3,085 matches
-
a antonimelor cu radical comun: calitatea prefix defectul cinstit prietenos curat ne............ ............ ............ Exercițiile-joc de însușire și utilizare corectă a limbii sunt numeroase și se pot desfășura la toate nivelurile: fonetic, lexicosemantic, morfologic și sintactic, având multiple valențe educative și valoare formativă. Alegerea, aplicarea în condiții optime, dozarea timpului, fixarea sarcinilor, evaluarea activității sunt condiții ale eficienței acestui tip de activitate didactică. 4.4. Evaluarea eficienței exercițiilor de limbă Un auxiliar important al utilizării metodei exercițiului în orele de limba română este
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
competiția specifică jocului de volei și adecvată lecțiilor de educație fizică. Competiția în lecția de educație fizică, se impune ca o necesitate pentru că, ea reprezintă o formă superioară de practicare a exercițiului fizic în care voleiul își aduce întregul potențial formativ, specific. Numai practicarea autonomă a voleiului în colectiv, poate valorifica integral valențele formative ale echipei, indispensabile în formarea integrală a personalității umane, parte integrantă a idealului educațional al societății noastre. În felul acesta competiția va asigura repetarea multiplă în condiții
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
lecția de educație fizică, se impune ca o necesitate pentru că, ea reprezintă o formă superioară de practicare a exercițiului fizic în care voleiul își aduce întregul potențial formativ, specific. Numai practicarea autonomă a voleiului în colectiv, poate valorifica integral valențele formative ale echipei, indispensabile în formarea integrală a personalității umane, parte integrantă a idealului educațional al societății noastre. În felul acesta competiția va asigura repetarea multiplă în condiții de echipă a tuturor componentelor formative ale jocului de volei, odată și cu
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
voleiului în colectiv, poate valorifica integral valențele formative ale echipei, indispensabile în formarea integrală a personalității umane, parte integrantă a idealului educațional al societății noastre. În felul acesta competiția va asigura repetarea multiplă în condiții de echipă a tuturor componentelor formative ale jocului de volei, odată și cu asigurarea unei motivații superioare pentru angajarea fiecărui elev în parte. Numărul impar de echipe 3, 5, 7 ș.a.m.d. poate asigura de fiecare dată ca echipa care nu joacă într-o etapă
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
vor selecta în fiecare modul vor trebui să rezolve pregătirea jocului de volei sau a unei forme de joc ce va fi folosit în modulul respectiv în cadrul competiției, pentru a se exersa toate componentele și a se valorifica astfel valențele formative superioare, ale jocului de volei. Plecând de la posibilitățile reale ale elevilor clasei, modulul va urmări de fiecare dată organizarea unei competiții la nivelul lecției de educație fizică, cu clasa respectivă, folosind o formă de joc accesibilă elevilor clasei. În fiecare
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
aici, se pot desprinde următoarele concluzii: - Predarea voleiului în lecțiile de educație fizică cu ajutorul modulelor asigură realizarea obiectivelor intermediare și operaționale prevăzute de programe. - Prezența jocului de volei în lecțiile de educație fizică este reclamată mai ales de valoarea lui formativă, superioară celorlalte categorii de exerciții, ceea ce presupune practicarea jocului într-o competiție specifică cu echipa și în condiții de: independență, autoorganizare, autoarbitrare, autoconducere. - Valorificarea potențialului deosebit al jocului în lecția de educație fizică, presupune cunoașterea și manevrarea corespunzătoare a unei
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
care să nu lase prea mult timp liber adolescentului, interiorizarea credințelor că legile trebuie respectate. Originea infracționalității în rândul minorilor se află în transformările profunde care au alterat funcțile familiei, ale școlii, ale comunității și care au redus radical rolul formativ al părinților, în raport cu copiii, atât în primii ani de viață cât și în perioada studiilor. Reducându-și funcția economică și de producție, familia nu își mai educă copiii în spiritul muncii. Timpul liber, ocupat altădată de activități familiale, rămâne în
Devianța socială la tineri. Dependența de substanțe by Mihaela Rădoi () [Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
decât expresia abisului cosmotic, ce ne împiedică să declarăm sofianicul o categorie abisală a inconștientului? Trebuie să declarăm cu părere de rău că ideea aceasta e nejustificabilă. Lucian Blaga confundă în mod voit, credem, două procese cu totul diferite: procesul formativ al stilului instituțional, al stilului sacru bizantin, cu procesul formării culturii folclorice a popoarelor ortodoxe. Ortodoxia, zice dânsul, nu lucrează asupra sufletelor pe calea logică a convingerii individuale; caracterul ei e prin excelență cultic; esența ei deci se insinuează în
Nostalgia paradisului by Nichifor Crainic () [Corola-publishinghouse/Science/846_a_1785]
-
accentua importanța copilăriei și a experiențelor timpurii în dezvoltarea personalității. Stadiile dezvoltării psihosociale sunt considerate etape identitare distincte. În fiecare dintre aceste etape de viață apar achiziții noi, provocate de prezența unor crize de dezvoltare, înțelese ca perioade cu resurse formative deosebite, care au la bază confruntările dintre potențialitățile individuale și solicitările graduale tot mai complexe ale mediului sociocultural. În fiecare stadiu de dezvoltare există un conflict central care solicită un tip de adaptare - bună sau nuprivind modul de tratare al
LUPAŞCU ANDREEA MILENA by INSTITUŢIA ŞCOLARĂ ŞI FORMAREA ADOLESCENTULUI () [Corola-publishinghouse/Science/91892_a_92862]
-
cum lasă a se înțelege pedagogia nondirectivistă care susține libertatea absolută în educație), ci, în condiții raționale o stimulează. Deci, problema care se pune nu este de a elimina autoritatea din educație în favoarea unei libertăți iluzorii și ineficiente sub raport formativ, ci găsirea unor modalități optime de exprimare a autorității și de corelare a ei cu autonomia. Un alt concept vehiculat împreună cu acela de „autonomie" este identitate. Din perspectiva psihologiei dinamice dobândirea autonomiei este corelată cu construirea identității în timpul adolescenței. Din
LUPAŞCU ANDREEA MILENA by INSTITUŢIA ŞCOLARĂ ŞI FORMAREA ADOLESCENTULUI () [Corola-publishinghouse/Science/91892_a_92862]
-
o strofă unică, un singur corp care nu poate fi fracționat. Mai exact, el îmi apare nu ca o strofă, ci ca o figură cristalografică, adică o singură formațiune. Poemul este traversat de la un capăt la altul de o forță formativă continuă. El este un corp pur stereometric, e dezvoltarea unei teme cristalografice. Este imposibil să cuprinzi cu ochii sau să-ți închipui în mod real acest corp fabulos cu treisprezece mii de fețe". În cele o sută de cînturi ale
Vocația și proza democrației by Cassian Maria Spiridon () [Corola-publishinghouse/Science/84998_a_85783]
-
dirijată și etapizată, de regulă dinspre țările subdezvoltate cu excedent populațional spre țările occidentale, spre marile metropole, dinspre sud spre nord și din est spre vest. În modul acesta, țările dezvoltate pot corecta fenomenul creșterii negative și procura fără efort formativ mâna de lucru necesară dezvoltării economice. În acest context se impune observația că, deși fenomenul creșterii demografice arată o tendință negativă în țările dezvoltate, per ansamblu se înregistrează o explozie demografică susținută în general de țările din bazinul asiatic. Creșterea
Prelegeri academice by VASILE BURLUI () [Corola-publishinghouse/Science/91809_a_92374]
-
anul 1954 și până în 1974, anul pensionării, a predat la Universitatea Al.I.Cuza, ca profesor, Istoria biologiei, Bazele darwinismului și apoi Biologie generală. Conducând personal discuțiile în cadrul seminariilor, lucrărilor practice și aplicațiilor pe teren, a urmărit îndeaproape latura formativă a procesului didactic. În această perioadă, în cadrul cercului științific studențesc de biologie generală, a atras mulți studenți pe drumul cercetării științifice, al cunoașterii și ocrotirii naturii. A apărat cu consecvență, prin cursurile și seminariile sale, prin lucrările de laborator, adevărul
personalitați universitare ieșene din basarabia by vlad bejan, ionel maftei () [Corola-publishinghouse/Science/91489_a_92360]
-
capacității de performanță. 5.1. Îmbunătățirea permanentă a procesului de selecție În activitatea sportivă, foarte importantă este calitatea materialului uman cu care vom lucra. De aceea, orientarea și selecția inițială sunt temelia sportului de performanță, urmând apoi selecția pe etape formative. În perioada contemporană, performanțele obținute au atins niveluri foarte mari, determinând o solicitare complexă a calităților individului. De aceea, procesul de orientare și selecție trebuie îmbunătățit permanent privind structura somatică, motrică și funcțională a individului. Procesul de selecție cuprinde criterii
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
ele asigură o educație eficientă pentru majoritatea copiilor și îmbunătățesc eficiența și rentabilitatea întregului sistem de învățământ". Altfel spus, școlile incluzive sunt acele școli deschise, prietenoase în care se urmărește flexibilizarea curriculumului, ameliorarea calității procesului de predare-învățare, evaluarea permanentă și formativă a elevilor, precum și parteneriatul educațional, iar educația incluzivă se referă în esență la înlăturarea tuturor barierelor în învățare și la asigurarea participării tuturor celor aflați în situații de risc sau vulnerabili la excludere și marginalizare (UNESCO, 2000). De aceea, strategiile
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
cadru didactic ar trebui să acționeze în mod receptiv, flexibil și centrat pe aplicabilitatea cunoștințelor transmise, având în centrul atenției cerințele educaționale specifice elevilor în funcție de particularitățile individuale și de vârstă. Având în vedere că învățământul actual are un pronunțat caracter formativ, cadrul didactic trebuie să fie orientat spre adoptarea unor metode de lucru activ-participative, în cadrul cărora elevul să fie pus în fața unor situații problematice care pot fi rezolvate prin eforturile proprii, să i se creeze posibilitatea de cercetare și satisfacere a
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
speciale corelează o serie de date obținute prin anamneză, diagnostic medical (clinic și paraclinic) și diagnostic psihopedagogic (folosind metode ca observația, convorbirea, chestionarul, ancheta, aplicarea unor teste sau probe experimentale, teste docimologice etc.). în urma acestei evaluări, se stabilește un diagnostic formativ (care include și un diagnostic diferențial) și se întocmește un certificat de orientare școlară . Astfel, pe baza teoriilor psihologice operaționale, elaborate de Piaget și Vîgotski (zona proximei dezvoltări), activitatea de evaluare și diagnoză se transformă dintr-o activitate constatativă într-
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
normale; pentru a spori gradul de încredere în valoarea psihodiagnozei, examinarea/reexaminarea se efectuează la un interval de timp ce trebuie apreciat în funcție de factorii sau capacitățile supuse procesului de măsurare/evaluare, ritmul achizițiilor subiectului, calitatea și cantitatea procesului informativ și formativ în care este implicat subiectul într-o anumită perioadă de timp. O perspectivă interesantă asupra procesului de evaluare și diagnostic pentru persoanele cu cerințe speciale a fost propusă de Păunescu. Acesta punea în relație calitatea componentelor structurii genetice și morfofuncționale
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
un moment dat; este o apreciere definitivă care certifică sau sancționează calitatea celui evaluat, se produce "la termen", fiind o evaluare finală și se bazează pe informații obținute în urma unui test, examen ori cumulând datele obținute în timpul evaluării continue); evaluare formativă (nu certifică o etapă, ci permite ameliorarea rezultatelor, revenirea asupra celor învățate pentru a le corecta și a facilita trecerea spre o altă etapă, este orientată spre un ajutor imediat și încearcă să coreleze caracteristicile elevului inclusiv nevoile, interesele cu
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
sunt: identificarea, inventarierea, clasificarea, diagnosticarea; stabilirea nivelului de performanțe sau a potențialului copilului; estimarea/prognoza dezvoltării ulterioare, bazată pe potențialul individual și integrat al copilului; stabilirea încadrării: pe grad sau nivel educațional etc.; stabilirea parametrilor programului de intervenție personalizată; evaluarea formativă este un tip de evaluare continuă care evidențiază nivelul potențial al dezvoltării și urmărește inițierea unor programe de antrenament al operațiilor mentale; ea nu e centrată pe deficit, ci evidențiază ceea ce știe și poate copilul, deprinderile și abilitățile pe care
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
complexului cauzal care a determinat apariția dificultăților de învățare (prezența unor deficiențe, mediul familial, probleme de adaptare, tulburări de comportament, eșec școlar repetat etc.); proiectarea unui curriculum diferențiat și personalizat, în funcție de situațiile și problemele identificate; desfășurarea unui proces didactic activ, formativ, cu accent pe situațiile motivaționale favorabile învățării și pe evaluarea formativă; colaborarea cu specialiștii din cadrul serviciilor de sprijin, consiliere școlară și antrenarea familiei. Organizarea activităților didactice, inclusiv cele din domeniul terapiei educaționale, se bazează pe un proces de proiectare didactică
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
deficiențe, mediul familial, probleme de adaptare, tulburări de comportament, eșec școlar repetat etc.); proiectarea unui curriculum diferențiat și personalizat, în funcție de situațiile și problemele identificate; desfășurarea unui proces didactic activ, formativ, cu accent pe situațiile motivaționale favorabile învățării și pe evaluarea formativă; colaborarea cu specialiștii din cadrul serviciilor de sprijin, consiliere școlară și antrenarea familiei. Organizarea activităților didactice, inclusiv cele din domeniul terapiei educaționale, se bazează pe un proces de proiectare didactică (acțiune de anticipare și prefigurare a unui demers educațional care să
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
informații. În organizarea învățării prin cooperare, el devine un facilitator și un coparticipant, alături de elev, la activitățile desfășurate, însoțește și încadrează elevul pe drumul spre cunoaștere. Dimensiunile procesului de învățământ (predarea-învățarea-evaluarea) capătă, în cazul strategiilor de lucru în echipă, valențe formative și formatoare, încurajând progresul individual și colectiv, personal și social. Capitolul VII Modele și forme de integrare școlară a copiilor cu cerințe educaționale speciale Pe plan internațional se observă diferențe majore în ceea ce privește proporția/procentul copiilor cuprinși în structuri integrate sau
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
așezarea lui cât mai aproape de locul demonstrației; alocarea unui timp suficient pentru sarcinile de învățare și stimularea deprinderilor de autoservire și organizare personală; o abordare flexibilă a examinării și notării, iar accentul să se pună pe o evaluare globală, continuă, formativă, pe ceea ce elevii sunt capabili să demonstreze în termeni de produs al activității lor, și nu pe ceea ce ei nu pot face din cauza limitărilor impuse de pierderile de vedere. Pentru a favoriza interacțiunea și participarea elevilor cu deficiențe vizuale la
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
de eșec adaptativ este alegerea unor sarcini sau profesiuni în raport cu interesele și aptitudinile proprii reale. Dar, pentru a-l ajuta pe elev să facă alegeri adecvate trebuie intensificate în școli activitățile de elaborare a unor metode și procedee diagnostice și formative prin care elevul își va dezvolta atît capacități de autocunoaștere și autoevaluare obiective, cât și abilități de învățare și de prelucrare creativă a informațiilor acumulate.
Caleidoscop by Daniela -Tereza Huțanu () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93243]