2,460 matches
-
b) În alte cazuri citirea este parțial denaturată ceea ce se numește dislexie. Dicționarul de psihiatrie clinică al autoarei Aurelia Sârbu, menționează că termenul „dislexie” a fost propus în anul 1917 de Hinshelwood, termen prin care se definesc tulburări legate de cititul și înțelegerea limbajului scris, de mână sau de tipar. După Ajuriaguerra (1971), dislexia apare prin blocaj de achiziție și o împarte ca tipologie după diverse criterii: encefalopatie; oligofrenie; schizofrenie infantilă; forma hiperactivă cu anxietate, cu dezinteres, lentoare patologică. Ca tipologie
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
recunoaștere, ci ca un deficit de integrare a funcțiilor corticale, ideomotorii. Ele formează sindromul dislexo-disgrafic în care cele două loturi pot fi afectate inegal, una fiind consecutivă celeilalte. Fiind total diferențiate de dislexie disgrafie sunt considerate tulburări anexe ale scris cititului, destul de rar întâlnite la copii, foarte adesea asociate cu cazurile profunde de disgrafie, cauzate de leziuni cerebrale localizate în capătul central al analizatorului vizual cât și în zona interferenței occipito-parietală, înnăscute sau dobândite, necesită tratament îndelung, combinat cu proceduri terapeutice
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
pentru categoria gramaticală a gradelor de comparație: cel mai util (cel + adv. mai = marcă pentru gradul de comparație superlativ relativ de superioritate); * prepozițiile mărci pentru categoria gramaticală a modului, respectiv a cazului: a spera (a = marcă a modului infinitiv), de citit (de = marcă pentru modul supin); datorită lor (datorită = marcă pentru cazul dativ), în fața celorlalți (în fața = locuțiune prepozițională, marcă pentru cazul genitiv), pe masă (pe = marcă pentru cazul acuzativ); * conjuncția să marcă pentru modul conjunctiv; * verbele auxiliare mărci pentru categoriile gramaticale
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
egiptenii era scrisă pe poarta templului din cetatea getului Aetes, adică să ne crăcănăm înțelegerea pe deplin, în acele vremuri - prin secolul Xll î.e.n. - neamul nostru mioritic știa să scrie iar majoritatea dintre ei aveau acest nărav al scrisului și cititului, altfel nu găsim rostul menționării. La templu veneau toți muritorii în anumite sărbători iar memoria strămoșilor era cea mai vie în acel loc. Tragicianul grec Euripide ce a trăit în secolul V î.e.n., în piesa Medeea, spune că eroina era
ADEV?RURI ASCUNSE by CONSTANTIN OLARIU [Corola-publishinghouse/Science/83085_a_84410]
-
trebui să fie De la servitude volontaire a lui La Boătie. Nici un singur gest de revoltă: nici o contestare, afară de aceea cu desăvârșire simbolică și gratuită a eroului cărții. Bujor Nedelcovici dă două explicații (p. 7, 103, 139, 200, 218-219, pagini de citit și recitit) de ordin polițienesc și de psihologie colectivă și națională etc... S-ar putea adăuga și alte multe ipoteze, care să nu aibă nici o legătură cu anumite realități. Este curios totuși că, în acest roman modern, locuitorii insulei trăiesc
POLITICĂ ŞI CULTURĂ by ADRIAN MARINO () [Corola-publishinghouse/Science/873_a_1589]
-
numit de ei Înșiși „bob de fasole―, fiind o configurație formală În care sinuozitatea planului este determinată de concavitățile pereților. Interesant este faptul că singurul criteriu pus În discuție l-a constituit lumina pe planul de lucru pentru scris și citit, dar nimic mai mult, În restul sălii iluminarea din exterior nepreocupându-i pe copii. Acest gest se datorează faptului că ei nu sunt interesați de relația cu exteriorul. Ferestrele au fost amplasate În așa fel Încât să nu fie distrași
Polarităţile arhitecturi by Ana-Maria Pătroi () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92986]
-
această declarație a lui Putin: "Cel care dorește restaurarea comunismului nu are cap. Cel care nu-l regretă nu are inimă." Iar cel care nu poate pătrunde adîncurile acestor cuvinte nu va înțelege niciodată sufletul poporului rus. Un trup de citit Ea își alesese rozul, albastrul a fost însă ultima ei culoare. Albastrul cețos al girofarurilor ce luminau cu flash-uri întreaga scenografie a accidentului; albastrul regulamentar al uniformelor; albastrul me talic al Buick-ului; albastrul de lagună al garniturilor interioare. Al
[Corola-publishinghouse/Science/1552_a_2850]
-
de fapt, Alexandru Hagi-Duvan, pe numele său real), născut la București în 1950 și emigrat în Statele Unite încă din 1977, actualmente trăitor în Columbia, Maryland, unde lucrează ca inginer într-o firmă, tot timpul său liber fiind practic consacrat scrisului, cititului și feluritelor activități literare organizate împreună cu ceilalți membri ai asociației scriitorilor din Maryland. Miracol al globalizării, cele cîteva mii de kilometri care îl despart pe Tudor Alexander de ținuturile natale nu mai sunt un obstacol, comunicarea între cele două spații
[Corola-publishinghouse/Science/1552_a_2850]
-
face prea multe eforturi pentru perfecționare continuă. El se bazează pe munca depusă (numărul de ore lucrate) În ceea ce privește dezvoltarea carierei sale. Cel de-al doilea angajat, Elizabeth, muncește și ea mult, dar reușește de asemenea să respecte un program de citit care o ține la curent cu ceea ce se Întâmplă În afaceri și În domeniul ei de activitate. Încearcă, atunci când Îi permite timpul, să participe la diferite seminare și cursuri practice. În fiecare an, Își propune să citească 25 de cărți
[Corola-publishinghouse/Science/1890_a_3215]
-
În văzduh (văzduhul visului), și mesajul de la suprafața versurilor se Întunecă. Ce este, Încă o dată, acest sfînt nesațiu, acest delir mare, dar nalta Înfocare, dar, mai cu seamă, cum să citim versul: „Cu mintea-mi cea hrăpită semeț mă-nțraripam”?! De citit Îl putem citi În litera alegoriei, dar ceva rămîne neexplicat, o temă nouă, scăpată de rația poetului, se substituie temelor repetate, alegorizate În poem. Este tema zborului și, În subtext, este tema hrăpirii, aceea care definește impetuozitatea, caracterul violent al
[Corola-publishinghouse/Science/1935_a_3260]
-
a lecturii Îndrăgostite. Discursul Îndrăgostit care provoacă, printr-o subtilă acțiune de drogare, dragostea. Dante fixează modelul În vestitul cînt al Francescăi d’a Rimini și Paolo Malatesta. Este drept că acolo este vorba de lectura comună. Conachi vorbește de cititul singuratic care, Într-o vreme, răsîpea (elibera, consola, stimula) gîndurile, iar acum le cufundă În amărăciune. Lectura eliberatoare (sedativă) nu mai este, așadar, posibilă. Lectura a devenit o otravă, o incitare la disperare: „Cititul care-ntr-o vreme răsîpea a
[Corola-publishinghouse/Science/1935_a_3260]
-
de lectura comună. Conachi vorbește de cititul singuratic care, Într-o vreme, răsîpea (elibera, consola, stimula) gîndurile, iar acum le cufundă În amărăciune. Lectura eliberatoare (sedativă) nu mai este, așadar, posibilă. Lectura a devenit o otravă, o incitare la disperare: „Cititul care-ntr-o vreme răsîpea a mele gînduri Acum nu mă mai agiută, căci citind În mii de rînduri A tale scrisori duioase, de amori Însuflățîte, Mă cufund În Întuneric de gînduri mai amărîte”... 14. O formă a iubirii este
[Corola-publishinghouse/Science/1935_a_3260]
-
în procesul instruirii, sunt pur si simplu utilizate, dar mai puțin explicate în baza unor invarianți obiectivi. Dobândirea scris-cititului de către copil, ca și dobândirea altor abilități esențiale de comunicare, trebuie văzute și din perspectiva destinației lor ulterioare. Treptat, scrisul și cititul se vor automatiza, înlesnind trecerea la alte achiziții de tip școlar. Putem aprecia că fiecare copil își are ritmul propriu de dezvoltare și achizițiile de limbaj vor fi normale fiecărei etape de varsta dacă, pe parcursul evoluției psihogenetice, nu au acționat
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
corectă mult mai ușor decât la copilul normal deoarece este conștientizata superficial. Citit-scrisul la școlarul cu deficiență mintală începe la sfarsitul clasei I, dar este pregătit prin activități specifice încă de la grădiniță și pe parcursul primului an de școlarizare. Etapă pregătitoare cititului are ca obiective esențiale: elaborarea schemei corporale proprii și a partenerului, corectarea tulburărilor de lateralitate, orientarea, organizarea și structurarea spațio temporală, corectarea tulburărilor de articulare, dezvoltarea auzului fonematic și a unor abilități cerute de actul lexic. Pregătirea pentru scris necesită
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
realizează la școlarul mic cu dificultate. Chiar și în clase mai mari, cei mai mulți copii cu deficiență mintală citesc pe litere sau pe silabe pentru că nu șiau însușit imaginea fonetica și grafică a cuvintelor. Dintre cuvinte, cel mai usor de analizat, citit și scris sunt cuvintele bisilabice cu silabe deschise („casă”, ‚masă”). Urmează apoi cuvintele monosilabice și cele polisilabice. Cel mai dificil de analizat se dovedesc a fi cuvintele ce conțin grupurile de litere sau grupuri consonantice. Oral, despărțirea în silabe a
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
tulburările de vorbire și dislexie-disgrafie, deși la elevii cu tulburări severe de limbaj și la cei cu vorbire întârziată greșelile se manifestă atât în formă vorbită cât și în cea scrisă. Din punct de vedere psihopedagogic, multe dintre greșelile scris cititului la școlarul mic nu pot fi considerate dislexii disgrafii, deoarece se produc în limitele evoluției normalului din cadrul școlarizării. O parte dintre greșeli sunt făcute în special la cuvintele polisilabice cu o structură fonologica dificilă în ceea ce privește analiza și sinteză fenomen denumit
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
în perioada preabecedară, copiii s-au familiarizat cu operațiile de bază, indicate chiar de metodă fonetică-analitico-sintetică (analiza și sinteză fonetica la nivel oral a propoziției, cuvintelor, silabelor, sunetelor și reprezentarea grafică a acestora), în perioada abecedară se insistă pe învățarea cititului concomitent cu învățarea scrisului. Practic, nu este vorba de utilizarea unor strategii didactice diferite, altele decât cele aplicate și în perioada abecedară. Sarcinile de învățare cresc progresiv în dificultate, iar cititul și scrisul se învață simultan, elevii familiarizându-se cu
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
a acestora), în perioada abecedară se insistă pe învățarea cititului concomitent cu învățarea scrisului. Practic, nu este vorba de utilizarea unor strategii didactice diferite, altele decât cele aplicate și în perioada abecedară. Sarcinile de învățare cresc progresiv în dificultate, iar cititul și scrisul se învață simultan, elevii familiarizându-se cu sunetele și literele corespunzătoare, citesc silabe, cuvinte, propoziții și texte de dimensiuni reduse. Achiziționarea deprinderilor lexice de către elevi se realizează conform următorului algoritm automatizat prin exerciții sistematice: ● Recunoașterea literelor Recunoașterea literei
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
realizează conform următorului algoritm automatizat prin exerciții sistematice: ● Recunoașterea literelor Recunoașterea literei este asociată cu sunetul. Copilul cu dificultăți de învățare nu poate cuprinde în câmpul sau vizual de citire un cuvant întreg și, adesea, nici măcar o silaba. În actul cititului, orice copil trebuie să perceapă mai întâi vizual literele, după formă și orientarea lor, după locul în cuvânt, pentru că litera, luată separat, nu are nicio semnificație. ● Formarea câmpului de citire de o silaba. Se realizează prin unirea literelor în silabe
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
realizează pe silabe și nu pe sunete. Acesta este procedeul de bază prin care elevii își vor forma câmpul vizual de o silaba, prin solicitarea simultană a celor trei analizatori angajați în efectuarea actului lexic: vizual, verbo-motor, auditiv. Astfel, exersarea cititului implică și rostirea cu voce tare a celor citite pentru a fi percepute și pe cale auditiva. Un exercitiu fonetic complet și corect va pune elevii în situația de „a se juca cu silabele”: de la silaba dată se formează cuvinte monosilabice
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
o singură deschidere a gurii. Prin urmare, rostirea și articularea corectă se realizează plecând de la silaba și, apoi, prelungindu-se fiecare sunet, în special vocalele. Astfel, copiii pronunța cuvinte pe silabe și nu pe sunete, pentru a realiza în actul cititului „înțelegerea” silabei. Formarea câmpului de citire de o silaba reprezintă un demers obligatoriu, și majoritatea exemplelor utilizate în perioada abecedară trebuie concepute și desfășurate ținând cont de acest obiectiv fundamental. Pentru realizarea acestui obiectiv, practicienii aplică cu originalitate și creativitate
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
câmpului de citire de un cuvânt, copiii au parcurs și parcurg exerciții de exersare a auzului fonematic, exerciții prin care se respectă pauzele corecte în vorbire, accentuează corect cuvintele și fac astfel pasul esențial spre realizarea autocontrolului în activitatea de citit scris. Este evident faptul că elevul care are capacitatea de a se exprima corect dispune de un mijloc important de autocontrol, pentru că își reprezintă corect structura fonetica a cuvintelor și pot fi orientați de către profesor/învățător asupra componenței sonore a
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
fi și: exercițiul de „citire după model” psihopedagogul citește cuvintele în ordinea dată, elevul urmărind fiecare cuvânt; exerciții de „citire în ecou” elevul urmărește, apoi citește după profesor; exerciții de „citire în ritm propriu” prin exersarea corectă și completă a cititului, copilul trece de la citirea cu voce tare la citirea în șoaptă. Cu alte cuvinte, dacă la începutul activității sunt implicați cei doi analizatori vizual și auditiv, pe masura exersării se trece în mod treptat doar la analizatorul vizual, în condițiile
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
utilizându-se alfabetarul, jetoane cu cuvinte etc. Elevii sunt solicitați să construiască propoziții cu aceste cuvinte care sunt analizate la nivel fonetic. ACTIVITĂȚILE DE SCRIERE ÎN PERIOADA ABECEDARĂ PARTICULARITĂȚI Desfășurarea activităților de scriere se realizează în strânsă legătură cu învățarea cititului, fiind o activitate și mai complexă decât aceasta. O serie de exerciții de analiză și sinteză fonetica, de exprimare articulata a cuvintelor, sunt comune atât în activitatea de realizare a cititului cât și în cea a scrisului. Activitatea de scriere
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
de scriere se realizează în strânsă legătură cu învățarea cititului, fiind o activitate și mai complexă decât aceasta. O serie de exerciții de analiză și sinteză fonetica, de exprimare articulata a cuvintelor, sunt comune atât în activitatea de realizare a cititului cât și în cea a scrisului. Activitatea de scriere (că o activitate grafică voluntară, intenționată, conștientă) se automatizează prin exerciții specifice. În exersarea corectă a învățării scrisului se iau în considerare particularitățile psihologice ale elevilor cu dificultăți de învățare, insistându
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]