2,371 matches
-
propoziție cu literă majusculă ; - la sfârșitul unei propoziții se poate pune și alt semn de punctuație Ă ?, !, ... ) ; - propoziția care are la sfârșit semnul punct se numește propoziție enunțiativă. Se fac aprecieri asupra efectuării cerinței, se poartă discuții în legătură cu folosirea punctului. Ortografia și punctuația se învață nu doar în lecții special consacrate acestui scop, ci în toate împrejurările în care elevii sunt puși în situația de a se exprima în scris. III. 2. PARTICULARITĂȚI ALE PERIOADEI PREGRAMATICALE Încă din perioada preabecedară, când
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
de vârstă. Ținând cont de acest principiu, însușirea scrierii corecte necesită participarea analizatorilor auditiv, vizual și motor. Prin participarea acestor analizatori, la vârsta școlară mică, însușirea scrierii corecte a cuvintelor implică formarea unor reprezentări. Rolul analizatorului auditiv apare în însușirea ortografiei cuvintelor care se scriu așs cum se pronunță, conform principiului fonetic. Tot cu ajutorul acestui analizator, elevii fac analize pentru a-și însuși reprezentarea corectă a scrierii unui cuvânt a cărui normă ortografică nu o cunosc. Un rol deosebit de important în
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
care se scriu așs cum se pronunță, conform principiului fonetic. Tot cu ajutorul acestui analizator, elevii fac analize pentru a-și însuși reprezentarea corectă a scrierii unui cuvânt a cărui normă ortografică nu o cunosc. Un rol deosebit de important în însușirea ortografiei și punctuației îl are și analizatorul vizual. Redarea grafică a formelor ortografice se bazează pe de o parte, pe percepția vizuală corectă a modelului, iar pe de altă parte pe formarea reprezentărilor grafice pe baza însușirii vizuale a formei cuvintelor
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
se pot folosi diferite jocuri, ca : - Spune cât mai multe cuvinte care au la început sunetul a, e, i, etc. ; - Spune cu ce sunet începe cuvântul : mama, școală, țară, zar ; - Câte silabe are cuvântul :măr, pară, mașină etc ; Noțiunile de ortografie și punctuație la clasa I,se predau în momentul când în abecedar întâlnim : - substantive proprii scrise cu literă mare ;primul cuvânt din propoziție scris cu literă mare ; - punctul scris la sfârșitul propoziției ;semnul întrebării, semnul exclamării, virgula, linia de dialog
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
clasa I, cu scrierea cuvintelor care se termină cu doi de i () ii ). Pentru a le ușura înțelegerea se poate folosi jocul Eu spun unul, tu spui mulți, joc ce cuprinde exerciții de modificare a formei cuvântului. În procesul predării ortografiei și punctuației, învățătorul trebuie să folosească diferite metode și procedee, Cele mai des folosite sunt : explicația, conversația, exercițiul. În clasa I, unde ortografia nu poate fi explicată prin cunoașterea regulilor gramaticale, un rol important îl au fișele ortografice. Acestea se
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
spun unul, tu spui mulți, joc ce cuprinde exerciții de modificare a formei cuvântului. În procesul predării ortografiei și punctuației, învățătorul trebuie să folosească diferite metode și procedee, Cele mai des folosite sunt : explicația, conversația, exercițiul. În clasa I, unde ortografia nu poate fi explicată prin cunoașterea regulilor gramaticale, un rol important îl au fișele ortografice. Acestea se bazează pe copierea corectă, fără omisiuni, inversiuni sau adăugiri de litere sau silabe, bazânduse pe analiza fonetică a cuvintelor. În clasele I- II
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
ceea ce s-a spus mai înainte: Scrie cuvinte din două silabe. Model: masă. - După cuvântul care redă un zgomot sau un sunet: Din iarbă se auzea un țârâit plăcut: cri ! cri ! cri Semnele ortografice se învață din clasa I. Între ortografie și ortoepie există un raport de reciprocitate. Ortografia fixează în scris ortoepia, dar și imaginea grafică a cuvântului. Învățarea ortografiei în clasele I-II, are un caracter pregramatical. Încă din clasa I, elevii întâlnesc cuvinte care se scriu cu cratimă
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
din două silabe. Model: masă. - După cuvântul care redă un zgomot sau un sunet: Din iarbă se auzea un țârâit plăcut: cri ! cri ! cri Semnele ortografice se învață din clasa I. Între ortografie și ortoepie există un raport de reciprocitate. Ortografia fixează în scris ortoepia, dar și imaginea grafică a cuvântului. Învățarea ortografiei în clasele I-II, are un caracter pregramatical. Încă din clasa I, elevii întâlnesc cuvinte care se scriu cu cratimă atunci când marchează rostirea împreună a două sau mai
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
un sunet: Din iarbă se auzea un țârâit plăcut: cri ! cri ! cri Semnele ortografice se învață din clasa I. Între ortografie și ortoepie există un raport de reciprocitate. Ortografia fixează în scris ortoepia, dar și imaginea grafică a cuvântului. Învățarea ortografiei în clasele I-II, are un caracter pregramatical. Încă din clasa I, elevii întâlnesc cuvinte care se scriu cu cratimă atunci când marchează rostirea împreună a două sau mai multe cuvinte, fie că lipsesc sunete, fie că nu lipsesc. De exemplu
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
a literei x,a grupurilor de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi, a cuvintelor în care m se află înaintea lui b și p, a cuvintelor cu consoana dublă nn. III. 3. MIJLOACE AUXILIARE FOLOSITE ÎN ÎNSUȘIREA ORTOGRAFIEI ȘI PUNCTUAȚIEI În însușirea ortografiei și punctuației, orice învățător trebuie să folosească diverse materiale didactice care să-i ușureze aplicarea strategiilor alese. Textul este principalul material didactic. În alegerea lui trebuie luate în considerare următoarele: - textul să fie clar și
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi, a cuvintelor în care m se află înaintea lui b și p, a cuvintelor cu consoana dublă nn. III. 3. MIJLOACE AUXILIARE FOLOSITE ÎN ÎNSUȘIREA ORTOGRAFIEI ȘI PUNCTUAȚIEI În însușirea ortografiei și punctuației, orice învățător trebuie să folosească diverse materiale didactice care să-i ușureze aplicarea strategiilor alese. Textul este principalul material didactic. În alegerea lui trebuie luate în considerare următoarele: - textul să fie clar și să evidențieze limpede fenomenul lingvistic
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
vrem să-l clarificăm - să nu conțină aspecte de limbă, confuzie; - să aibă suficiente motivații fonetice, lexicale și gramaticale; - textele trebuie să fie variate, din toate stilurile funcționale ale limbii. Planșele reprezintă materiale didactice foarte eficiente în predarea și învățarea ortografiei și punctuației la ciclul primar. Ele pot cuprinde:folosirea semnelor de punctuație; - ortogramele;scrierea cu majuscule; - scrierea cuvintelor cu consoană dublă,,nn’’ - scrierea cuvintelor care au pe,,m’’ înaintea lui,,b’’ și,,p’’; - părțile de propoziție; - părțile de vorbire. Planșele
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
Examinarea elevilor prin probe scrise se realizează în mai multe moduri : probe scrise , de control curent (extemporale ) cuprinzând întrebări din lecția de zi, lucrări de control la sfârșitul unui capitol, lucrări scrise semestriale pregătite prin lecții de recapitulare. Cunoștințele de ortografie și punctuație se verifică de cele mai multe ori prin probe scrise. În funcție de constatările făcute după fiecare probă, învățătorul dirijează elevii catre corectarea greșelilor. 1. Evaluarea noțiunilor gramaticale (ortografie, punctuație ) Pregătirea, gândirea, alcătuirea probei de verificare este o activitate complexă, care presupune
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
sfârșitul unui capitol, lucrări scrise semestriale pregătite prin lecții de recapitulare. Cunoștințele de ortografie și punctuație se verifică de cele mai multe ori prin probe scrise. În funcție de constatările făcute după fiecare probă, învățătorul dirijează elevii catre corectarea greșelilor. 1. Evaluarea noțiunilor gramaticale (ortografie, punctuație ) Pregătirea, gândirea, alcătuirea probei de verificare este o activitate complexă, care presupune o succesiune de operații : - precizarea scopului probei, a rolului pe care îl îndeplinește în procesul didactic : caracter diagnostic, prognostic sau de bilanț Ă la finalul unei perioade
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
din afară (din exterior) totuna (același lucru) tot una (nu mai multe) CONCLUZII Între temele de importanță majoră abordate în literatura pedagogică mondială, figurează și problematica nivelului ortografic și de punctuație al elevilor. Regulile de scriere corectă a limbii, deci ortografia și punctuația, pot fi însușite și puse în aplicare doar atunci când se recunoaște bine structura limbii respective, fonetica, lexicul, morfologia și sintaxa, deoarece în funcție de acestea se stabilesc principiile scrierii unei limbi. Se știe că procesul de formare a deprinderilor de
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
unei limbi. Se știe că procesul de formare a deprinderilor de scriere corectă este un proces de lungă durată. Începe chiar din clasa I, iar la sfârșitul clasei a IV-a elevii trebuie să posede o bază tehnică temeinică în ce privește ortografia și punctuația, astfel ca la absolvirea clasei a VIII -a, procesul de adâncire să fie încheiat. Cercetările pe care le-am efectuat asupra procesului formării deprinderii de scriere corectă, m-au determinat să constat că cele mai frecvente greșeli sunt
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
punctuația, astfel ca la absolvirea clasei a VIII -a, procesul de adâncire să fie încheiat. Cercetările pe care le-am efectuat asupra procesului formării deprinderii de scriere corectă, m-au determinat să constat că cele mai frecvente greșeli sunt de ortografie, decât de punctuație. Aceste greșeli de ortografie se explică prin defecțiuni în activitatea de orientare deoarece,, activitatea de orientare este un moment firesc și necesar fără de care deprinderea nu se poate realiza. ” Aceasta este situația și în ceea ce privește greșelile pe care
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
VIII -a, procesul de adâncire să fie încheiat. Cercetările pe care le-am efectuat asupra procesului formării deprinderii de scriere corectă, m-au determinat să constat că cele mai frecvente greșeli sunt de ortografie, decât de punctuație. Aceste greșeli de ortografie se explică prin defecțiuni în activitatea de orientare deoarece,, activitatea de orientare este un moment firesc și necesar fără de care deprinderea nu se poate realiza. ” Aceasta este situația și în ceea ce privește greșelile pe care le fac elevii în scrierea construcțiilor cu
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
poate realiza. ” Aceasta este situația și în ceea ce privește greșelile pe care le fac elevii în scrierea construcțiilor cu pronume neaccentuate și a formelor simple ale verbului, întrucât sistemul de predare nu asigură orientarea prealabilă a elevilor. Programa recomandă ca deprinderi de ortografie exerciții de scriere corectă a verbului însoțit de formele neaccentuate ale pronumelui personal. Elevii întâmpină dificultăți și la însușirea formelor și a sensurilor pronumelor neaccentuate din cauza modului de prezentare, care nu corespunde realităților din limbă () pe mine , mă, mie, îmi
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
au reușit să înțeleagă logica organizării cuvintelor în context și tehnica recunoașterii pronumelor neaccentuate. Concluzia generală la această lucrare metodică este aceea că principala cale care conduce la transformarea cunoștințelor în deprinderi temeinice este exercițiul repetat. Deci, eliminarea greșelilor de ortografie și punctuație nu se rezolvă prin sancționarea elevilor cu note ori calificative, ci prin aplicarea unui complex de măsuri de ordin didactic, metodic, educativ. Folosirea metodelor și procedeelor de scriere corectă, strategiile didactice folosite în cadrul orelor de limba română la
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
meseriei. Pentru ilustrarea noianului de agramatisme sugestive pentru primul caz, este foarte greu de privilegiat o singură epistolă în detrimentul alteia poate mult mai comică. Răspunsurile domnișoarei Zozo, de pildă, continuă intertextual stilul kitschizat al Ziței, condimentat în plus cu o ortografie aparte, să zicem, "neconvențională": Simpatice domnule Jenică, Desigur că numai o întâmplare incandescentă și bizară pe care un mare scriitor francez pot zice genial lea numit fatalism a făcut pe mămica să mă ducă la iarmaroc la Roman unde am
by Loredana Ilie [Corola-publishinghouse/Science/1088_a_2596]
-
și transmise activ copiilor, În timp ce 70 sunt pe cale de dispariție 193. Limbile vorbite de băștinași au inflexiuni armonioase, sunt plăcute urechii și pe harta Australiei vom găsi, alături de denumiri legate de tânăra istorie a țării, altele care reproduc - bineînțeles În ortografia engleză deloc fonetică - străvechile denumiri ale locurilor colindate odinioară de aborigeni; Queanbeyan („apă limpede”), Murrumbidgee („apă mare” sau „loc bun de popas”), Canberra („loc de adunare”) și multe altele 194. Engleza este folosită astăzi pe scară largă, cu unele variante
Asaltul tigrilor by Oltea Răşcanu Gramaticu () [Corola-publishinghouse/Science/320_a_1259]
-
textul cu încă 10- 15 rânduri. Se dă textul: ―Puține zile după aceea, Cedric îi scrise Dlui Hobbes. Mai întâi făcu o ciornă, pe care o duse bunicului, rugându-l să o corecteze: -Trebuie să fi făcut multe greșeli de ortografie, spuse; dacă vrei, corectează-le dumneata; și pe urmă am să transcriu scrisoarea. Ce-i drept, aceasta sfida în multe ocazii gramatica, dar contele corectă toate greșelile. Iată conținutul ei: Dragă Domnule Hobbes, Trebuie să-ți vorbesc despre bunicul, care
PAȘI SPRE PERFORMANȚĂ Auxiliar la limba și literatura română pentru elevii claselor a III-a by GRETA - FELICIA ARTENI () [Corola-publishinghouse/Science/91575_a_93526]
-
de Mihail Leonard, Undeva sub pământ, de același autor, Pentru fericirea poporului de N. Moraru și A. Baranga în franceză și engleză, Afaceriștii de Tudor Șoimaru, Matei Millo de Mircea Ștefănescu, Pisica de mare de Virgil Teodorescu. LINGVISTICA, PROIECTUL NOII ORTOGRAFII La nici doi ani după lansarea lingvisticii spre marxism, situația nu era satisfăcătoare, în special din cauza slabei pregătiri ideologice a lingviștilor, tineri sau vârstnici, afirmă Dimitrie Macrea 58: „A existat și mai există, pe de altă parte, o stagnare gravă
[Corola-publishinghouse/Science/2301_a_3626]
-
în vreo formă a învățământului de partid. De asemenea toți urmează cursurile de limba rusă, ceea ce va contribui fără îndoială la ameliorarea situației existente”. Primele semne ale „ameliorării situației existente” apar, totuși, în acest an și ne referim la reforma ortografiei; este și motivul pentru care, în contextul amendării unor aspecte ortografice după 40 de ani, facem o succintă punere în temă. Proiectul noii ortografii a limbii române este publicat de revista Contemporanul în 20 iunie, exact la doi ani de la
[Corola-publishinghouse/Science/2301_a_3626]