4,443 matches
-
unui anumit dar; → se insistă pe minidialogurile: de la florărie, de oferire a darului (salutul, motivarea sosirii, prezentarea urârilor și oferirea darului); → copiii interpretează succesiv rolurile date pentru a exersă fiecare deprindere de comunicare dialogata; → jocul se poate încheia în maniera interdisciplinara: intonarea unui cântec, poezii, realizarea unor desene pentru mama etc. ¾ „RECUNOAȘTE PERSONAJUL/POVESTEA” („Cine este și de unde vine?”) Scop: Recunoașterea personajelor/titlului și autorului unei povești; perfecționarea deprinderii de a se exprima corect în propoziții; exersarea deprinderii de exprimare dialogata
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
pornindu-se de la lună în care se desfășoară jocul. Se pot stabili simboluri cromatice pentru fiecare anotimp: culoarea verde pentru primăvara; culoarea roșie/albastră pentru vară; culoarea galben pentru toamna; culoarea albă pentru iarnă. ~ncheierea jocului Se realizează în maniera interdisciplinara, în funcție de nivelul clasei: colorarea de imagini; realizarea de colaje prin valorificarea materiarelor din natură; modelarea din plastilină a unor fructe, legume etc; recitarea de poezii; intonarea unor cântece; ghicitori. III.3. PROCEDEE DIDACTICO-TERAPEUTICE UTILIZATE PENTRU EXERSAREA ABILITĂȚILOR DE COMUNICARE ORALĂ
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
continuu și final, nu constituie o soluție sigură și unică. Aplicarea uneia sau alteia dintre strategii se realizează prin tatonări permanente, individualizat și diferențiat conform unor programe de recuperare și compensare specifice fiecărui copil cu dificultăți de învățare, în modalitate interdisciplinara. III.4. SUGESTII PENTRU REALIZAREA ACTIVITĂȚILOR DE FORMARE A ABILIT|}ILOR DE COMUNICARE ÎN MANIERA INTERDISCIPLINARA Educarea și stimularea comunicării orale și scrise este un obiectiv comun și altor discipline cuprinse în curricula școlară. Ni se pare oportun să prezentăm
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
se realizează prin tatonări permanente, individualizat și diferențiat conform unor programe de recuperare și compensare specifice fiecărui copil cu dificultăți de învățare, în modalitate interdisciplinara. III.4. SUGESTII PENTRU REALIZAREA ACTIVITĂȚILOR DE FORMARE A ABILIT|}ILOR DE COMUNICARE ÎN MANIERA INTERDISCIPLINARA Educarea și stimularea comunicării orale și scrise este un obiectiv comun și altor discipline cuprinse în curricula școlară. Ni se pare oportun să prezentăm câteva sugestii de activități de învățare care pun accent pe interdisciplinaritate. Desfășurarea unor momente/secvențe din
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
orale și scrise este un obiectiv comun și altor discipline cuprinse în curricula școlară. Ni se pare oportun să prezentăm câteva sugestii de activități de învățare care pun accent pe interdisciplinaritate. Desfășurarea unor momente/secvențe din lecție/activitate în maniera interdisciplinara contribuie la stimularea interesului și motivației pentru continuarea acestuia de către elevul cu dificultăți de învățare, creează momente de relaxare și de concentrare psihică, stimulează încrederea în forțele proprii, elevul finalizând sarcini ușoare și accesibile, stimulează cooperarea și interrelaționarea între elevi
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
ci er i v er ba le ap re ci er i v er ba le m ot iv at ia ex tri ns ec a 77 ANEXĂ 7 PROIECT DIDACTIC Dată: Clasa: Profesor: Gabriela RAUS Obiectul: Lecție cu caracter interdisciplinar Educație muzicală, opțional „Amicii portativului” Educație senzorială, psihomotorie Limbaj și comunicare Tema: „Diferențiere sunet-zgomot” Subiectul: Verificare: „Graiul animalelor” Predare: „Spune ce ai auzit” Scopul activității: • Diferențierea zgomotelor produse în natură de cele produse de om • Identificarea și diferențierea unor surse
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
școlarului greu educabil”, Ed. IRI, București; 2. Ajuriaguerra J., (coaut.), 1980 „Scrisul copilului”, Ed. Didactica și pedagogica, București; 3. Androne S., Oprea M., 1994 „În drum spre școală”, Ed V&I Integral, București; 4. Antonovici S., Nicu G., 2004 „Jocuri interdisciplinare material auxiliar pentru educare”, Ed. Aramis, București; 5. Bârzea C., 1995 „Artă și știința educației”, Ed. Didactica și Pedagogica, București; 6. Botezatu V., Raus G., 2003 „Ghid metodic aspecte privind procesul educațional terapeutic pentru elevi cu cerințe speciale de învățare
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
și prin care dinamizează rețelele. Constituirea unei unități este dependentă de relațiile în care este prinsă și integrată. Analiza rețelelor sociale a devenit astăzi una dintre cele mai influente paradigme sociologice, dezvoltându-se în corespondență cu analize similare din domeniul interdisciplinar al științei rețelelor. În Rețelele sociale. Teorie, metodologie și aplicații, Marian-Gabriel Hâncean ne oferă devenirea istorică a acestei paradigme sociologice, stadiul actual și direcțiile de dezvoltare, dar și moduri de comunicare cu unele dintre cele mai interesante construcții teoretice din
Rețelele sociale: teorie, metodologie şi aplicații by Marian-Gabriel Hâncean () [Corola-publishinghouse/Science/608_a_1349]
-
generală (1976), Ex libris. Bibliologie și bibliofilie (1973), Biblioteci umaniste românești (1974), Biblioteca unui umanist românConstantin Cantacuzino Stolnicul (1967) ș.a. Este cel care a introdus și impus sistemul accesului liber la raft în bibliotecile publice și a lansat un model interdisciplinar de predare a cursului de biblioteconomie. Nerva Hodoș (1869-1913) a realizat, împreună cu Ioan Bianu, primele trei volume din Bibliografia românească veche, în colaborare cu Al Sadi-Ionescu, Publicațiile periodice românești, ziare, gazete, reviste. 1820-1906, vol. 1 (1913) și Revista bibliografică (19031904
Biblioteconomie în întrebări şi răspunsuri by Marinescu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/450_a_1367]
-
specifice se folosesc în forma lor științifică. Ele se îmbină cu elemente ale unor tehnici de lucru pe domenii de activitate, care permit optimizarea creativității elevilor.De aceea, în capitolul următor ne am propus ca parte aplicativa un proiect educațional interdisciplinar,unde vom încerca să scoatem în evidență utilitatea acestor metode și tehnici. 3. Proiect educațional „Suflet de artist” 3.1 Analiza de nevoi Ca urmare a observației sistematice asupra fenomenului comunicațional vizibil în comportamentul elevilor din învățământul primar, am remarcat
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
și să dezvolte potențialul creativ, în modul de exprimare lingvistică, plastică și muzicală. Un program axat pe studierea unor texte literare, pe exerciții și jocuri creative, pe elaborarea unor compoziții literare, plastice și muzicale cu un caracter profund creativ, abordat interdisciplinar ar întregi personalitatea elevilor cu aptitudini în domeniul artelor. Limbajul literar, cromatic și muzical valorificat în cadrul acestui program, printr-un curriculum conceput conform posibilităților elevilor cât și prin utilizarea metodelor și tehnicilor de lucru creative, ar permite să fie atinsă
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
lucrări proprii; serbări cu design vestimentar propriu. 3.2.1 Programa Programa a fost concepută la nivelul mai multor arii curriculare, iar conținuturile și activitățile de învățare propuse conduc la unitatea dintre cunoștințe, competențe și atitudini artistice ale elevilor. Obiectiv interdisciplinar: dezvoltarea simțului estetic și stimularea capacității creative a elevilor. I. Obiective cadru 1. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului literar, muzical și plastic 2. Realizarea unor compoziții după anumite cerințe 3. Dezvoltarea capacității interpretative și creative 4. Dezvoltarea capacității de
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
v id u al a, în pe re ch i; ▪ pr o ba sc ris a. 6 o re 3.3 Proiecte de activitate 3.3.1 Natură și farmecul ei Subiectul: Receptarea textului liric “Iarnă”, de Vasile Alecsandri Obiectiv interdisciplinar: Dezvoltarea limbajului din perspectiva lingvistică, plastică și muzicală Obiective operaționale: Pe parcursul activității didactice elevii vor fi capabili: Literatura pentru copii - 1Ă Să citească fluent, expresiv și conștient poezia; 2Ă Să-și exprime propriile opinii și gânduri în legătură cu citatul dat; 3Ă
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
după următoarele criterii: respectarea temei plastice; expresivitatea liniilor și a formei plastice, bogăția și expresivitatea culorilor; armonia cromatică; creativitatea Dialog dirijat, conversația Aprecieri verbale stimulați ve 3.3.4 Floarea sursă de inspirație Subiectul activității: Floarea - sursă de inspirație Obiectiv interdisciplinar: Dezvoltarea abilităților lingvistice, plastice, muzicale și practice în legătură cu noțiunea de floare” Obiective operaționale Pe parcursul activității eleviii vor fi capabili: Limba și comunicare • să-și expună impresiile, cunoștințele însușite în experiențele anterioare în legătură cu anotimpul de primăvară și florile din această perioadă
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
pentru obținerea unor produse de calitate. Atât din punct de vedere al cadrelor didactice implicate, cât și al elevilor, proiectul poate reprezenta un succes din următoarele considerente: promovează unui mod de învățare de actualitate; va avea oabordare flexibilă, creativă și interdisciplinara a temei; va utiliza forme diverse de organizare a activității; propune conținuturi diverse, accesibilizate și atractive pentru elevi; utilizează metode și tehnici de optimizare a creativității artistice a elevilor; va avea resurse diverse; va avea valoare instructiv-educativă; va implica elevi
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
se va realiza un portofoliu cu produse ale activităților; se pot obține rezultate la concursurile și expozițiile organizate.. Factorul „timp” este dezavantajos pentru educator, fiind necesare mai multe ore pentru pregătirea și pentru dirijarea unor activități extracurriculare, necesare realizării proiectului interdisciplinar. Activitățile interdisciplinare extind și adâncesc conexiunile dintre discipline, oferind premisele formării unei viziuni comune, unitare, determinate de viață. Pe tot parcursul programului se va merge pe o evaluare stimulativa, evitând frazele care paralizează creativitatea și folosind devizele omului creativ . 3
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
realiza un portofoliu cu produse ale activităților; se pot obține rezultate la concursurile și expozițiile organizate.. Factorul „timp” este dezavantajos pentru educator, fiind necesare mai multe ore pentru pregătirea și pentru dirijarea unor activități extracurriculare, necesare realizării proiectului interdisciplinar. Activitățile interdisciplinare extind și adâncesc conexiunile dintre discipline, oferind premisele formării unei viziuni comune, unitare, determinate de viață. Pe tot parcursul programului se va merge pe o evaluare stimulativa, evitând frazele care paralizează creativitatea și folosind devizele omului creativ . 3.6 Concluzii
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
mobilizarea tuturor resurselor din jurul copilului adică familia, asistentul social, grupul de prieteni alte resurse, comunitateaîn general. Asistența socială Misiunea principală a asistentului social este de a evalua situația în care se afla victima. După conferința de caz în care echipa interdisciplinara hotărăște tipul intervenției și după ce s-a decis preluarea cazului de către serviciul social, asistentul social își propune un plan de lucru care are în vedere: evaluarea primară; informarea, clientului în legătură cu drepturile sale și demersurile ce ar putea inițiate precum și finalitatea
ASISTENŢA COPIILOR VICTIME A INFRACŢIUNILOR by GEORGE COSMIN DIACONU () [Corola-publishinghouse/Science/814_a_1559]
-
de timpuriu cu “a învața să cunoști”să stabilești conexiuni între cunoștințe; * Perspectiva asupra educașiei s-a schimbat, se acordă mai multă importanță “omului care merge decât drumului pe care îl urmează“. D’Hainaut propune o nuanțare între abordările intradisciplinare, interdisciplinare, pluridisciplinare și transdisciplinare. Perspectiva transdisciplinară -Interdisciplinară Avantaje: Permite transferul și rezolvarea de noi probleme; Reduce tentația dogmatismului; E o abordare economică. Dezavantaje: Apare tendința de generalizare abuzivă; Conduce la cunoștințe sau deprinderi disparate. -Pluridisciplinară sau tematică Avantaje: Prezintă un fenomen
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
figuri intuitive, care să permită însușirea corectă a noțiunilor de bază din domeniul bolilor infecțioase și pregătirea pentru viitoarele examene din cariera medicală care îi așteaptă. Am încercat să prezint tematica de boli infecțioase într-un mod integrativ, subliniind caracterul interdisciplinar al acestei specialități , în conexiune cu domeniile epidemiologiei, microbiologiei, fiziopatologiei, imunologiei etc. Cartea este structurată conform programei analitice a disciplinei boli infecțioase pentru studenții specializării de medicină generală. După prezentarea stadiului actual și a perspectivelor dezvoltării bolilor infecțioase, sunt abordate
BOLI INFECŢIOASE by Manuela Arbune () [Corola-publishinghouse/Science/491_a_931]
-
interferențe constatate, fie între știință și artă, fie între artă și meșteșug, ori între artă și educație. Cert este că tehnica origami s-a impus în cultura universală ca o expresie profundă a creativității umane. Origami conduce la multiple corelații interdisciplinare, stimulează fantezia, cultivă inteligența, aproapie oamenii. Cunoașterea acestor virtuți au dezvăluit autoarei acestei cărți reale valențe formative ale practicării tehnicii origami, de evidentă importanță pentru practica educațională, virtuți care au constituit pentru învățătoarea Loredana Țară temeiul elaborării unei discipline opționale
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
importanță pentru practica educațională, virtuți care au constituit pentru învățătoarea Loredana Țară temeiul elaborării unei discipline opționale, la nivelul ariei Tehnologii, ciclul primar, intitulată “Abilități practice prin tehnica origami”. Cartea reliefează convingător valoarea educațională a tehnicii străvechi origami, valențele sale interdisciplinare, posibilitatea personalizării actului educațional prin practicarea ei, finalitățile practicării acestei tehnici de către copii, evidente în formele de comportament, în atitudinile și trăirile lor afective. Concomitent cu pledoaria pentru abordarea, din rațiuni pedagogice, a tehnicii origami ca disciplină opțională în ciclul
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
viitor să prezint, în oferta de opționale ce se pune la dispoziția elevilor și părinților acestora la instituția la care activez, și opționalul “Abilitățile practice prin tehnica origami”. Capitolul I Tehnica origami - deschidere spre interdisciplinaritate și interculturalitate I.1. Corelații interdisciplinare în realizarea produselor prin tehnica origami Interdisciplinaritatea constituie, simultan, un deziderat al procesului educațoinal în general și o modalitate inovatoare de organizare a conținuturilor ce urmează a fi transmise elevilor. Problemă veche dar aflată mereu în atenția cercetătorilor și practicienilor
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
și o modalitate inovatoare de organizare a conținuturilor ce urmează a fi transmise elevilor. Problemă veche dar aflată mereu în atenția cercetătorilor și practicienilor, interdisciplinaritatea reprezintă, după Carmen Crețu, “o constantă a politicii curriculare din ultimele decenii”[8]. Necesitatea abordării interdisciplinare a conținuturilor derivă din aceea a cuprinderii integrale a fenomenelor, a corelării informațiilor specifice unor domenii diferite, din trebuința de a forma la elevi o viziune unitară, integratoare asupra lumii. Conceptul de interdisciplinaritate acoperă, deci, atât accepțiunea de principiu, cât
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
tot mai diferite, crește interesul pentru lectură, ca și cel de colecționare. “Interesele pot fi întreținute, dezvoltate, ele pot deveni verigi importante în educație”[32]. Toate aceste aspecte constituie motive în plus pentru evidențierea necesității, ori de câte ori este posibil, a abordării interdisciplinare a situațiilor de învățare. În studiul “Educational benefits of origami”[17], profesorul de matematică John L.Higgins își exprimă următoarele constatări cu privire la modul în care cadrul didactic trebuie să gândească strategiile de instruire și educare a școlarilor: “Ca profesor, avem
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]