5,707 matches
-
mărită. Elevii cu tulburări comportamentale se recrutează mai ales dintre cei cu sistem nervos excitabil, dezechilibrat, cu o slabă dezvoltare a procesului de inhibiție internă. Ei acceptă cu greu o frustrare, un reproș, o simplă remarcă. Prezintă atitudini refractare, opozabilitate, agresivitate, nervozitate la Încercările educative. Pentru ca asemenea acte de comportament să nu conducă spre o viitoare delincvență se impune intensificarea preocupării tuturor factorilor responsabili: familie, școală, comunitate locală, biserică, poliție etc. pentru a forma la elevi noțiuni, judecăți, sentimente și obișnuințe
IMPLICAREA FAMILIEI ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Felicia BUGALETE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2189]
-
În plus, regula de bază În intervenția tulburării hiperchinetice este aceea ca măsurile Întreprinse să fie aplicate În toate locurile unde apar problemele, deci nu doar În familie, ci și la școală, În vederea reducerii deficitului de atenție, a impulsivității, agitației, agresivității sau a problemelor legate de performanță. Acest principiu este de o importanță covârșitoare deoarece transferul efectelor de la un domeniu de viață la altul sau de la o problemă la alta nu reușește. Simultan au fost respectate anumite condiții, cum ar fi
STRATEGII DE INTERVENȚIE PSIHOPEDAGOGICĂ LA COPIII CU ADHD. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cristina VAMEŞU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2184]
-
realizarea selecției celor doisprezece copii am organizat o Întâlnire cu părinții acestora pentru obținerea acordului de participare. Tot În această etapă am aplicat copiilor scale de evaluare prin care am urmărit măsurarea mai multor dimensiuni ale comportamentului lor: asertivitatea, supunerea, agresivitatea, impulsivitatea, autocontrolul, relațiile cu prietenii (sociabilitatea), precum și aspecte ale personalității: stima de sine și imaginea de sine. Cea de-a doua etapă a programului a avut drept scop dezvoltarea și optimizarea comportamentală a elevilor cu cerințe educative speciale prin utilizarea
MODALITĂȚI DE INTERVENȚIE ÎN REZOLVAREA PROBLEMELOR DE COMPORTAMENT LA ELEVII CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela BOHOSIEVICI, Alina VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2183]
-
nou cei doisprezece copii cu scalele aplicate Înainte de Începerea programului, pe aceleași dimensiuni ale comportamentului și personalității. Prezentarea instrumentelor utilizate Pentru a măsura gradul În care sunt prezente cele șase dimensiuni ale comportamentului elevilor cu cerințe educative speciale (asertivitatea, supunerea, agresivitatea, impulsivitatea, autocontrolul și sociabilitatea) și cele două dimensiuni ale personalității (stima de sine și imaginea de sine) am utilizat următoarele scale de evaluare: 1) Scala tendinței de acțiune a copiilor (CATS) 2) Scala impulsivității 3) Scala percepției autocontrolului de către copii
MODALITĂȚI DE INTERVENȚIE ÎN REZOLVAREA PROBLEMELOR DE COMPORTAMENT LA ELEVII CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela BOHOSIEVICI, Alina VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2183]
-
sine 6) Scala imaginii de sine la copii Ipoteza cercetării: Există diferențe semnificative Între scorurile obținute Înainte de Începerea programului de optimizare (prima evaluare) și cele obținute după terminarea programului (a doua evaluare) pe cele șase dimensiuni ale comportamentului (asertivitatea, supunerea, agresivitatea, impulsivitatea, autocontrolul, sociabilitatea) și cele două dimensiuni ale personalității (stima de sine și imaginea de sine) la copiii cu cerințe educative speciale. Prezentarea și interpretarea rezultatelor cercetării Voi prezenta În continuare rezultatele celor zece ședințe (Întâlniri de lucru) ale programului
MODALITĂȚI DE INTERVENȚIE ÎN REZOLVAREA PROBLEMELOR DE COMPORTAMENT LA ELEVII CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela BOHOSIEVICI, Alina VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2183]
-
maximă Reducere (%) 19,9 RON 5 20 RON 49,9 RON 10 50 RON 99,9 RON 15 100 RON 149,9 RON 20 150 RON 199,9 RON 25 200 RON 30 În aceeași serie au mai apărut: (selectiv) • Agresivitatea în școală, Laurențiu Șoitu, Cornel Hăvîrneanu • Comunicarea interpersonală, Gabriel Albu • Consiliere educațională, Elena Dimitriu-Tiron • Creativitatea pentru studenți și profesori, Ana Stoica-Constantin • Despre pedepse și recompense în educație, Emil Stan • Dimensiunea europeană a învățămîntului românesc, Roxana Tudorică • Dimensiunile educației contemporane, Elena
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Despre labilul afectiv, cunoscutul specialist În domeniul psihologiei judiciare Tiberiu Bogdan, spune că este un instabil emotiv, un element care În reacțiile sale trădează discontinuitate, salturi nemotivate de la o extremă la alta, inconstanță În reacții față de stimul. d) Fenomenul de agresivitate, determinat de instabilitatea emotivă și de o structură dizarmonică de personalitate de tipul psihopatiei impulsive, stă la originea multor devieri comportamentale. Investigarea tendințelor psihice cu teste de personalitate a relevat faptul că foarte mulți dintre elevii delincvenți testați dau răspunsuri
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
grupul de prieteni, cele de la școală). 7. Transferul afectiv este legat de problemele din mediul familial al elevului. Spre exemplu, antipatia resimțită de elev față de tatăl său poate fi transferată asupra profesorului și a școlii, În general. 8. Pornirea spre agresivitate apare În cazul elevilor cu comportament agresiv În familie 9. Anxietatea poate fi provocată și de profesor, dacă acesta are obiceiul să judece sau să eticheteze elevul În fața colegilor, și datorită mediului familial. 10. Modul de manifestare al profesorului. Există
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
Modul de manifestare al profesorului. Există mai multe atitudini inadecvate ale profesorului, care pot crea probleme de disciplină, ca de exemplu: 9 Asuprirea elevilor, 9 Ignorarea lor disprețuitoare, 9 Evaluarea constant negativă a anumitor elevi sau a Întregii clase. X. Agresivitatea Agresivitatea este considerată În psihopedagogie un comportament distructiv și violent orientat spre persoane, obiecte sau spre sine (Popescu Neveanu). Datorită stresului și schimbărilor rapide care au loc În societatea românească, dar și În lume, copii au devenit instabili, anxioși, incapabili
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
de manifestare al profesorului. Există mai multe atitudini inadecvate ale profesorului, care pot crea probleme de disciplină, ca de exemplu: 9 Asuprirea elevilor, 9 Ignorarea lor disprețuitoare, 9 Evaluarea constant negativă a anumitor elevi sau a Întregii clase. X. Agresivitatea Agresivitatea este considerată În psihopedagogie un comportament distructiv și violent orientat spre persoane, obiecte sau spre sine (Popescu Neveanu). Datorită stresului și schimbărilor rapide care au loc În societatea românească, dar și În lume, copii au devenit instabili, anxioși, incapabili de
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
gata să găsească satisfacții imediate (fără a implica cel mai mic efort), și, din păcate, din ce În ce mai agresivi. Comportamentul agresiv a fost studiat Îndelung de mulți cercetători, care au Încercat să găsească cauzele și chiar să prevină diferitele stări care cauzează agresivitatea. Conform definiției din dicționar, agresivitatea este un comportament distructiv și violent, orientat spre persoane, obiecte sau spre sine. Există și o agresivitate calmă, nonviolentă dar Întotdeauna agresivitatea semnifică atac, ofensivă, ostilitate, punere În primejdie sau chiar distrugere a obiectului ei
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
fără a implica cel mai mic efort), și, din păcate, din ce În ce mai agresivi. Comportamentul agresiv a fost studiat Îndelung de mulți cercetători, care au Încercat să găsească cauzele și chiar să prevină diferitele stări care cauzează agresivitatea. Conform definiției din dicționar, agresivitatea este un comportament distructiv și violent, orientat spre persoane, obiecte sau spre sine. Există și o agresivitate calmă, nonviolentă dar Întotdeauna agresivitatea semnifică atac, ofensivă, ostilitate, punere În primejdie sau chiar distrugere a obiectului ei. Agresivitatea se găsește și la
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
Îndelung de mulți cercetători, care au Încercat să găsească cauzele și chiar să prevină diferitele stări care cauzează agresivitatea. Conform definiției din dicționar, agresivitatea este un comportament distructiv și violent, orientat spre persoane, obiecte sau spre sine. Există și o agresivitate calmă, nonviolentă dar Întotdeauna agresivitatea semnifică atac, ofensivă, ostilitate, punere În primejdie sau chiar distrugere a obiectului ei. Agresivitatea se găsește și la animale, dar acestea o fac sub imperiul nevoii de hrană sau de apărare a teritoriului sau familiei
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
au Încercat să găsească cauzele și chiar să prevină diferitele stări care cauzează agresivitatea. Conform definiției din dicționar, agresivitatea este un comportament distructiv și violent, orientat spre persoane, obiecte sau spre sine. Există și o agresivitate calmă, nonviolentă dar Întotdeauna agresivitatea semnifică atac, ofensivă, ostilitate, punere În primejdie sau chiar distrugere a obiectului ei. Agresivitatea se găsește și la animale, dar acestea o fac sub imperiul nevoii de hrană sau de apărare a teritoriului sau familiei, dar omul o face din
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
Conform definiției din dicționar, agresivitatea este un comportament distructiv și violent, orientat spre persoane, obiecte sau spre sine. Există și o agresivitate calmă, nonviolentă dar Întotdeauna agresivitatea semnifică atac, ofensivă, ostilitate, punere În primejdie sau chiar distrugere a obiectului ei. Agresivitatea se găsește și la animale, dar acestea o fac sub imperiul nevoii de hrană sau de apărare a teritoriului sau familiei, dar omul o face din tendința competitivă. Agresivității i a fost acordată o origine ereditară sau instinctivă, dar aceasta
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
ofensivă, ostilitate, punere În primejdie sau chiar distrugere a obiectului ei. Agresivitatea se găsește și la animale, dar acestea o fac sub imperiul nevoii de hrană sau de apărare a teritoriului sau familiei, dar omul o face din tendința competitivă. Agresivității i a fost acordată o origine ereditară sau instinctivă, dar aceasta ipoteză a fost contrazisă de specialiști, observându-se atât la animale cât și la om că agresivitatea este un rezultat al Învățării, al modelării comportamentului În funcție de mediul de dezvoltare
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
apărare a teritoriului sau familiei, dar omul o face din tendința competitivă. Agresivității i a fost acordată o origine ereditară sau instinctivă, dar aceasta ipoteză a fost contrazisă de specialiști, observându-se atât la animale cât și la om că agresivitatea este un rezultat al Învățării, al modelării comportamentului În funcție de mediul de dezvoltare. Unii cercetători au descoperit că există totuși o așa zisă “genă a agresivității transmisă genetic pe linie paternă. De asemenea, mediul de dezvoltare Își pune și el amprenta
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
a fost contrazisă de specialiști, observându-se atât la animale cât și la om că agresivitatea este un rezultat al Învățării, al modelării comportamentului În funcție de mediul de dezvoltare. Unii cercetători au descoperit că există totuși o așa zisă “genă a agresivității transmisă genetic pe linie paternă. De asemenea, mediul de dezvoltare Își pune și el amprenta asupra comporatmentului elevilor. De exemplu, copii care trăiesc În medii dezorganizate, cu părinți alcoolici sau drogați tind să copie la maturitate comportamentul părinților care nu
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
frustrării, ce este direct condiționat de vârsta copilului. Elevii pot fi agresivi din mai multe motive: ¾ dorința de a fi o persoană “alfa, de a-i conduce pe cei di grup și de a impune celorlalți un punct de vedere, ¾ agresivitate față de lucrurile care nu Îi sunt pe plac sau care Îi perturbă echilibrul interior, ¾ agresivitatea colectivă, pe principiul “spiritului de turmă, foarte bine descris de Gustave le Bon În “Psihologia maselor, ¾ agresivitatea datorată schimbărilor hormonale și căutării propriei identități, ce
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
motive: ¾ dorința de a fi o persoană “alfa, de a-i conduce pe cei di grup și de a impune celorlalți un punct de vedere, ¾ agresivitate față de lucrurile care nu Îi sunt pe plac sau care Îi perturbă echilibrul interior, ¾ agresivitatea colectivă, pe principiul “spiritului de turmă, foarte bine descris de Gustave le Bon În “Psihologia maselor, ¾ agresivitatea datorată schimbărilor hormonale și căutării propriei identități, ce apare mai ales la adolescenți, care se ceartă În special cu părinții pentru a și
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
de a impune celorlalți un punct de vedere, ¾ agresivitate față de lucrurile care nu Îi sunt pe plac sau care Îi perturbă echilibrul interior, ¾ agresivitatea colectivă, pe principiul “spiritului de turmă, foarte bine descris de Gustave le Bon În “Psihologia maselor, ¾ agresivitatea datorată schimbărilor hormonale și căutării propriei identități, ce apare mai ales la adolescenți, care se ceartă În special cu părinții pentru a și afirma identitatea și libertatea de a lua decizii (nu totdeauna justificabile), ¾ agresivitatea legată de consumul de alcool
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
le Bon În “Psihologia maselor, ¾ agresivitatea datorată schimbărilor hormonale și căutării propriei identități, ce apare mai ales la adolescenți, care se ceartă În special cu părinții pentru a și afirma identitatea și libertatea de a lua decizii (nu totdeauna justificabile), ¾ agresivitatea legată de consumul de alcool sau droguri, mai rar Întâlnită În școlile din România, deși numărul elevilor dependenți de droguri sau care consumă băuturi alcoolice este În creștere de la an la an. Acest tip de agresivitate poate duce la bătăi
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
decizii (nu totdeauna justificabile), ¾ agresivitatea legată de consumul de alcool sau droguri, mai rar Întâlnită În școlile din România, deși numărul elevilor dependenți de droguri sau care consumă băuturi alcoolice este În creștere de la an la an. Acest tip de agresivitate poate duce la bătăi, vătămări corporale grave, chiar la crime. XI.Violența școlară Violența este una dintre marile probleme ale lumii contemporane. Presa scrisă sau audiovizuală informează În permanență cu privire la manifestări diverse ale acestui fenomen. De la formele cele mai agresive
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
decât colegii din mediu rural, Elevii din școlile situate În zone periferice sunt mai predispuși la acte de violență. În ceea ce privește Înțelesul asociat conceptului de violență, trebuie remarcat că el a fost deseori discutat În relație cu cele cu conceptele de agresivitate și conflict. Forme frecvente de violență școlară În România: ¾ Violențe verbale Între elevi (Înjurii, jigniri) ¾ Consum de băuturi alcoolice ¾ Deteriorări ale mobilierului școlar și ale altor obiecte de inventar ¾ Violență fizică Între elevi (loviri, bătăi răniri) ¾ Refuzul Îndeplinirii sarcinilor școlare
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
mai mult, cu cât școala dispune de importante resurse pentru a concepe programe de prevenire a violenței și pentru a rupe cercul vicios al violenței În mediul școlar. O problemă intens discutată este aceea cu privire la caracterul Înnăscut sau dobândit al agresivității. Altfel spus, un individ este agresiv din naștere sau prin forța Împrejurărilor? Partizanii teoriei caracterului Înnăscut al agresivității vorbesc de un instinct al agresiunii. Această poziție este susținută de psihanaliști și de etologi. Partizanii caracterului dobândit al agresivității susțin că
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]