10,118 matches
-
umană; - exerciții de diferențiere a vocilor umane (voce de bărbat, femeie, copil, vocea educatorului, vocile colegilor, propria voce etc.); - exerciții de diferențiere a vocii sale (sunete de intensități și frecvențe diferite), a unui grup de voci (cor); - exerciții de recunoaștere, diferențiere și reproducere a fonemelor (vocale și consoane) specifice limbii, în mod izolat și în cuvinte (exercițiile vor fi individualizate în funcție de particularitățile auzului fiecărui copil); - exerciții de diferențiere a unor cuvinte asemănătoare prin componența lor fonetică (izolat și în propoziții); - exerciții
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
intensități și frecvențe diferite), a unui grup de voci (cor); - exerciții de recunoaștere, diferențiere și reproducere a fonemelor (vocale și consoane) specifice limbii, în mod izolat și în cuvinte (exercițiile vor fi individualizate în funcție de particularitățile auzului fiecărui copil); - exerciții de diferențiere a unor cuvinte asemănătoare prin componența lor fonetică (izolat și în propoziții); - exerciții pentru perceperea comenzilor sau a sarcinilor (spre exemplu: „vino la mine”, „ridică‑te”, „dă‑mi obiectul x” etc.); - exerciții în contextul activităților de lectură (în vederea continuării lecturii
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
crearea și menținerea motivației pentru vorbire, încurajarea copilului și încadrarea lui într‑un mediu de vorbire, învingerea inhibițiilor, acceptarea și utilizarea conștientă a protezei etc. Condițiile metodologice urmăresc în principal respectarea etapelor în activitatea de exersare a auzului (descoperirea sunetului, diferențierea sunetului de zgomote, perceperea și diferențierea fonemelor, cuvintelor, formularea corectă de propoziții etc.). 5.2. Deficiențe de vederetc "5.2. Deficiențe de vedere" Deficiențele de vedere sunt incluse în cadrul deficiențelor senzoriale, fiind studiate prioritar de tiflopsihopedagogie 1. Prin varietatea tipologică
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
încurajarea copilului și încadrarea lui într‑un mediu de vorbire, învingerea inhibițiilor, acceptarea și utilizarea conștientă a protezei etc. Condițiile metodologice urmăresc în principal respectarea etapelor în activitatea de exersare a auzului (descoperirea sunetului, diferențierea sunetului de zgomote, perceperea și diferențierea fonemelor, cuvintelor, formularea corectă de propoziții etc.). 5.2. Deficiențe de vederetc "5.2. Deficiențe de vedere" Deficiențele de vedere sunt incluse în cadrul deficiențelor senzoriale, fiind studiate prioritar de tiflopsihopedagogie 1. Prin varietatea tipologică și prin consecințele asupra vieții psihice
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
1-10, se folosesc semnele primei decade și fiecare semn este precedat de un semn format din punctele 3, 4, 5, 6. 2) Educația auditivă urmărește formarea capacității de a diferenția sunetul de zgomot și de a deosebi anumite sunete, precum și diferențierea sunetelor muzicale și educarea auzului fonematic, valorificarea auzului pentru facilitarea orientării și locomoției, utilizarea auzului pentru compensarea deficiențelor de vedere (recunoașterea și localizarea unui obiect după sunetul emis, a unei persoane după voce etc.). Tipuri de exerciții în acest scop
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
se bazează în primul rând pe creșterea și dezvoltarea armonioasă, perceperea corectă a realității, conturarea identității personale și formarea unei imagini de sine favorabile, adaptabilitate în relațiile interpersonale, interacțiune socială și comunicare, independență și capacitate liberă de acțiune. Individualizarea și diferențierea exercițiilor se realizează în baza unui plan de intervenție personalizat, în funcție de care se proiectează activitățile monitorizate prin intermediul unei fișe/grile de educație vizuală. Proiectul de activitate cuprinde: - obiectivele operaționale corectiv‑compensatorii și recuperator‑formative; - conținutul activităților în forme atractive și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
suntem mai agitați sau mai relaxați în anumite situații, de ce reacționăm aproape instantaneu prin mișcări de orientare în spațiu sau de adaptare la un scop, de ce în situațiile cu mare încărcătură afectivă avem unele gesturi necontrolate sau ticuri etc.). Această diferențiere în prezentarea tulburărilor neuromotorii și psihomotorii are un caracter didactic accentuat care ne ajută să înțelegem detaliile și mecanismele specifice fiecărui proces; în realitate este foarte dificil să identificăm limita dintre cele două categorii de tulburări sau procese datorită gradului
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
gravitatea acestuia, de vârsta și nivelul de dezvoltare psihică a subiectului, de etiologia și simptomatologia tulburării. De asemenea, metodele și procedeele de lucru în logopedie corespund unor etape distincte în procesul de corectare a tulburărilor de limbaj, respectiv emiterea, consolidarea, diferențierea și automatizarea pronunției sunetelor: - în etapa emiterii sunetelor se recurge în mod curent la metoda demonstrației articulatorii în fața oglinzii logopedice, la exerciții (articulatorii și fonatorii), la comparație, precum și la metoda derivării sunetului nou din sunete corect emise anterior prin analiza
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
prin analiza și sinteza fonematică (metoda fonetică analitico‑sintetică); - în etapa consolidării sunetelor se recurge la metoda exercițiului și a comparației, prin efectuarea repetată a unor serii de exerciții, cât mai variate, destinate dezvoltării deprinderilor de pronunție corectă; - în etapa diferențierii sunetelor se urmărește dezvoltarea auzului fonematic și a capacității de diferențiere fonematică mai ales în cazul sunetelor foarte apropiate din punctul de vedere al locului și modului de articulare; cele mai utilizate metode sunt, și în acest caz, exercițiul și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
consolidării sunetelor se recurge la metoda exercițiului și a comparației, prin efectuarea repetată a unor serii de exerciții, cât mai variate, destinate dezvoltării deprinderilor de pronunție corectă; - în etapa diferențierii sunetelor se urmărește dezvoltarea auzului fonematic și a capacității de diferențiere fonematică mai ales în cazul sunetelor foarte apropiate din punctul de vedere al locului și modului de articulare; cele mai utilizate metode sunt, și în acest caz, exercițiul și comparația; - în etapa automatizării se face apel la metode ca: exercițiul
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
2. Consolidarea sunetului: - exercițiul - coarticulație între silabe (directe, indirecte, intermediare, logatomi, grupe consonantice), cuvinte (mono‑, bi‑ și polisilabice), propoziții simple și dezvoltate, fraze, analiza și sinteza fonetică orală și scrisă (silabe, cuvinte, propoziții, fraze); - comparația - sonoră, grafică, sonoră + grafică. 3. Diferențierea sunetului: - exercițiul - analiza fonematică, diferențierea motric‑kinestezică, diferențierea sunetului nou și a unor sunete din grupe mai îndepărtate, diferențierea sunetului din sunete asemănătoare, analiza și diferențierea grafică; - comparația - sonoră, grafică, sonoră + grafică. 4. Automatizarea sunetului: - exercițiul - oral (de analiză și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
între silabe (directe, indirecte, intermediare, logatomi, grupe consonantice), cuvinte (mono‑, bi‑ și polisilabice), propoziții simple și dezvoltate, fraze, analiza și sinteza fonetică orală și scrisă (silabe, cuvinte, propoziții, fraze); - comparația - sonoră, grafică, sonoră + grafică. 3. Diferențierea sunetului: - exercițiul - analiza fonematică, diferențierea motric‑kinestezică, diferențierea sunetului nou și a unor sunete din grupe mai îndepărtate, diferențierea sunetului din sunete asemănătoare, analiza și diferențierea grafică; - comparația - sonoră, grafică, sonoră + grafică. 4. Automatizarea sunetului: - exercițiul - oral (de analiză și sinteză fonematică), scris (de analiză
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
indirecte, intermediare, logatomi, grupe consonantice), cuvinte (mono‑, bi‑ și polisilabice), propoziții simple și dezvoltate, fraze, analiza și sinteza fonetică orală și scrisă (silabe, cuvinte, propoziții, fraze); - comparația - sonoră, grafică, sonoră + grafică. 3. Diferențierea sunetului: - exercițiul - analiza fonematică, diferențierea motric‑kinestezică, diferențierea sunetului nou și a unor sunete din grupe mai îndepărtate, diferențierea sunetului din sunete asemănătoare, analiza și diferențierea grafică; - comparația - sonoră, grafică, sonoră + grafică. 4. Automatizarea sunetului: - exercițiul - oral (de analiză și sinteză fonematică), scris (de analiză și sinteză fonematică
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
simple și dezvoltate, fraze, analiza și sinteza fonetică orală și scrisă (silabe, cuvinte, propoziții, fraze); - comparația - sonoră, grafică, sonoră + grafică. 3. Diferențierea sunetului: - exercițiul - analiza fonematică, diferențierea motric‑kinestezică, diferențierea sunetului nou și a unor sunete din grupe mai îndepărtate, diferențierea sunetului din sunete asemănătoare, analiza și diferențierea grafică; - comparația - sonoră, grafică, sonoră + grafică. 4. Automatizarea sunetului: - exercițiul - oral (de analiză și sinteză fonematică), scris (de analiză și sinteză fonematică); - compunerea - după imagini date, cu început dat, analiza fonematică a textului
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
fonetică orală și scrisă (silabe, cuvinte, propoziții, fraze); - comparația - sonoră, grafică, sonoră + grafică. 3. Diferențierea sunetului: - exercițiul - analiza fonematică, diferențierea motric‑kinestezică, diferențierea sunetului nou și a unor sunete din grupe mai îndepărtate, diferențierea sunetului din sunete asemănătoare, analiza și diferențierea grafică; - comparația - sonoră, grafică, sonoră + grafică. 4. Automatizarea sunetului: - exercițiul - oral (de analiză și sinteză fonematică), scris (de analiză și sinteză fonematică); - compunerea - după imagini date, cu început dat, analiza fonematică a textului compunerii etc.; - povestirea - după imagini date, după
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
confundate. Deosebirea dintre cele două noțiuni (tulburare de învățare și dificultate de învățare) este greu de stabilit, din lipsa criteriilor exacte de evaluare a distanței între potențialul intelectual și performanțele școlare, precum și din cauza criteriilor fluctuante folosite pentru determinarea întârzierilor școlare. Diferențierea va fi posibilă în situațiile în care se vor aplica metode de evaluare dinamică a potențialului de învățare și se vor găsi indicatori relevanți ai caracteristicilor intrinsece, specifice elevului cu tulburări de învățare (Szamosközi, 1977). Această estimare este necesară pentru
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
emoțională, și de personalitate. Oricum, este important să recunoaștem că autismul este o tulburare, cu simptomele sale unice și caracteristicile care o diferențiază de retardarea mintală, instabilitatea emoțională, psihoză și afazie. În literatura de specialitate sunt făcute o serie de diferențieri între termenul autism, descris de E. Bleuler, încă din 1911, și reluat ulterior de E. Minkowski, H. Ey și O. Binswanger - care considerau această tulburare un simptom secundar al schizofreniei, unde se observă o „predominanță” a vieții interioare și detașarea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
E. Minkowski, H. Ey și O. Binswanger - care considerau această tulburare un simptom secundar al schizofreniei, unde se observă o „predominanță” a vieții interioare și detașarea activă de lumea exterioară -, și termenul autism infantil definit anterior. De asemenea, trebuie făcută diferențierea între sindromul autismului infantil și simptomul de autism care poate fi întâlnit în mai multe tulburări psihopatice și care în unele situații, mai ales la copii, poate avea un caracter pasager (să nu uităm că literatura psihanalitică vorbește chiar despre
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
unui șir de comportamente învățate și care se formează în urma unor serii de recompense și situații, aparent întâmplătoare. Cercetările efectuate nu permit încă o departajare clară între originea organică și cea psihogenă a autismului, ambele fiind valabile datorită imposibilității de diferențiere în perioada primilor ani de viață între componenta somatică și cea psihică. Unele studii neuropsihologice au căutat să explice deficitele cognitive fundamentale care se află dincolo de anormalitățile comportamentale observate în cazul acestei tulburări. Astfel, trei dintre cele mai importante teorii
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
sursa principală de stimulare caracterizată printr‑un grad ridicat de eterogenitate; organizarea mintală a persoanei este rezultatul antrenamentului pe care aceasta îl face în cadrul procesului de organizare a stimulilor, în mai multe faze: - recepția și recunoașterea dimensiunilor stimulatorii ale obiectelor; - diferențierea obiectelor după unele însușiri; - identificarea obiectelor în funcție de anumite criterii propuse; b) jocul reprezentativ - cunoscut și sub denumirea de „jocul de‑a...”, apare în momentul când obiectele deja cunoscute pot substitui alte obiecte care lipsesc; mecanismul acesta de comutare are la
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
în baza Legii nr. 84/1995, art. 41, aliniatul 2. • Curriculum diferențiat - se referă la modalitățile de selectare și organizare a conținuturilor, metodelor de predare‑învățare, metodelor și tehnicilor de evaluare, standardelor de performanță, mediului psihologic de învățare, în scopul diferențierii experiențelor de învățare și de adaptare a procesului instructiv‑educativ la posibilitățile aptitudinale și de înțelegere, la nivelul intereselor și cerințelor educaționale, la ritmul și la stilul de învățare al elevului. Această diferențiere are în vedere, în primul rând, specificul
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
performanță, mediului psihologic de învățare, în scopul diferențierii experiențelor de învățare și de adaptare a procesului instructiv‑educativ la posibilitățile aptitudinale și de înțelegere, la nivelul intereselor și cerințelor educaționale, la ritmul și la stilul de învățare al elevului. Această diferențiere are în vedere, în primul rând, specificul potențialului aptitudinal, dominantele personalității și capacitatea de înțelegere și prelucrare a informațiilor/cunoștințelor dobândite de elev în cadrul procesului instructiv‑educativ. Plecând de la această premisă, putem vorbi aici despre un curriculum individualizat/personalizat. • Curriculum
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de înțelegere și prelucrare a informațiilor/cunoștințelor dobândite de elev în cadrul procesului instructiv‑educativ. Plecând de la această premisă, putem vorbi aici despre un curriculum individualizat/personalizat. • Curriculum adaptat - este în strânsă legătură cu noțiunea de curriculum diferențiat, în sensul că diferențierea presupune, implicit, și o adaptare a conținuturilor, metodelor, mijloacelor și tehnicilor de lucru în activitățile instructiv‑educative. Dintr‑un anumit punct de vedere, cei doi termeni sunt aproape sinonimi, în sensul că nu poate exista diferențiere fără adaptare, la fel
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
diferențiat, în sensul că diferențierea presupune, implicit, și o adaptare a conținuturilor, metodelor, mijloacelor și tehnicilor de lucru în activitățile instructiv‑educative. Dintr‑un anumit punct de vedere, cei doi termeni sunt aproape sinonimi, în sensul că nu poate exista diferențiere fără adaptare, la fel cum nu poate exista adaptare fără diferențiere (evident, în sfera conceptului de curriculum). Noțiunea de curriculum adaptat se potrivește mai bine în contextul educației integrate, unde adaptarea conținuturilor la o categorie anume de elevi cu cerințe
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
conținuturilor, metodelor, mijloacelor și tehnicilor de lucru în activitățile instructiv‑educative. Dintr‑un anumit punct de vedere, cei doi termeni sunt aproape sinonimi, în sensul că nu poate exista diferențiere fără adaptare, la fel cum nu poate exista adaptare fără diferențiere (evident, în sfera conceptului de curriculum). Noțiunea de curriculum adaptat se potrivește mai bine în contextul educației integrate, unde adaptarea conținuturilor la o categorie anume de elevi cu cerințe educative speciale are în vedere atât volumul de cunoștințe, cât mai
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]