5,246 matches
-
testat experimental, furnizând chiar informații inaccesibile experimentului propriu-zis, reduce necesarul de teste (cronofage și costisitoare), facilitează înterpretarea cu o acuratețe sporită a datelor obținute prin imagistica obișnuită etc. Utilizând simularea computerizată a fluxului arterial se pot obține informații utile pentru explicarea localizării predilecte a plăcii de aterom, se pot efectua previziuni ale evoluției leziunii vasculare și totodată se pot analiza diverse opțiuni terapeutice. De la analiza unor geometrii arteriale ideale acum pot fi abordate mult mai fiabil arterele reale. Determinarea dimensiunilor vasculare
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
Lehre van der Embolie. Virchows Arch A Pathol Anat Histol 1862; 25: 308-310). 1896 - Pe 7 octombrie John Murphy (Chicago) (fig.1.9) realizează prima anastomoză arterială termino terminală. 1899 - Otto Franck (1815-1944) (fig.1.10) crează modelul «windkessel» pentru explicarea rolului de rezervor de presiune al distensibilității vaselor mari în Die Grundform des Arteriellen Pulses. Zeitschrift für Biologie 1899; 37: 483-526. 1900 Erwin Payr (fig.1.11) realizează suturi arteriale utilizând ca suport mici tuburi de magneziu (solubile în vivo
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
cât și de efect cu AOMI. Tratamentul "energic" al valorilor crescute ale tensiunii arteriale poate deconspira o leziune arterială periferică nesemnificativă hemodinamic. Diabetul zaharat și scăderea toleranței la glucoză. Diabeticii prezintă mai frecvent, mai precoce și mai sever AOMI. Pentru explicarea apariției aterosclerozei precoce la pacienții diabetici a fost emisă ipoteza răspunsului-laretenție care presupune că evenimentul inițial este retenția extracelulară în regiunea subendotelială a peretelui arterial a lipoproteinelor aterogenice bogate în colesterol care sunt ulterior modificate enzimatic (oxidativ) generând bioproduși activi
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
părți: "Analitica facultății cognitive", "Fizica", "Estetica", "Etica", "Politica", "Metafizica", la care adaugă o anexă despre "Critica doctrinelor lui Kant și Schopenhauer". Totul se întemeiază pe o ontologie negativă care pornește de la principiul potrivit căruia "neființa este de preferat ființei". În explicarea facultății de cunoaștere, Mainländer urmează gnoseologia postkantiană a lui Schopenhauer, fiind și el convins că nu cunoaștem lucrul în sine, ci numai aparențele. Cu toate acestea, el ajunge la o concluzie opusă celei lui Schopenhauer: "lucrul în sine" nu este
Nihilismul by FRANCO VOLPI [Corola-publishinghouse/Science/1116_a_2624]
-
trebuie să credem încă în ceva, într-un ideal; mai există încă "o nevoie de adevăr". În fenomenologia prezentată de Nietzsche, nihilismul incomplet se manifestă în diferite cadre și forme: • în cadrul cunoașterii științifice, manifestări de nihilism incomplet sunt pozitivismul și explicarea naturalistă, cauzală și mecanicistă a universului; acestora li se adaugă în științele spiritului pozitivismul istoriografic al științelor istorice, care își află formularea filozofică în istoricism; • în cadrul politicii, nihilismul incomplet se manifestă ca naționalism, șovinism, democratism, socialism și anarhism (nihilismul rus
Nihilismul by FRANCO VOLPI [Corola-publishinghouse/Science/1116_a_2624]
-
drept "știința voioasă", ca pe luciditatea deziluzionată care se mulțumește a fi recunoscut că "lumea adevărată", sensul și adevărul devenirii sunt iluzii de perspectivă. Atât Heidegger, cât și Jünger invită la experimentarea până la capăt a puterii nimicului, convinși că numai explicarea totală a nihilismului îi determină totodată și epuizarea și, odată cu acesta, posibilitatea depășirii sale. Este vorba în consecință pentru amândoi de faptul de a "lăsa să țâșnească sursele de energie încă intacte și de a recurge la orice ajutor, pentru
Nihilismul by FRANCO VOLPI [Corola-publishinghouse/Science/1116_a_2624]
-
nevoie de ceva timp pentru a ajunge din urmă inovațiile tehnologice, iar până să se întâmple acest lucru, decalajul existent va fi o cauză pentru probleme și conflicte sociale. Decalajul cultural poate fi folosit în teoria sociologică, în special pentru explicarea anumitor probleme sociale și pentru a realiza predicții despre viitoare probleme sociale. Conflictele dintre adolescenți și părinți pot fi explicate prin trimitere la teoriile psihosociologice, care vorbesc despre dorința de autonomie și de afirmare a adolescentului sau putem face trimitere
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
trecut/tradiție, prezent/bucurie, viitor/ posteritate/amânarea gratificării; * Activitatea fiind/devenind/dezvoltarea interioară sau făcând/luptând/hărnicie * Relațiile sociale ierarhice, colaterale/colective-de egalitate sau individualiste 142. De reținut sunt studiile conduse de aceștia pentru cunoașterea valorilor societății americane și pentru explicarea orientărilor valorice ale acesteia: "americanii prețuiesc (sau consideră o valoare, n.ns.) efortul individual și recompensa datorită credinței lor fundamentale în moștenirea bunătății naturii umane și a capacității indivizilor de a atinge scopurile dorite"143. 4.2. Cercetarea valorilor începând
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
observabil, n.n.)"153. E ușor de înțeles că oamenii au preferințe diferite de consum și că acestea depind în primul rând de nivelul veniturilor. E puțin probabil ca o persoană săracă să prefere icrele negre și șampania franțuzească. Dificultăți de explicare apar atunci când în condiții similare (de venit, de interes economic etc.) oamenii manifestă preferințe diferite. Aici se pare că valorile subiective fac diferența în comportamentul oamenilor, iar cunoașterea lor asigură o imagine mai clară a mecanismelor de consum. Cum putem
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
proprietatea publică, libertatea și egalitatea pot fi, în opinia unuia sau altuia, valori sau contravalori"163. Sociologii sunt preocupați să vadă în ce măsură valorile determină scopurile oamenilor și conduc acțiunile lor în vederea împlinirii acestora și cum înțelegerea lor facilitează justificarea și explicarea comportamentului celorlalți. Cu alte cuvinte, dacă știu care sunt valorile unei persoane sau unui grup social voi înțelege mai bine de ce se comportă într-un fel sau altul? Valorile nu sunt cercetate de către sociologi cu scopul de a afla care
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
patriotismul și democrația"196. Alte încercări notabile de cunoaștere a valorilor la nivel european sau mondial îi aparțin sociologului francez, Rudolf Rezsohazy, care, în lucrarea sa Sociologia valorilor, realizează o abordare exhaustivă a valorilor, începând cu definiția și clasificarea acestora, explicarea mecanismelor de schimbare, a metodologiei de cercetare și mergând până la precizarea valorilor dominante ale culturii occidentale din antichitate și până în prezent. Ultima schimbare importantă a valorilor europene s-a produs, în concepția gânditorului francez, în jurul anilor 1965-1972, când s-a
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
că nu trebuie ca toată lumea să fie ca tine este primul pas pentru asigurarea consensului social. Sociologii sunt preocupați să vadă în ce măsură valorile determină scopurile oamenilor și conduc acțiunile lor în vederea împlinirii acestora și cum înțelegerea lor facilitează justificarea și explicarea comportamentului celorlalți. Cu alte cuvinte, dacă știu care sunt valorile unei persoane sau unui grup social voi înțelege mai bine de ce se comportă într-un fel sau altul? Atunci când cercetează valorile, un sociolog trebuie să asigure o cunoaștere obiectivă a
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
trecut/tradiție, prezent/bucurie, viitor/ posteritate/amânarea gratificării; * activitatea fiind/devenind/dezvoltarea interioară sau făcând/luptând/hărnicie; * relațiile sociale ierarhice, colaterale/colective-de egalitate sau individualiste 228. De reținut sunt studiile conduse de aceștia pentru cunoașterea valorilor societății americane și pentru explicarea orientărilor valorice ale acesteia: "americanii prețuiesc (sau consideră o valoare, n.ns.) efortul individual și recompensa datorită credinței lor fundamentale în moștenirea bunătății naturii umane și a capacității indivizilor de a atinge scopurile dorite"229. Difuziunea culturală în abordarea lui
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
3.3. Este adevărat că sibienii își cunosc mai bine istoria decât oamenii din alte locuri? Cum explicați interesul sibienilor față de trecutul lor? • Gradul de cunoștințe despre istoria locală • Cunoașterea istoriei locului, a clădirilor, a evenimentelor • Utilizarea argumentelor istorice în explicarea unor situații din prezent • Apartenența și identitatea istorică 3.4. Ce s-a întâmplat cu Sibiul în timpul regimului comunist? • Identificarea principalelor schimbări • Abuzurile și nedreptățile regimului comunist • Influența doctrinei asupra vieții culturale • Politica regimului asupra relațiilor interetnice 3.5. Cum
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
sunt cele din ediția de Opere, apărută la Editura Minerva, București, 1970, sub îngrijirea lui Iorgu Iordan și a Elisabetei Brâncuși. Constatând varietatea și irepetabilitatea lor și considerând inoportună clasificarea lor după diverse criterii de conținut, am decis enumerarea și explicarea succintă a acestor expresii și formulări, după ordinea așezării în volum a bucăților literare din care le-am extras. Scurtele explicații ce însoțesc aceste secvențe urmăresc o posibilă motivare a sensului utilizat în contextul respectiv, fără pretenția de a epuiza
Ion Creangă sau arta de trăi by Ana-Maria Ticu () [Corola-publishinghouse/Science/1209_a_1921]
-
A. Pregătirea deciziei 1. Identificarea problemelor 2. Obținerea informațiilor 3. Selecționarea, organizarea și prelucrarea informațiilor 4. Elaborarea variantelor de activitate și a proiectelor de măsuri B. Adoptarea deciziei și măsurilor de aplicare C. Aplicarea deciziei și urmărirea îndeplinirii comunicarea deciziei; explicarea și motivarea ei în fața elevilor; organizarea acțiunii practice; controlul îndeplinirii deciziei; reglarea optimală a acțiunii; adaptarea unor decizii de corecție a deciziei inițiale; evaluarea rezultatelor finale. Cea mai bună decizie este aceea care poate fi funcțională, atât pe termen lung
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
cu succes a scopului propus. Respectarea momentelor (evenimentelor) jocului didactic constituie o altă cerință pentru buna desfășurare a jocului. Desfășurarea jocului didactic matematic cuprinde următoarele momente: introducerea în joc (discuții pregătitoare); anunțarea titlului jocului și a obiectivelor; prezentarea materialului didactic; explicarea și demonstrarea regulilor jocului; fixarea regulilor; executare jocului de probă; executarea jocului de către elevi; complicarea jocului; introducerea unor noi variante; încheierea jocului și evaluarea conduitei de grup sau individuală. Introducerea în joc îmbracă forme variate în funcție de tema jocului. Când este
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
pe bănci sau poate fi adus de către personajul (copilul) ce joacă un anumit rol. Momentul în care copilul primește materialul este ales de în funcție de tipul de joc, iar ca plasament în desfășurarea activității: fie la începutul jocului, fie în timpul acestuia. Explicarea și demonstrarea regulilor jocului are un rol hotărâtor pentru buna desfășurare a activității. În această etapă, învățătorul își orientează efortul educativ în următoarele direcții: să-i ajute pe elevi să înțeleagă sarcinile ce le revin; să precizeze regulile jocului asigurând
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
arătate, una din condițiile esențiale este buna pregătire a lui. Oricare ar fi tipul de joc ﴾ca activitate organizată sau ca moment al unei lecții﴿, acesta impune învățătorului respectarea unor cerințe metodice specifice jocului: pregătirea și organizarea clasei pentru joc, explicarea și fixarea regulilor, urmărirea executării lui de către elevi, aprecierea rezultatelor. Eficiența jocului didactic matematic depinde de cele mai multe ori de felul în care învățătorul știe să asigure o concordanță între tema jocului și materialul didactic existent, de felul în care știe
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
în mod considerabil în sprijinul cititorului" (1982: 96). Trecerea de la o teorie a suprastructurilor la o ipoteză despre structura secvențială a textelor și despre prototipurile de scheme secvențiale de bază reprezintă obiectul prezentei lucrări. Este vorba despre o încercare de explicare a unui anumit număr de fapte ce țin de textualitate. Dacă și alte abordări sunt, cu siguranță, posibile, pertinența modelului propus aici trebuie să fie evaluată în termeni de implicații ale teoriei verificabile. Controlul experimental al unei teorii explicative nu
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
exercițiu, o anecdotă și o relatare de presă. 3. Analizele secvențiale 3.1. Albert Camus: complexitatea secvențială a unei scurte povestiri 13 Povestirea (3), extrasă din piesa Cei drepți de A. Camus, ne oferă imensul avantaj de a ne permite explicarea structurii intratextuale a unui monolog narativ ("sintaxa sa narativă") și modul său de inserare în contextul conversațional al unei piese de teatru ("sintaxa sa dramatică" despre care vom vorbi mai pe larg în capitolul 7). În plus, structura internă, în ciuda
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
gest constituie "replica" unui personaj. Intervenția, formată din luarea de cuvânt a unui interlocutor, cea mai mare unitate monologală, se poate desfășura pe o întindere mai mare și poate fi constituită dintr-o povestire completă sau dintr-o secvență de explicare inserată într-un anumit punct al schimbului în curs. Totuși, o întrerupere monologată de mai mare întindere trebuie întotdeauna negociată cu multă grijă și lasă loc sancțiunilor descrise în capitolul 2 (3.1.). Din lipsă de spațiu, voi descrie foarte
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
abordat În mod diferit de-a lungul timpului de către oamenii de știință și care nici astăzi nu este un subiect lipsit de controverse. Primele teorii apărute ale Învățării au fost teoriile lui I.P. Pavlov, E Thorndike și Watson, care căutau explicarea Învățării prin prisma teoriilor asociaționiste ale lui H. Spencer și H. Taine. Pavlov definea Învățarea Într-un mod simplist, ca pe o substituire de stimuli, realizată intern prin formarea temporară a unor legaturi Între diferiți centri nervoși, și considera drept
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
a elevului la programul didactic. Competențele specifice se definesc pe obiect de studiu și se formează pe durata unui an școlar; ele sunt deduse din competențele generale, fiind etape În dobândirea acestora. Competențele conceptuale se concretizează În: Capacitatea de Înțelegere, explicare și aplicare a conceptelor fundamentale ale disciplinelor tehnice; Capacitatea de Înțelegere și explicare a relației dintre teorie și practică, dintre capacitatea personală de execuție/de răspuns și cea de transmitere/predare; Capacitatea de execuție/demonstrație a diferitor fenomene realizabile În
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
și se formează pe durata unui an școlar; ele sunt deduse din competențele generale, fiind etape În dobândirea acestora. Competențele conceptuale se concretizează În: Capacitatea de Înțelegere, explicare și aplicare a conceptelor fundamentale ale disciplinelor tehnice; Capacitatea de Înțelegere și explicare a relației dintre teorie și practică, dintre capacitatea personală de execuție/de răspuns și cea de transmitere/predare; Capacitatea de execuție/demonstrație a diferitor fenomene realizabile În laboratorul școlar cu instrumente și aparatură de specialitate; Capacitatea de integrare și aplicare
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]