunt creativi, pot să-și găsească un strigăt de încurajare și un salut secret. Construim succesul (Analiza SWOT) Elevii vor identifica și vor lista Punctele tari și Punctele de îmbunătățit, Oportunitățile și Amenințările, cu referire la proiectul lor. Profesorul le va explica
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
pentru disciplina opțională SCRIERE CREATIVĂ învățământ liceal, Clasele a IX-a/a X-a/a XI-a/a XII-a București, 2024 Programa școlară pentru disciplina opțională SCRIERE CREATIVĂ, învățământ liceal, clasele a IX-a/a X-a/a XI-a/a XII-a Notă de prezentare Programa școlară pentru disciplina Scriere creativă reprezintă o ofertă educațională pentru curriculumul la decizia școlii, propusă la nivel național, adresată elevilor din învățământului liceal de la toate filierele, profilurile și specializările din învățământul preuniversitar. Curriculumul opțional Scriere creativă are statut de disciplină nouă și este conceput
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
parcursul vieții (2018/C 189/01), în Jurnalul Uniunii Europene, 4 iunie 2018. Răspunzând nevoii de a construi noi modele de organizare a sistemului educațional, programa propusă oferă soluții pentru câteva dintre provocările actuale ale școlii românești, având ca efect dezvoltarea capacității creative a elevilor, care poate fi transferată într-o varietate de activități și contexte profesionale. Este important să echipăm generațiile actuale și viitoare - indiferent de condițiile sociale și culturale - cu caracteristicile inovatorilor de succes: curiozitatea, utilizarea imaginației, gândirea critică, capacitatea de
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
numai în domeniul artelor, în științele umaniste, în științele sociale și comportamentale, ci și în progresul tehnologic. Datorită rolului său în inovare și antreprenoriat, creativitatea a devenit una dintre preocupările cheie ale organizațiilor și întreprinderilor. În mediul școlar, reflectarea aspectelor creative ale elevilor poate fi observată mai ales în textele și mesajele pe care aceștia le produc prin utilizarea abilității de scriere. Programa disciplinei Scriere creativă este realizată în baza modelului de proiectare curriculară centrat pe competențe, valorificând competențe-cheie prevăzute în
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
creativă este realizată în baza modelului de proiectare curriculară centrat pe competențe, valorificând competențe-cheie prevăzute în Recomandarea Consiliului Uniunii Europene: ● Competența de literație implică abilitatea de a comunica și de a relaționa efectiv cu alții, într-un mod adecvat și creativ. Scrierea creativă aduce un câștig lingvistic important în ceea ce privește acuratețea și varietatea structurilor gramaticale, adecvarea și originalitatea alegerilor lexicale, sensibilitatea la rimă, ritm, accent și intonație, construcția textului ca ansamblu coerent de enunțuri, purtător de sens etc. Una
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
realizată în baza modelului de proiectare curriculară centrat pe competențe, valorificând competențe-cheie prevăzute în Recomandarea Consiliului Uniunii Europene: ● Competența de literație implică abilitatea de a comunica și de a relaționa efectiv cu alții, într-un mod adecvat și creativ. Scrierea creativă aduce un câștig lingvistic important în ceea ce privește acuratețea și varietatea structurilor gramaticale, adecvarea și originalitatea alegerilor lexicale, sensibilitatea la rimă, ritm, accent și intonație, construcția textului ca ansamblu coerent de enunțuri, purtător de sens etc. Una dintre principalele
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
lingvistic important în ceea ce privește acuratețea și varietatea structurilor gramaticale, adecvarea și originalitatea alegerilor lexicale, sensibilitatea la rimă, ritm, accent și intonație, construcția textului ca ansamblu coerent de enunțuri, purtător de sens etc. Una dintre principalele caracteristici ale scrierii creative este angajamentul jucăuș față de limbă, testând regulile acesteia până la limită într-o atmosferă în care riscul este încurajat. ● Competența de exprimare și sensibilizare culturală presupune angajarea elevului în înțelegerea, dezvoltarea și exprimarea propriilor idei, ceea ce îl ajută
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
și respectuoasă față de diversitatea de exprimare culturală, să abordeze etic și responsabil proprietatea intelectuală și culturală. ; ● Competența personală, socială și de a învăța să înveți se dezvoltă datorită faptului că scrisul este un instrument de autocunoaștere. Prin intermediul scrierii creative, elevii pot să-și exploreze sinele în raport cu lumea, să facă față complexității, să se automotiveze, să caute sprijin atunci când este cazul, să dezvolte reziliența și încrederea în sine. Scrierea creativă întărește și capacitatea de a-și planifica
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
un instrument de autocunoaștere. Prin intermediul scrierii creative, elevii pot să-și exploreze sinele în raport cu lumea, să facă față complexității, să se automotiveze, să caute sprijin atunci când este cazul, să dezvolte reziliența și încrederea în sine. Scrierea creativă întărește și capacitatea de a-și planifica activitatea, capacitatea de a face față obstacolelor, incertitudinii și stresului, abilitatea de a lucra în mod autonom sau în colaborare, de a comunica în mod constructiv, exprimând și înțelegând puncte de vedere diferite
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
mod constructiv, exprimând și înțelegând puncte de vedere diferite, de a crea încredere și de a simți empatie. Programa școlară pentru disciplina opțională SCRIERE CREATIVĂ, învățământ liceal, clasele a IX-a/a X-a/a XI-a/a XII-a În plus, prin participarea constructivă și creativă la producerea unor conținuturi digitale sau prin utilizarea noilor tehnologii în contextul unor activități de învățare specifice, se dezvoltă, în plan secund, și competența digitală. Parcurgerea programei de către elevii care studiază acest opțional contribuie astfel la formarea profilului absolventului
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]