3,483 matches
-
strângerea unei hârtii („facem bulgari de zăpadă”); ruperea hârtiei aleatoriu, până la bucăți foarte mici; Aceste exerciții pot fii însoțite de cântece („Dacă vesel se trăiește”, „Bate vântul frunzele”, „Cântecul degetelor”). Exersarea gesturilor motrice fundamentale Aceste exerciții vor fi realizate prin imitație, executându se gesturi de amplitudine mare, apoi din ce in ce mai mică. Mișcările vor fi realizate gradual: întâi se execută mișcarea în aer, elevii trasând cu degetul grafismul; psihopedagogul dirijează realizarea corectă a acestor mișcări de către elevi; apoi, se execută aceeași mișcare pe
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
parte din vocabularul activ al acestora. d) Cuvântul se desparte în silabe prin procedeele cunoscute și exersate și în perioada preabecedară. Se rostesc silabele și se precizează ordinea silabelor în cuvânt. e) Se separă și se studiază cuvântul nou. Prin imitație și observare dirijata, eventual în fața oglinzii, copiii pronunța prelungit consoanele și grupurile consonarice, sunetele explozive (c-g) se pronunță accentuat, jocul cuvintelor cuvinte care conțin sunetul în poziție inițială, finala, mediana. f) Se studiază litera de tipar. Fiind o activitatea
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
în această perioadă trebuie să urmeze următorul algoritm: 1. Lectură model realizată de către învățător/profesor Este recomandat să nu fie neglijată, omisa sau minimalizata citirea-model. Chiar dacă elevii au deprinderi corecte de citire, citirea-model le oferă ocazia de a învăța prin imitație exprimarea clară, corectă, fluenta în comunicare, intonație portivită semnelor de punctuație etc. Acest procedeu de citire-model obligă practicienii la respectare unor cerințe: pronunție clară, corectă; ton potrivit conținutului citit; intonație adecvată, corespunzătoare semnelor de punctuație; 29 citire în ritmul potrivit
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
program care va fi individualizat și adaptat la caracteristicile psihofizice ale copilului. O atenție sporită trebuie să acorde familia activității de joc în colectiv știut fiind faptul că limbajul oral cu toate formele sale (nonverbal, paraverbal, mimico-gestual) se învață prin imitație. Copiii experimentează jocuri de rol la care participă cu plăcere și acestea contribuie la exersarea exprimării și îmbogățirea vocabularului activ. 33 CAPITOLUL III SUGESTII DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE PENTRU FORMAREA ABILITĂȚILOR DE COMUNICARE III.1. TIPURI DE EXERCIȚII ȘI VALENȚELE
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
să extragă un jeton / jucărie, pe care o va denumi. Apoi în cor toți elevii repeta denumirea obiectului. Profesorul întreabă „Cine face așa?”. Apoi copilul solicitat pronunța sunetul/onomatopeea. Se insistă până se obține o pronunție corectă (relativ corectă). Prin imitație, toți elevii vor pronunța la început cu voce șoptita, apoi cu voce tare. Se mimează acțiunea (în limbaj mimico-gestual). Elevii vor fi solicitați să pronunțe următoarele onomatopee: șarpele (șșș), albina (zzz), vântul (vâj), trenul (ss/uu), avionul (jj), musca (bzz
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
educarea capacității de concentrare la efort psihic prelungit; cultivarea simțului estetic și motivarea pentru o scriere estetică, lizibila, îngrijita; dezvoltarea capacității de auto și interevaluare. Strategie didactica: Metode și procedee: Conversația, explicația, demonstrația, instructajul, exercițiul grafic, exerciții motrice, observația dirijata, imitația, joc ritmic însoțit de text și cânt. Material didactic: Planșa demonstrativa, fișe diverse cu sarcini gradate că dificultate, coli albe/caiete de desen, markere, carioca, creioane HB, caiet tip. Bibliografie: ¾ Cucoș C. (coordonator), 1998 „Psihologie pentru examenele de definitivare și
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
pumnilor; rotirea mâinilor; morisca; aplauze, etc „Ploaia”. → Execuția gestului grafic în aer, pe banca, cu carioca închisă, cu degetul, cu creionul. → Execuția grafismului pe spațiul liber Conversația Conversația Explicația, instructajul, exercițiul Planșa model Explicație, demonstrație, observarea dirijata Explicația Exercițiul motric, imitația Foi, coli desen, marker, carioca Evaluare formativa prin: Observarea comportamentului Aprecieri verbale Evaluări prin sondaj Capacitatea de execuție a gestului corespunzător Observarea comportamentului Observarea poziției corecte Execuția corectă prin imitație a unor exerciții pentru dezvoltarea motricității Aprecierea execuției grafismului pe
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
exercițiul Planșa model Explicație, demonstrație, observarea dirijata Explicația Exercițiul motric, imitația Foi, coli desen, marker, carioca Evaluare formativa prin: Observarea comportamentului Aprecieri verbale Evaluări prin sondaj Capacitatea de execuție a gestului corespunzător Observarea comportamentului Observarea poziției corecte Execuția corectă prin imitație a unor exerciții pentru dezvoltarea motricității Aprecierea execuției grafismului pe spațiul liber 66 7. Aprecierea performanțelor elevilor 8. Încheierea activității Profesorul poate lucra simultan cu elevii la flipchart. → Realizarea grafismului pe fișe de lucru „Bastonul bunicului” folosind procedee gradate că
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
z”, „s”, „j”, diferențiindu-le în onomatopee. O3 Să recunoască și să denumească obiecte familiare pe baza suportului intuitiv-concret. O4 Să articuleze corect cuvinte ce conțin sunetul „s” în diferite poziții: inițială, finala, mediana. Psihomotorii: O5 Să execute corect, prin imitație, mișcările aparatului fonoarticulator pregătitoare pentru obținerea pronununției sunetului „s”. O6 Să execute corect exerciții de inspir/expir. Obiective afective: Stimularea voinței de a-și îmbunătăți pronunția dislalică. Participarea cu interes la lecție. Strategia didactica: Metode și procedee: o Generale: jocul
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
expir. Obiective afective: Stimularea voinței de a-și îmbunătăți pronunția dislalică. Participarea cu interes la lecție. Strategia didactica: Metode și procedee: o Generale: jocul didactic, conversația , explicația, demonstrația, exercițiul, metoda fonetica analitico-sintetică. o Specific logopedice: exerciții speciale de gimnastică fonoarticulatorie, imitația, vorbirea reflectată. Material didactic: oglindă, baloane, imagini reprezentând obiecte concrete, liste de cuvinte Durată activității: 20 min. Bibliografie: ¾ Mititiuc, I., 1996 „Probleme psihopedagogice ale copilului cu tulburări de limbaj”, Ed. Ankarom, Iași; ¾ Mititiuc, I., 1999 „Ghid practic pentru identificarea și
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
se aud, prin jocul « Spune ce ai auzit!»”. Explicația V. Comunicarea/ însușirea noilor cunoștințe Profesorul demonstrează zgomotele pe care anterior le-a produs în etapa de pregătire, pentru receptarea noilor cunoștințe. Elevii vor avea ochii deschiși și vor executa prin imitație gesturile respective. Joc: „Spune ce ai auzit!” Sarcina didactica: Elevii vor asculta anumite zgomote (suport auditiv) și vor identifica respectivele zgomote. Se revine acolo unde copiii întâmpină dificultăți, suportul audio fiind completat de cel intuitiv concret (imagini). Demonstrația Explicația Joc-exercițiu
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
și constă în reproducerea unor acțiuni sau structuri motrice prin imitarea acestora direct prin vizualizarea nemijlocită sau cu ajutorul unor mijloace audio vizuale. Demonstrația ca etapă în învățarea motrică își justifică folosirea prin mecanismele acestui tip de învățare. învățarea prin identificare; imitația poate uneori să determine și identificarea cu modelul. Problema esențială, în ambele forme de învățare, este de a ști în ce condiții sunt imitate modelele și care sunt acestea. Pentru realizarea unei învățări eficiente sunt necesare următoarele condiții minime: relația
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
de învățare, este de a ști în ce condiții sunt imitate modelele și care sunt acestea. Pentru realizarea unei învățări eficiente sunt necesare următoarele condiții minime: relația profesor-elev să se bazeze pe încredere reciprocă; modelul ales trebuie observat cu atenție; imitațiile reușite să fie întărite pozitiv; atât profesorul cât și elevul să aibă un comportament demn de a fi imitat. * Învățarea prin înțelegere (comprehensiunea). În antrenament, ca și în viață, ne confruntăm adesea cu probleme care trebuie rezolvate fără sprijin din
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
este cea care determină și antrenează consolidarea. În situația în care mutațiile actuale au generat un învățământ ce se bazează pe organizarea unor consolidări structurate, el riscă să facă elevul dependent și să-i reducă inițiativa. Și în învățarea prin imitație, deși se promovează activitatea elevului, inițiativa sa este redusă și conduitele lui se vor conforma în mod esențial acțiunilor unor terțe persoane. Învățarea prin înțelegere presupune o confruntare liberă și activă cu problemele care permit opțiuni sau alternative. Ea se
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
având foarte puțină practică. Caracteristica de simplitate se referă la posibilitățile elevului și poate fi influențată de factori psihici perturbatori (după P.J. Thomson 1993). Din punct de vedere metodologic, distingem două metode de abordare a deprinderilor tehnice simple: a. metoda imitației, în care se imită ce trebuie învățat și se fac corectări simple; b. metoda demonstrație / explicație / practică / corectare, ce presupune patru etape, și anume: demonstrație cu explicații concise; timp pentru excecuția practică, în care se observă atent execuțiile corecte și
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
contextului/împrejurărilor și de unde ea ține de lașitate, oportunism, ipocrizie? În fond, noi - oamenii - nu facem (aproape nimic). Repetăm, imităm, preluăm unii de la alții. Supraviețuim. Marea noastră majoritate crede că face, nefăcând - de fapt - (aproape) nimic. Faptele noastre sunt repetări, imitații, preluări... Hrana ne ajută să putem să ne târâm, cultura - să putem să ne înălțăm. În fond, educația înseamnă a dărui fără să ne pese ce am putea câștiga sau ce am putea primi drept recunoștință. Pare că încălzirea globală
Autoeducația. Căutări și clarificări by Gabriel Albu () [Corola-publishinghouse/Science/84934_a_85719]
-
spre divin, în tot mai profundul lui (unde s-ar putea să ne descoperim pe noi înșine). Umanismul se revarsă din iubire. Iubirea alimentează și întreține umanismul. Trăim printre lucruri autentice, veritabile și lucruri inautentice, surogat. Trăim printre originale și imitații. Trăim printre oameni adevărați și oameni falși, printre oameni care-și urmează sufletul și cugetul - creându-și destinul pe măsura lor - și oameni care trag doar cu ochiul (spre ceilalți...) pentru a (le) lua ochii... Suntem nevoiți a fi oameni
Autoeducația. Căutări și clarificări by Gabriel Albu () [Corola-publishinghouse/Science/84934_a_85719]
-
și antibacteriană foarte puternică. Folosind terpineol (din uleiul de brad), carvonă (componentul principal din uleiul de chimion), aldehidă cinamică (din uleiul de scorțișoară) și cineol (din uleiul de eucalipt) ca substanțe active s-au realizat coliere antiparazitare, din piele sau imitație de piele, pentru combaterea insectelor de pe corpul animalelor, în special la câini și pisici. Toate substanțele investigate au manifestat o puternică acțiune antimicotică și antibacteriană. Colierul antiparazitar pentru animale domestice (figura 7) este format din următoarele părți: - partea exterioară, care
Aromaterapia, magia parfumului, cromoterapia şi meloterapia : terapii alternative by VIOLETA BIRO () [Corola-publishinghouse/Science/373_a_651]
-
corpul animalelor, în special la câini și pisici. Toate substanțele investigate au manifestat o puternică acțiune antimicotică și antibacteriană. Colierul antiparazitar pentru animale domestice (figura 7) este format din următoarele părți: - partea exterioară, care este formată din piele naturală sau imitație de piele, obținută din policlorură de vinil plastifiată; - banda din interiorul colierului, impregnată cu substanța activă, care poate fi din bumbac, lână sau fibre sintetice cu proprietăți absorbante; - substanța activă; cele mai bune rezultate s-au obținut în cazul în
Aromaterapia, magia parfumului, cromoterapia şi meloterapia : terapii alternative by VIOLETA BIRO () [Corola-publishinghouse/Science/373_a_651]
-
băi de lumină albe-strălucitoare, iar tot ce ține de medicină și farmacie este de culoare albă. Există însă o diferență foarte mare între albul plin de viață al florilor, albul argintiu al zăpezii sau albul imaculat al pescărușilor și majoritatea imitațiilor de alb pe care le oferă industria coloranților. În plan psihologic, albul este un balsam pentru toate tensiunile emoționale, având darul de a calma, alina și purifica gândurile și sentimentele. Indicații: gripă, bronșită, afecțiuni hepatice, diabet, diferite afecțiuni endocrine, tulburări
Aromaterapia, magia parfumului, cromoterapia şi meloterapia : terapii alternative by VIOLETA BIRO () [Corola-publishinghouse/Science/373_a_651]
-
cognitive. De aceea este impor‑ tantă arta, și este valabil pentru toate operele de artă oricât de variate ar fi ele. În plus, filosofii au menționat alte două trăsături care joacă un rol important în aprecierea unei opere de artă: imitația și expresivitatea 12. Mulți oameni sunt capabili să se distanțeze de grijile și preocupările coti‑ diene și să devină dezinteresat interesați și de anumite trăsături ale mediului lor sau de anumite obiecte. Indiferent dacă acest lucru survine natural la toți
Michelangelo Buonarroti / Mesajul biblic al operelor sale by Ioan Blaj () [Corola-publishinghouse/Science/442_a_990]
-
de distribuție a funcțiilor structurale în contextul discursului general, figurațiile ornamentale (motivul generator reprezentând „subiectul” supus dezvoltării) fiind plasate cu predominanță în registrul acut al claviaturii. De asemenea, impresia de epurare sonoră derivă din natura spațiată a scriiturii în octave. Imitația sonorităților specifice percuției javaneze o recunoaștem în acel tip de ostinato reprezentat de trilul lent în , o pedală armonică figurată, care, prin repetiția insistentă a intervalului de secundă mare, stabilește evidente afinități cu rezonanțele de ușor dezacordaj ale gamelanului. Debussy
Creaţia pianistică a lui Claude Debussy, între concept şi înterpretare by IOANA STĂNESCU () [Corola-publishinghouse/Science/712_a_1153]
-
unei noi articulații tematice. Dispunând de o configurație predominant acordică, generată de înlănțuirea mixturală a acordurilor perfecte, aceasta din urmă conduce la o diversificare a atmosferei prin afirmarea unor spații armonice inedite și, respectiv, la major. Punctuația ritmică a unei imitații de tobă (quasi tambouro), expusă pe o pedală a dominantei de re, „anunță” numărul următor al spectacolului de circ, producând o nouă ruptură la nivelul discursului, prin modificări dinamice (ppp - f ), ritmice, precum și de registru. Fragmentul măsurilor 63 - 66 atrage
Creaţia pianistică a lui Claude Debussy, între concept şi înterpretare by IOANA STĂNESCU () [Corola-publishinghouse/Science/712_a_1153]
-
unei scriituri acordice desfășurată pe 5 - 9 voci, marcând astfel un contrast evident cu textura monodică rarefiată a introducerii; amplificarea ambitusului evoluției sonore până la spațiul delimitat de , determinând o țesătură sonoră desfășurată pe cinci octave; triplarea liniei melodice principale prin imitația acesteia la cele două octave inferioare; prezența unui nivel de dinamică evident amplificat p cresc.mf în măsura 24; configurația armonică a evoluției sonore îmbogățite prin juxtapunerea unor agregate armonice diferite: structura inițial pentatonică de (măsura 24), ce avansează ulterior
Creaţia pianistică a lui Claude Debussy, între concept şi înterpretare by IOANA STĂNESCU () [Corola-publishinghouse/Science/712_a_1153]
-
cognitive. De aceea este impor‑ tantă arta, și este valabil pentru toate operele de artă oricât de variate ar fi ele. În plus, filosofii au menționat alte două trăsături care joacă un rol important în aprecierea unei opere de artă: imitația și expresivitatea 12. Mulți oameni sunt capabili să se distanțeze de grijile și preocupările coti‑ diene și să devină dezinteresat interesați și de anumite trăsături ale mediului lor sau de anumite obiecte. Indiferent dacă acest lucru survine natural la toți
Michelangelo Buonarroti / Mesajul biblic al operelor sale by Ioan Blaj () [Corola-publishinghouse/Science/442_a_987]