6,103 matches
-
simplist. Dar, având În vedere aceste caracteristici ale școlii și efortul pe care Îl presupune Învățarea, este important să utilizăm toate instrumentele și pârghiile pe care le avem la Îndemână ca adulți și educatori pentru a alimenta și genera motivația intrinsecă pentru Învățare, pe termen lung. Putem avea În vedere și importanța pe care o au modelele de rol pe care le au copiii În mod natural. După cum a relevat un studiu recent, elevii au modele de urmat În viață până la
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angi-Grațiela ANDREI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2182]
-
stabilesc oamenii În funcție de aceste repere (Popenici, ISE, 2005). Atât modelele de succes, cât și non modelele (persoane care sunt total indezirabile, modele de eșec sau sinteze ale calităților nedorite de un anumit individ) pot fi un factor motivațional de tip intrinsec deosebit de important pentru evoluția individului. Importanța inerentă a modelului de succes poate să fie plasată nu numai la nivel conștient, ci și subconștient, pornind de la mecanismele comportamentului imitativ: „rețeta de succes” este preluată În mod natural de individ, angajând forța
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angi-Grațiela ANDREI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2182]
-
de părinte „Copilul acesta nu prea poate să Învețe.” - sau de elev: „Este prea greu.”, „Nu pot eu să Învăț asta.”), iar eșecul școlar apare atunci când unul sau mai mulți dintre acești factori blochează Învățarea. Evident, motivația - În special motivația intrinsecă - are un rol esențial În Învățare și determină În mare măsură succesul activităților didactice În care implicăm elevul. Elevii Învață mult mai ușor dacă sunt implicați activ În structurarea procesului de Învățare cu dorința de a Înțelege și descoperi cât
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angi-Grațiela ANDREI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2182]
-
este afectat de o formă gravă de ADHD, hiperactivitatea specifică și dificultățile de concentrare a atenției pot fi depășite prin strategii și seturi de măsuri care valorizează tipul de Înțelegere potrivit, instrumentele cognitive adecvate, implică activ emoțiile și dezvoltă motivația intrinsecă pentru Învățare. Pasiunea pentru Învățare poate fi declanșată prin ceea ce putem numi a fi „momentele evrika”, clipele În care informațiile Își dezvăluie sensul, iar mintea ne este cuprinsă de bucuria de a găsi și deține cheia problemelor care păreau a
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angi-Grațiela ANDREI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2182]
-
declanșată prin ceea ce putem numi a fi „momentele evrika”, clipele În care informațiile Își dezvăluie sensul, iar mintea ne este cuprinsă de bucuria de a găsi și deține cheia problemelor care păreau a fi de nerezolvat. Pentru a stimula motivația intrinsecă pentru Învățare a copiilor hiperactivi este important ca În acest proces să fie menținut permanent un climat pozitiv și: să evităm supraîncărcarea curriculum ului. Nu este nicio dramă dacă elevul nu performează maximal la toate materiile, iar Încărcarea exagerată a
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angi-Grațiela ANDREI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2182]
-
informații asupra calității procesului desfășurat. Acestea influențează calitatea gândirii și informării asupra procesului, facilitează învățarea și performanța. În sens opus, este influențată de emoțiile negative din învățare, de anxietate, de insecuritate, de panică, care orientează spre sarcini minore, particulare. Motivația intrinsecă a învățării Capacitatea de creație, gândirea flexibilă superioară, curiozitatea naturală contribuie la motivarea internă a învățării. Este facilitată, stimulată de sarcinile complexe, dificile și noi, relevante pentru interesele personale, abilități, capacități și constituie o cale de afirmare și control. Efectele
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
adecvate. Importantă este concepția că aceste noi procese și strategii se învață (prin constructivism, cumulativ, activ, cu diagnoze, cu reflecții, contextual, cu orientare spre scopuri în fața obiectivelor limitate, cu orientare spre rezolvare de probleme, studii de caz, motivare socială și intrinsecă). Încât să fie facilitate trei consecințe metodologice importante, fiecare fiind determinate de anumiți factori de succes, care trebuie activați: a) ghidarea învățării (factori: respectarea diferențelor de interese, abilități și cunoștințe prioritare, stabilirea adecvată a scopurilor învățării și comunicarea lor, o
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
mod de învățare, poate avea loc continua identificare, dezvoltare, implementare, verificare a învățării efective, ca și utilizarea directă a noilor tehnologii TIC sau introducerea noilor modele constructiviste, cu adaptarea și sprijinirea afirmării individuale a educaților. Diferențierea activității este o notă intrinsecă, un principiu esențial al noii paradigme privind instruirea, pentru că schimbarea de paradigmă în epoca informației, a cunoașterii cere învățare activă, mai ales personalizarea acestei învățări. Și cercetările psihologice confirmă rolul câtorva factori: • al emoțiilor (pe fond neurospihic în activarea conexiunilor
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
pentru condițiile mediului pedagogic nou, menținere a climatului constructivist, echilibrare și diferențiere a sarcinilor, formulare continuă de reflecții, flexibilitate în adaptarea metodologică, organizare a comunicării variate, sprijinire a înțelegerii și rezolvării problemelor complexe și a rolurilor asumate, bazare pe motivație intrinsecă nu pe coerciție, antrenare a educaților în managementul clasei, diversificare a strategiilor pentru dezvoltarea intrerelațiilor în clasă și stimulare a lor în rezolvarea sarcinilor învățării, oferire de servicii de consiliere, asistență, coordonare. ► Evaluarea instituției educaționale după criterii de calitate a
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
pentru informare. • Caută calitatea instruirii. • Obține accesul educații la informații. Experiențe de învățare • Învățarea este o spirală, cu noi dezvoltări, pentru continua perfecționare, dezvoltare, fără rigiditatea desfășurării. • Realitatea este inclusă curent în tematica, metodologia învățării, cu dezvoltarea experiențelor reale, motivante intrinsec. • Organizarea multi-, inter,-transdisciplinară a învățării. • Cu participarea educatului în construcție, înțelegere, interpretare, prin relații interactive dinamice, cu apelul la proiecte de cercetare sau rezolvări de situații problematice. • Fac parte din conținutul de învățat. • Fac parte din experiența directă de
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
eficiente. Sintetizând diferitele referințe tematice, constatăm că educatul (adolescent, tânăr) formulează reflecții asupra beneficiilor autoînvățării, prin prisma așteptărilor sale de autorealizare: • poate gândi independent, • își poate asuma responsabilitatea în abordarea unei probleme complexe, • cunoaște direct restricțiile, • își afirmă predominant motivația intrinsecă, • se autotestează asupra rezolvării sarcinii, • poate lucra în condiții reale fără a informa pe ceilalți, • va recurge la ajutor numai la problemele dificile, noi și după încercări, • are curajul în a-și urmări interesele cognitive fără predarea educatorului, • învață să
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
pentru clarificarea informațiilor de oferit (exemple, descrieri, criterii de analiză, experiențe anterioare, instrumente, probleme diversificate), necesare pentru angajarea activă și reflexivă a educaților, oportunități, pentru folosirea feedbackului în consilierea diferențiată în obținerea performanței, dar și pentru activarea elementelor de motivare intrinsecă, de afirmare a metacogniției. Într-o asemenea proiectare, spre deosebire de clasica planificare sau elaborare a unui plan de activitate, importantă nu este inserarea detaliată a informațiilor (adesea limitată la prezentarea conținutului de transmis) și a enumerării de metode. Ci designul nou
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
cu rol tot mai important, afirmarea de interese și motivații, atitudini, competențe, distingerea între argumentarea științifică de cea simplă (raționalitate, formulare de opinii argumentate, confruntare de idei și teorii, afirmarea creativității, organizarea unui demers științific, formularea de reflecții critice, valoarea intrinsecă și extrinsecă a cunoștințelor științifice, aptitudini de cercetare științifică, realizarea de explicații științifice). Patru aspecte ale culturii științifice sunt surprinse atunci în programul de verificare a competențelor prin PISA: să recunoască situațiile vieții în care știința și tehnologia intervin (contextul
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
mediul cultural în clasă), aspecte particulare ale managementului clasei (specificul contextului, categoriile de clase și medii), aplicații speciale în managementul clasei (grupurile, rolul tehnologiei, folosirea artei, educatorul ca facilitator și ghid), perspective de cercetare a managementului clasei (motivația socială, motivații intrinseci și extrinseci, parteneriate, relații educator-educați, aspecte morale), probleme de disciplină (prevenire, comportament individual, rezolvarea de conflicte, comportament social). 8.2. Leadershipul versus managementul educatorului în contextul dinamic al clasei actuale Dacă prin management se formulează obiectivele strategice, se realizează planificarea
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
conceperea proiectării și a desfășurării reale a activității, metodele pentru stimularea cunoașterii prin explorare proprie, pentru rezolvarea sarcinilor-problemă, admiterea varietății interpretărilor date, modul de relaționare. În acest sens, el poate recurge la unele măsuri manageriale specifice: formarea și afirmarea motivației intrinseci a cunoașterii, utilizarea metodelor de construcție mentală individuală și prin colaborare, utilizarea de tehnici de îndrumare diferențiată. În același timp, chiar din proiectare, susțin unii autori (Everson, 2006), pentru conceperea climatului participativ, educatorul va avea nevoie de respectarea a două
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
psihologică resimțită de elevi, eliberarea de blocaje sunt premise esențiale ale manifestării creatoare (Amabile, T.M., 1997). Bagajul de cunoștințe însușit la un anumit moment nu determină creativitatea, dar o pot favoriza daca sunt însușite în mod creativ corelate cu interesele intrinseci ale elevilor pentru învățare, cu profilul intelectual și cu abilități de gândire creativă. Cercetarea psihopedagogică, documentele oficiale abordează sistematic statutul și sarcinile școlii creative. Dar, la nivelul tehnologiilor didactice, școala nu răspunde printr-o practică propriu-zisă în acest sens. Unii
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
gândească îndrăzneț, să-și elaboreze propriile proiecte și să se debaraseze de ideea că, în școală, orice activitate trebuie să fie strict dirijată și controlată de profesor” (D. Sălăvăstru, 2004, p.116). Învățătorul are un rol important în realizarea motivației intrinseci. Elevii vor fi mult mai creativi dacă li se va acorda autonomie în alegerea ternei, locului, duratei, eventualilor colaboratori, modului de prezentare. Lucrând alături de elevii creativi, copiii ce prezintă un potențial creativ relativ scazut vor învăța să înțeleagă diversitatea capacităților
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
actului creativ prin însăși expunerea lucrărilor, dar și prin aprecierile făcute asupra exponatelor, a creatorului. Expozițiile pot fi: permanente sau periodice, personale sau de grup, tematice sau politematice. Un loc aparte îl ocupă organizarea expozițiilor cu vânzare. Ele sporesc motivația intrinsecă a elevilor și dau finalitate procesului creator. Concursurile de creație au ca finalitate evaluativă crearea unei ierarhii a valorilor și capacităților creatorilor. Această ierarhie se realizează pe baza unor criterii ca: redarea unei tematici în viziune și /sau tehnică originală
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
asertivitate, relaționare, rezolvare de conflicte sau pentru constituirea unor echipe de lucru etc. Pentru începerea activității și antrenamentului într un grup creativ de formare sunt necesare câteva precondiții: a) existența unor persoane (de orice vârstă sau pregătire profesională) doritoare (motivați intrinsec sau extrinsec) să-și dezinhibe, dezvolte și să-și manifeste creativitatea lucrând într-un grup mic; b) existența unui antrenor, persoană formată să organizeze, să conducă și să mentorizeze un grup creativ de formare (nu este suficient pentru a fi
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
sale: "Argument slab, a se striga!" Rezolvarea Într-o confruntare de idei, se poate spera că cel mai bun va câștiga? Dezbaterea se va termina, ca în romanele de dragoste, cu un happy-end? Se va impune prin propria sa calitate intrinsecă opinia cea mai corectă, cea mai bine expusă? Ne este permis să credem aceasta dacă interlocutorii împărtășesc aceleași valori-ghid și dacă aceștia caută, fără intenții ascunse, o soluție comună. Într-un schimb de idei asupra privatizării întreprinderilor, interlocutorii binevoitori, care
Sociologia valorilor by Rudolf Rezsohazy [Corola-publishinghouse/Science/1070_a_2578]
-
detalii; pe de altă parte, nu trebuie să uităm că Wundt este continuatorul de drept al școlii de psihologie socială fondate de Lazarus și Steinthal. Häeberlin (1980:234) prezintă în felul următor concepția lui Wundt: "Sinteza creativă ce caracterizează natura intrinsecă a tuturor componentelor psihicului individual și a tuturor interconexiunilor dintre acestea se regăsește, conform lui Wundt, în mod strict analog 13, dar la un nivel mai ridicat evolutiv, în viața psihică a comunității sau poporului. [...] așadar sufletul poporului este sinteza
Schimbare socială și identitate socioculturală: o perspectivă sociologică by Horaţiu Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/1049_a_2557]
-
nu mai sunt ceea ce ar trebui să fie, ci "au devenit un prilej de distracții cam nerușinate" (S13). Dintre ritualuri, spoveditul și rugăciunea sunt cel mai frecvent menționate. La majoritatea motivația spoveditului pare însă să fie mai degrabă normativă decât intrinsecă: "așa se face" (S7), "așa am făcut de mic" (S8),, "merg cu ai mei" (S11). În ceea ce privește ruga, e un comportament care apare fie "aproape în fiecare seară pentru că mă ajută să mă simt bine" (S18), fie "atunci când am probleme" (S19
Schimbare socială și identitate socioculturală: o perspectivă sociologică by Horaţiu Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/1049_a_2557]
-
perfecționat-o, a intrat în literatura de specialitate mondială, deși se utilizează și ceilalți termeni. Spre deosebire de inlay (situat în), onlay-ul este situat pe, de aceea multă vreme cele două proteze fixe unidentare turnate erau descrise ca fiind “incrustații”, intracoronare sau intrinseci și, respectiv, extracoronare sau extrinseci. În prezent, onlay-ul este considerat coroană parțială. Se mai numește și onlay cu șanțuri (în fraceză, onlay à rainures), ceea ce nu este tocmai corect, căci onlay-ul nu are șanțuri, ci nervuri metalice, care culisează în
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
creșterea durabilității protezelor totale, precum și la creșterea confortului pacientului. Ceea ce afectează o proteză dentară este uzura acesteia în timpul utilizării sau a curățirii. Întrucât uzura se datorează contactului cu materialele abrazive, duritatea suprafețelor externe ale protezelor totale este o proprietate fizică intrinsecă importantă. Metodele de finisare convenționale afectează rezistența la impact a suprafețelor din rășina acrilică, în timp ce folosirea polimetilmetacrilatelor de “glazurare” conferă o rezistență sporită la zgârieturi, reducând considerabil colonizarea bacteriilor și formarea plăcii dentare la nivelul suprafețelor protezelor (Delacrix, 1991). Ultimele
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
este divizată în trei parametri: nuanța, saturație, luminozitate. Nuanța reprezintă definirea culorii în raport cu culorile spectrale. În cazul persoanelor tinere, nuanța tinde să fie aceiași la toți dinții existenți. O dată cu înaintarea în vârstă survin deseori variații de nuanță cauzată de factori intrinseci și extrinseci. Saturația (puritatea) reprezintă intensitatea nuanței, deci ea nu poate exista decât în legatură cu nuanța. Saturația este calitatea nuanței cea mai susceptibilă de a se modifica prin oxidare, prin albire. În general saturația dinților crește odată cu vârsta. Luminozitatea
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]