24,288 matches
-
viteza particulelor crește treptat, raza traiectoriei acestora crește de asemenea treptat. Particulele sunt introduse în centrul dispozitivului și sunt extrase la raza și viteza (sau energia) maximă. În practică, acest lucru este realizat prin alimentarea la o sursă de curent alternativ de 10 - 10 V a celor două jumătăți de cilindru, A, B, care compun ciclotronul, numite "duanți" și care sunt amplasate într-o incintă vidată. Aceasta se află într-un câmp magnetic constant N - S, perpendicular pe suprafața duanților. Un
Ciclotron () [Corola-website/Science/311011_a_312340]
-
ozon atmosferic în special deasupra Antarcticii. Aceasta se datorează și prezenței cristalelor de gheață din norii stratoferici din zona polara. Convenția de la Viena "Protecția stratului de ozon", intrată în vigoare în 1985 se referă la utilizarea de substanțe și tehnologii alternative care să evite distrugerea acestui înveliș protector.
Ozon () [Corola-website/Science/311021_a_312350]
-
În Republica Moldova homeopatia începe să fie practicată după al doilea război mondial. Întors din Franța T.I.Peghiș întrebuințează homeopatia în tratamentul copiilor ce sufereau de diverse afecțiuni cu răspuns minim la medicația alopată.Un promotor activ al homeopatiei ca metodă alternativă de tratament a fost L.I.Nitscanski care a audiat cursurile unor homeopați cum ar fi D.Popov, Lipnițchi, Vithoulkas,Keler, etc.În 1997 L.I.Nitscanski emigrează in Philadelphia SUA unde continuă să activeze în calitate de homeopat. Tratamentul homeopat este aplicat de către
Homeopatia în Republica Moldova () [Corola-website/Science/311029_a_312358]
-
învățământ și condiția socială a școlii, de cele mai multe ori precară, îi fac pe mulți tineri să aprecieze negativ sistemul de învățământ. În afară de coordonarea temei, a elaborat capitolul ,Educație, școală și creativitate” decembrie 2003. În perioada 1997-1998 a coordonat tema ,Sisteme alternative de formare a tineretului.” A fost investigat un lot de 532 subiecți prin ancheta sociologică și focus-grupuri despre temele: ,Politici de educație alternativă” , ,Diagnoza situației actuale a politicilor de educație alternativă în România”, ,Dificultăți și limite ale influenței sistemelor alternative
Constantin Schifirneț () [Corola-website/Science/311007_a_312336]
-
temei, a elaborat capitolul ,Educație, școală și creativitate” decembrie 2003. În perioada 1997-1998 a coordonat tema ,Sisteme alternative de formare a tineretului.” A fost investigat un lot de 532 subiecți prin ancheta sociologică și focus-grupuri despre temele: ,Politici de educație alternativă” , ,Diagnoza situației actuale a politicilor de educație alternativă în România”, ,Dificultăți și limite ale influenței sistemelor alternative asupra tineretului”, ,Relația dintre instituții de învățământ și sistemele alternative” , Impactul sistemelor alternative cu raporturile între generații”, ,Strategii, instituții și experiențe în educația
Constantin Schifirneț () [Corola-website/Science/311007_a_312336]
-
decembrie 2003. În perioada 1997-1998 a coordonat tema ,Sisteme alternative de formare a tineretului.” A fost investigat un lot de 532 subiecți prin ancheta sociologică și focus-grupuri despre temele: ,Politici de educație alternativă” , ,Diagnoza situației actuale a politicilor de educație alternativă în România”, ,Dificultăți și limite ale influenței sistemelor alternative asupra tineretului”, ,Relația dintre instituții de învățământ și sistemele alternative” , Impactul sistemelor alternative cu raporturile între generații”, ,Strategii, instituții și experiențe în educația permanentă”. Din cercetare a rezultat că sistemele alternative
Constantin Schifirneț () [Corola-website/Science/311007_a_312336]
-
alternative de formare a tineretului.” A fost investigat un lot de 532 subiecți prin ancheta sociologică și focus-grupuri despre temele: ,Politici de educație alternativă” , ,Diagnoza situației actuale a politicilor de educație alternativă în România”, ,Dificultăți și limite ale influenței sistemelor alternative asupra tineretului”, ,Relația dintre instituții de învățământ și sistemele alternative” , Impactul sistemelor alternative cu raporturile între generații”, ,Strategii, instituții și experiențe în educația permanentă”. Din cercetare a rezultat că sistemele alternative de formare sunt acceptate de majoritatea respondenților, pentru virtuțile
Constantin Schifirneț () [Corola-website/Science/311007_a_312336]
-
de 532 subiecți prin ancheta sociologică și focus-grupuri despre temele: ,Politici de educație alternativă” , ,Diagnoza situației actuale a politicilor de educație alternativă în România”, ,Dificultăți și limite ale influenței sistemelor alternative asupra tineretului”, ,Relația dintre instituții de învățământ și sistemele alternative” , Impactul sistemelor alternative cu raporturile între generații”, ,Strategii, instituții și experiențe în educația permanentă”. Din cercetare a rezultat că sistemele alternative de formare sunt acceptate de majoritatea respondenților, pentru virtuțile lor în susținerea personalității tinerilor. În societatea românească, în raport cu școala
Constantin Schifirneț () [Corola-website/Science/311007_a_312336]
-
prin ancheta sociologică și focus-grupuri despre temele: ,Politici de educație alternativă” , ,Diagnoza situației actuale a politicilor de educație alternativă în România”, ,Dificultăți și limite ale influenței sistemelor alternative asupra tineretului”, ,Relația dintre instituții de învățământ și sistemele alternative” , Impactul sistemelor alternative cu raporturile între generații”, ,Strategii, instituții și experiențe în educația permanentă”. Din cercetare a rezultat că sistemele alternative de formare sunt acceptate de majoritatea respondenților, pentru virtuțile lor în susținerea personalității tinerilor. În societatea românească, în raport cu școala, sistemele alternative sunt
Constantin Schifirneț () [Corola-website/Science/311007_a_312336]
-
alternativă în România”, ,Dificultăți și limite ale influenței sistemelor alternative asupra tineretului”, ,Relația dintre instituții de învățământ și sistemele alternative” , Impactul sistemelor alternative cu raporturile între generații”, ,Strategii, instituții și experiențe în educația permanentă”. Din cercetare a rezultat că sistemele alternative de formare sunt acceptate de majoritatea respondenților, pentru virtuțile lor în susținerea personalității tinerilor. În societatea românească, în raport cu școala, sistemele alternative sunt considerate a fi mai inovatoare, cu disponibilitate mai mare pentru formarea tânărului pentru schimbare. Date și concluzii ale
Constantin Schifirneț () [Corola-website/Science/311007_a_312336]
-
sistemelor alternative cu raporturile între generații”, ,Strategii, instituții și experiențe în educația permanentă”. Din cercetare a rezultat că sistemele alternative de formare sunt acceptate de majoritatea respondenților, pentru virtuțile lor în susținerea personalității tinerilor. În societatea românească, în raport cu școala, sistemele alternative sunt considerate a fi mai inovatoare, cu disponibilitate mai mare pentru formarea tânărului pentru schimbare. Date și concluzii ale acestei cercetări au fost incluse în studiile: ,Religie și tradiție" și ,Sisteme alternative de formare”. În perioada 1994-1995 a coordonat proiectul
Constantin Schifirneț () [Corola-website/Science/311007_a_312336]
-
personalității tinerilor. În societatea românească, în raport cu școala, sistemele alternative sunt considerate a fi mai inovatoare, cu disponibilitate mai mare pentru formarea tânărului pentru schimbare. Date și concluzii ale acestei cercetări au fost incluse în studiile: ,Religie și tradiție" și ,Sisteme alternative de formare”. În perioada 1994-1995 a coordonat proiectul ,Educația adulților în perioada de tranziție” în cadrul Institutului de Cercetare a Calității Vieții, în temeiul unui contract cu Ministerul Cercetării și Tehnologiei. S-a urmărit studierea educației adulților în contextul tranziției, analiza
Constantin Schifirneț () [Corola-website/Science/311007_a_312336]
-
de Cercetări și Studii pentru Tineret, Asociația Națională de Sprijin a Inițiativelor Tinerilor, 2005, 36 pg.; 3. Relații sociale ale tinerilor, Centrul de Cercetări și Studii pentru Tineret, Asociația Națională de Sprijin a Inițiativelor Tinerilor, 2003, 30 pg.; 4. Sisteme alternative de formare a tineretului - Relația dintre instituții de învățământ și sistemele alternative, Centrul de Studii și Cercetări pentru Problemele Tineretului (CSCPT), mai 1998, 56 pg.; 5. Sistemele alternative de formare a tineretului-Impactul sistemelor alternative cu raporturile între generații, CSCPT, septembrie
Constantin Schifirneț () [Corola-website/Science/311007_a_312336]
-
Tinerilor, 2005, 36 pg.; 3. Relații sociale ale tinerilor, Centrul de Cercetări și Studii pentru Tineret, Asociația Națională de Sprijin a Inițiativelor Tinerilor, 2003, 30 pg.; 4. Sisteme alternative de formare a tineretului - Relația dintre instituții de învățământ și sistemele alternative, Centrul de Studii și Cercetări pentru Problemele Tineretului (CSCPT), mai 1998, 56 pg.; 5. Sistemele alternative de formare a tineretului-Impactul sistemelor alternative cu raporturile între generații, CSCPT, septembrie 1998, 91 pg.; 6. Sisteme alternative de formare a tineretului - Strategii, instituții
Constantin Schifirneț () [Corola-website/Science/311007_a_312336]
-
Asociația Națională de Sprijin a Inițiativelor Tinerilor, 2003, 30 pg.; 4. Sisteme alternative de formare a tineretului - Relația dintre instituții de învățământ și sistemele alternative, Centrul de Studii și Cercetări pentru Problemele Tineretului (CSCPT), mai 1998, 56 pg.; 5. Sistemele alternative de formare a tineretului-Impactul sistemelor alternative cu raporturile între generații, CSCPT, septembrie 1998, 91 pg.; 6. Sisteme alternative de formare a tineretului - Strategii, instituții și experiențe în educația permanentă, CSCPT, noiembrie 1998, 56 pg.; 7. Starea tineretului din România, capitolele
Constantin Schifirneț () [Corola-website/Science/311007_a_312336]
-
Tinerilor, 2003, 30 pg.; 4. Sisteme alternative de formare a tineretului - Relația dintre instituții de învățământ și sistemele alternative, Centrul de Studii și Cercetări pentru Problemele Tineretului (CSCPT), mai 1998, 56 pg.; 5. Sistemele alternative de formare a tineretului-Impactul sistemelor alternative cu raporturile între generații, CSCPT, septembrie 1998, 91 pg.; 6. Sisteme alternative de formare a tineretului - Strategii, instituții și experiențe în educația permanentă, CSCPT, noiembrie 1998, 56 pg.; 7. Starea tineretului din România, capitolele Educație, Consum cultural CSCPT, noiembrie 1998
Constantin Schifirneț () [Corola-website/Science/311007_a_312336]
-
dintre instituții de învățământ și sistemele alternative, Centrul de Studii și Cercetări pentru Problemele Tineretului (CSCPT), mai 1998, 56 pg.; 5. Sistemele alternative de formare a tineretului-Impactul sistemelor alternative cu raporturile între generații, CSCPT, septembrie 1998, 91 pg.; 6. Sisteme alternative de formare a tineretului - Strategii, instituții și experiențe în educația permanentă, CSCPT, noiembrie 1998, 56 pg.; 7. Starea tineretului din România, capitolele Educație, Consum cultural CSCPT, noiembrie 1998, 61 pg.; 8. Sisteme alternative de formare a tineretului - Politici de educație
Constantin Schifirneț () [Corola-website/Science/311007_a_312336]
-
CSCPT, septembrie 1998, 91 pg.; 6. Sisteme alternative de formare a tineretului - Strategii, instituții și experiențe în educația permanentă, CSCPT, noiembrie 1998, 56 pg.; 7. Starea tineretului din România, capitolele Educație, Consum cultural CSCPT, noiembrie 1998, 61 pg.; 8. Sisteme alternative de formare a tineretului - Politici de educație alternativă, CSCPT, martie 1997, 43 pg.; 9. Sisteme alternative de formare a tineretului. Diagnoza situației actuale prin politicile de educație alternativă în România, august 1997, 67 pg.; 10. Sisteme alternative de formare a
Constantin Schifirneț () [Corola-website/Science/311007_a_312336]
-
de formare a tineretului - Strategii, instituții și experiențe în educația permanentă, CSCPT, noiembrie 1998, 56 pg.; 7. Starea tineretului din România, capitolele Educație, Consum cultural CSCPT, noiembrie 1998, 61 pg.; 8. Sisteme alternative de formare a tineretului - Politici de educație alternativă, CSCPT, martie 1997, 43 pg.; 9. Sisteme alternative de formare a tineretului. Diagnoza situației actuale prin politicile de educație alternativă în România, august 1997, 67 pg.; 10. Sisteme alternative de formare a tineretului. Dificultăți și limite ale influenței sistemelor alternative
Constantin Schifirneț () [Corola-website/Science/311007_a_312336]
-
în educația permanentă, CSCPT, noiembrie 1998, 56 pg.; 7. Starea tineretului din România, capitolele Educație, Consum cultural CSCPT, noiembrie 1998, 61 pg.; 8. Sisteme alternative de formare a tineretului - Politici de educație alternativă, CSCPT, martie 1997, 43 pg.; 9. Sisteme alternative de formare a tineretului. Diagnoza situației actuale prin politicile de educație alternativă în România, august 1997, 67 pg.; 10. Sisteme alternative de formare a tineretului. Dificultăți și limite ale influenței sistemelor alternative asupra tineretului CSCPT, noiembrie 1997, 96 pg.; 11
Constantin Schifirneț () [Corola-website/Science/311007_a_312336]
-
România, capitolele Educație, Consum cultural CSCPT, noiembrie 1998, 61 pg.; 8. Sisteme alternative de formare a tineretului - Politici de educație alternativă, CSCPT, martie 1997, 43 pg.; 9. Sisteme alternative de formare a tineretului. Diagnoza situației actuale prin politicile de educație alternativă în România, august 1997, 67 pg.; 10. Sisteme alternative de formare a tineretului. Dificultăți și limite ale influenței sistemelor alternative asupra tineretului CSCPT, noiembrie 1997, 96 pg.; 11. Potențialul creativ al tineretului român: Forme instituționale și neinstituționale de manifestare a
Constantin Schifirneț () [Corola-website/Science/311007_a_312336]
-
pg.; 8. Sisteme alternative de formare a tineretului - Politici de educație alternativă, CSCPT, martie 1997, 43 pg.; 9. Sisteme alternative de formare a tineretului. Diagnoza situației actuale prin politicile de educație alternativă în România, august 1997, 67 pg.; 10. Sisteme alternative de formare a tineretului. Dificultăți și limite ale influenței sistemelor alternative asupra tineretului CSCPT, noiembrie 1997, 96 pg.; 11. Potențialul creativ al tineretului român: Forme instituționale și neinstituționale de manifestare a creativității tinerilor, CSCPT martie 1996, 52 pg.; 12. Potențialul
Constantin Schifirneț () [Corola-website/Science/311007_a_312336]
-
alternativă, CSCPT, martie 1997, 43 pg.; 9. Sisteme alternative de formare a tineretului. Diagnoza situației actuale prin politicile de educație alternativă în România, august 1997, 67 pg.; 10. Sisteme alternative de formare a tineretului. Dificultăți și limite ale influenței sistemelor alternative asupra tineretului CSCPT, noiembrie 1997, 96 pg.; 11. Potențialul creativ al tineretului român: Forme instituționale și neinstituționale de manifestare a creativității tinerilor, CSCPT martie 1996, 52 pg.; 12. Potențialul creativ al tineretului român: Modalități de implicare socială a tinerilor înalt
Constantin Schifirneț () [Corola-website/Science/311007_a_312336]
-
muncii • Dobânzi, rente și profit "2. Doctrine economice"• Conceptul de doctrine economice • Școli și curente de gandire economică • Impactul doctrinei economice asupra practicii economice • Principalele doctrine economice - mercantilista, liberalista, protecționista, marxista, keynesistă, neo-liberalistă, dirijistă "3. Metodologia cercetării economice" • Paradigmele cercetării alternative • Construcția teoretică și construcția ipotezelor • Tipurile de date cu care se operează în cercetarea economică Metodele de culegere și analiza a datelor • Conceptualizarea și operaționalizarea • Eșantionajul, măsurarea și erorile de măsurare. "4. Statistică economică" • Teoria generală a statisticii • Metode de
Consultanță () [Corola-website/Science/311062_a_312391]
-
în intervalul "I". Dar aceasta este ceea ce (P2) interzice. Deci la parametrii geometrici finali dați, valorile pe care le poate lua "y" prin deformări adiabatice ireversibile plecând de la σ sunt toate strict mai mari(alternativa A), sau strict mai mici (alternativa B) decât cele obținute pe cale cvasistatică. Pentru claritate, fie "x, x ... x" coordonatele geometrice ale unui sistem la temperatura "θ", și "S" entropia sa. Deoarece "T = ∂S/∂U > 0", modificând adiabatic cvasistatic coordonatele geometrice și reîntorcându-ne printr-un proces
Entropia termodinamică (după Carathéodory) () [Corola-website/Science/311117_a_312446]