4,547 matches
-
perfect sănătoasă și nu prezenta nici un fel de semn a vreo unei boli fizice sau psihice. O femeie absolut normală din toate punctele de vedere, care trăia și se mișca într-o lume simplă a ei, făurită cu migală și pricepere de Nea Laie în persoană. La umbra și sub protecția acestuia, a ocolit și școala și cursurile de alfabetizare. Nu cunoștea și nu întrebuința mai mult de două-trei sute de cuvinte. Nu știa să citească. Nu știa să scrie. Nu
by ANTON PETROVSCHI BACOPIATRA [Corola-publishinghouse/Imaginative/944_a_2452]
-
că nu-și merită numele. Vor apărea și alți membri și toți vor avea drepturi și îndatoriri egale. Două fete și doi băieți. Creșterea și educarea propriilor copii nu vor ridica probleme chiar atât de dificile. Cu multă dragoste și pricepere cele două salarii puse cap la cap și gestionate rațional, vor acoperi strictul necesar pentru toți membrii familiei. În calitatea lor de părinți vor avea grijă să pună la dispoziția copiilor o bibliotecă, din care să se adape și să
by ANTON PETROVSCHI BACOPIATRA [Corola-publishinghouse/Imaginative/944_a_2452]
-
lățoși care, când nu se scărpinau de purici lătrau aiurea la lună sau la stele; căruțele prăfuite cu coviltir ciuruit, de drugii cărora erau legați catârii cu câte o traistă cu fân atârnată de grumaz; corturile peticite dar ridicate cu pricepere; măiestria meșterilor ciocănari ce băteau ritmic în nicovalele lor mici, de unde scoteau sumedenie de inele din metale și aliaje colorate, cunoscute numai de ei; copiii trențăroși, mucoși și gălăgioși ce se smiorcăiau într-o limbă stridentă, cam încâlcită și neînțeleasă
by ANTON PETROVSCHI BACOPIATRA [Corola-publishinghouse/Imaginative/944_a_2452]
-
își permiteau soții casnice și bune gospodine. Acestea îi dădeau mereu de lucru, o apreciau și o recompensau pe măsură. La fel de apreciată era și în casa lui Bidaru, tocmai pentru că aproape întreaga lenjerie a familiei era cusută și brodată, cu pricepere și bun gust, de mâinile ei harnice și pricepute. Și nu lua nici scump. Făcea toate acestea pentru te miri ce, ca să supraviețuiască în condiții modeste, dar onorabile. De mai bine de jumătate de an, se vedea aproape în fiecare
by ANTON PETROVSCHI BACOPIATRA [Corola-publishinghouse/Imaginative/944_a_2452]
-
adevărate într-un suflet nou, vom alunga marile beneficii spirituale, pe care le cuprinde în sine. Din punct de vedere practic, importanța religiei înseamnă importanța metodei religioase. Însuși Mântuitorul nostru Iisus Hristos a utilizat cu măiestrie, pentru fiecare caz, cu priceperea, talentul și dragostea caracteristică personalității Sale, metode și procedee diferite, având în vedere natura cunoștințelor și individualitatea ascultătorilor Săi. În alegerea metodei, Mântuitorul ține seama de vârstă, de gradul de cultură, de profesia și de preocupările ascultătorilor Săi. Plugarilor le
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
Bisericii, aceasta nu înseamnă că ea nu e sfântă. În timpul disputelor cu donatiștii, Augustin participă la Conferința din Cartagina din 1 iunie 411. Augustin își susține în continuare punctul de vedere, dându-și toată strădania și punând la încercare toată priceperea sa în apărarea dreptei credințe. În argumentarea sa a folosit multe citate din Biblie. În lupta împotriva pelagienilor, sectă creștină sub influența moralei stoice, potrivit căreia omul se naște fără povara păcatului originar și poate să trăiască în curățenie fără
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
o situație de ucenicie, de persoană care întreprinde o acțiune de căutare a adevărului, de redescoperire a unor adevăruri noi pentru el, cunoscute deja de către umanitate; se prezintă ca o modalitate de asimilare activă a unui sistem de noi cunoștințe, priceperi și deprinderi (tehnici de acțiune), de dezvoltare, concomitent, a potențialităților sale de cunoaștere și de acțiune. Într-o versiune mai modernă, metoda este interpretată drept o modalitate pe care profesorul o urmează pentru a-i face pe elevi să găsească
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
diversele metode o îndeplinesc în cadrul procesului de învățământ, împărțindu-le în două mari categorii: metode de predare și învățare propriu-zise, ordonate și acestea după obiectivul principal de realizat, în: metode de transmitere și asimilare a cunoștințelor; metode de formare a priceperilor și deprinderilor; metode de fixare (consolidare) a cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor; metode de aplicare a cunoștințelor; metode de verificare. metode de evaluare a rezultatelor învățării și a proceselor care le explică. Unii autori, ca J. Piaget (1972), W. Okón (1974
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
-le în două mari categorii: metode de predare și învățare propriu-zise, ordonate și acestea după obiectivul principal de realizat, în: metode de transmitere și asimilare a cunoștințelor; metode de formare a priceperilor și deprinderilor; metode de fixare (consolidare) a cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor; metode de aplicare a cunoștințelor; metode de verificare. metode de evaluare a rezultatelor învățării și a proceselor care le explică. Unii autori, ca J. Piaget (1972), W. Okón (1974) și alții, iau drept criteriu principal de ordonare, suportul
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
care o mare varietate de tipuri de: metode demonstrative, axate îndeosebi pe utilizarea diferitelor tipuri de imagini statice și dinamice; metode de modelare. III. Metode bazate pe acțiune (metode practice). În afară de faptul că acestea servesc la însușirea de noi cunoștințe, priceperi și deprinderi, în esență ele urmăresc operaționalizarea sau instrumentalizarea noțiunilor, aplicarea lor creatoare la realitatea practică, de unde și denumirea de metode operaționale sau instrumentale. După caracterul acțiunii, acestea se grupează în : 1. Metode de acțiune efectivă, reală sau autentică, de
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
acțional, soldate cu „beneficii interne” precum: acte de înțelegere, scheme logice de memorare, strategii de gândire, motivație intrinsecă pentru activitate, stil creativ în abordarea sarcinilor - învățarea ca produs - un ansamblu de rezultate exprimate în termeni de cunoștințe, noțiuni, idei, norme, priceperi, capacități, strategii cognitive, comportamentale, atitudini etc.; - ele au un caracter relativ stabil, îi „aparțin” elevului și evidențiază saltul înregistrat de acesta prin raportarea la stadiul anterior - învățarea ca funcție de diverși factori (Gagné, R., 1975) i) condiții interne ce includ: - factori
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
procesului de învățământ. A F 5. Legătura dintre procesul de învățământ și sistemul de învățământ este asigurată prin intermediul dimensiunii funcționale. A F 6. Sub aspect procesual, învățarea reprezintă un ansamblu de rezultate exprimate în termeni de cunoștințe, noțiuni, idei, norme, priceperi, capacități, strategii cognitive, comportamentale, atitudini. A F 7. Condițiile externe ale învățării școlare includ factorii biologici și factorii psihologici. EVALUARE Itemi cu alegere multiplă Alegeți varianta/variantele corecte de răspuns: 1. Formarea și dezvoltarea principalelor dimensiuni ce intră în structura
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
Principiul sistematizării și continuității 2.4. Principiul corelației dintre senzorial și rațional, dintre concret și abstract (principiul intuiției) 2.5. Principiul participării active și conștiente a elevului în activitatea de predare, învățare, evaluare 2.6. Principiul însușirii temeinice a cunoștințelor, priceperilor, deprinderilor EVALUARE 1. Propuneri de itemi 2. Modalități de elaborare și evaluare a portofoliului BIBLIOGRAFIE INTRODUCERE 1. Scurt istoric (Nicola, I., 2000, p. 345) Comenius este primul gânditor modern care a realizat o prezentare explicită, sistematică a principiilor didactice în
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
activ-participative; - crearea unor situații de învățare bazate pe autonomia intelectuală și acțională a elevilor; - stimularea imaginației creatoare, a potențialului lor creator, a gândirii critice dar și a gândirii divergente centrată pe strategii euristice 2.6. Principiul însușirii temeinice a cunoștințelor, priceperilor, deprinderilor - definiție: învățarea trebuie să se realizeze temeinic, astfel încât elevii să fie capabili să reproducă și să aplice cunoștințele când va fi necesar; PREDARE - modalități concrete de realizare (Nicola, I., 2000, pp. 355356): - fixarea propriu-zisă, prin înregistrarea, păstrarea și reactualizarea
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
integrării teoriei cu practica 2. Principiul respectării particularităților de vârstă 3. Principiul sistematizării și continuității 4. Principiul corelației dintre senzorial și rațional, dintre concret și abstract 5. Principiul participării active și conștiente a elevului 6. Principiul însușirii temeinice a cunoștințelor, priceperilor, deprinderilor a) articularea logică a conținuturilor; b) elevul ca subiect al propriului proces de devenire; c) accesibilitate; d) controlul și evaluarea rezultatelor; e) normativitate; f) rezolvarea unor sarcini concrete; g) caracter sistemic; h) demers inductiv Itemi de tip grilă Încercuiți
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
c. stabilirea unei concordanțe între sarcinile de învățare și particularitățile specifice unei vârste; d. înțelegerea clară a conținuturilor de învățat; e. activitatea proprie a elevilor. EVALUARE 6. Proiectarea curriculară reflectă modul de realizare a principiului: a. însușirii temeinice a cunoștințelor, priceperilor, deprinderilor; b. participării active și conștiente a elevului; c. sistematizării și continuității; d. respectării particularităților de vârstă; e. integrării teoriei cu practica. 2. MODALITĂȚI DE ELABORARE ȘI EVALUARE A PORTOFOLIULUI Fișă aplicativă: Modalități de realizare a unui principiu didactic la
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
și dezvoltarea proceselor și însușirilor psihice, a capacităților instrumentale și operaționale. Lecția introductivă Lecția prelegere Lecția seminar Lecția programată Captarea atenției Reactualizarea cunoștințelor Enunțarea scopului Prezentarea conținutului Dirijarea învățării Obținerea performanței Feed-back-ul Evaluarea performanței Retenția (fixarea) Transferul de formare de priceperi și deprinderi Presupune formarea unor deprinderi specifice domeniilor de activitate diverse. Lecția de formare a unor deprinderi tehnice Lecția de formare a unor deprinderi motrice Lecția cu caracter practic Lecția de laborator Lecția excursie Moment organizatoric Precizarea temei și a
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
A F 3. Lecția de de verificare și apreciere a rezultatelor școlare vizează consolidarea cunoștințelor însușite, aprofundarea lor și completarea unor lacune. A F 4. Lecția de recapitulare pe bază de plan este una din variantele lecției de formare a priceperilor și deprinderilor. A F 5. Lecția mixtă cuprinde toate etapele lecției. A F 6. După ponderea acțiunii frontale, grupale individuale, cursul este o activitate frontală. A F 7. Organizarea conținutului învățământului pe discipline distincte este una din caracteristicile principale ale
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
și dezvoltarea proceselor și însușirilor psihice, a capacităților instrumentale și operaționale; d. constatarea nivelului de pregătire a elevilor. 5. Lecția cu caracter practic reprezintă una din variantele următorului tip de lecție: a. de fixare și sistematizare; b. de formare de priceperi și deprinderi; c. de verificare și apreciere a rezultatelor școlare; d. de comunicare/ însușire de noi cunoștințe. 6. Pedagogul care a fundamentat organizarea învățământului pe clase și lecții este: a. I. H. Pestalozzi; b. J. Dewey; c. I. A. Comenius; d.
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
iar în coloana din dreapta (B) sunt precizate variantele corespunzătoare acestora. Asociați fiecare varinată din coloana B tipurilor de lecții corespunzătoare din coloana A. Tipuri de lecții Variante de lecții 1. de comunicare/ însușire de noi cunoștințe 2. de formare de priceperi și deprinderi 3. de fixare și sistematizare 4. de verificare și apreciere a rezultatelor școlare a) Lectura suplimentară; b) Lecția de evaluare orală; c) Lecția prelegere; d) Sesiunea de comunicări; e) Studiul în bibliotecă; f) Lecția de laborator; g) Lecția
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
învățare, identificarea unităților mari de învățare din structura acestora (capitole, teme), precizarea succesiunii acestora, corelarea cu alte discipline de învățământ; - precizarea ritmului de parcurgere a materiei; - repartizarea numărului total de ore pe tipuri de activități didactice: predare, învățare, formare de priceperi și deprinderi, recapitulare și sistematizare, evaluare PREDARE - model de elaborare (elemente componente): Unitatea de învățare Obiective de referință Conținuturi Nr. ore alocate Săptămâna Observații b.2. Proiectarea semestrială/trimestrială (anexa nr. 2) - specific: urmărește realizarea corelării dintre finalități, conținuturi, resurse
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
în vederea selectării și receptării conținutului învățării în care este angajat; - Enunțarea scopului și a obiectivelor urmărite - vizează anunțarea finalităților educaționale în termeni accesibili; PREDARE - Reactualizarea structurilor învățate anterior - necesită actualizarea „legăturilor-ancoră” care vor constitui baza pentru învățarea noilor cunoștințe, formarea priceperilor și deprinderilor; - Prezentarea optimă a conținutului - constă în prezentarea de către educator a informațiilor și „stimulilor”; - Dirijarea învățării - implică antrenarea elevilor în rezolvarea sarcinilor de învățare; - Obținerea performanței - solicită elevului „să arate”, „să demonstreze” că știe cum să procedeze; - Asigurarea conexiunii
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
diminuarea stărilor tensionale; - oferă posibilitatea elevilor de a elabora răspunsul în ritm propriu; - dezavantaje: - nu asigură corectarea imediată a erorilor; - nu permit dirijarea elevilor în formularea răspunsurilor a.3. Probele practice - evaluează capacitatea elevilor de a aplica anumite cunoștințe teoretice, priceperile și deprinderile practice ale elevilor; - sunt utilizate la disciplinele cu conținut practic sau la disciplinele teoretice cu o parte practică b) Testul docimologic - definiție (Nicola, I., 2000): un set de probe sau întrebări cu ajutorul cărora se verifică și se evaluează
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
F 1. Aprecierea reprezintă una din funcțiile principale ale evaluării. A F 2. Evaluarea continuă (formativă) se realizează la sfârșitul unei perioade mai lungi de instruire. A F 3. Probele practice evaluează capacitatea elevilor de a aplica anumite cunoștințe teoretice, priceperile și deprinderile practice ale elevilor. A F 4. Testul docimologic reprezintă o metodă alternativă de evaluare a rezultatelor elevilor. A F 5. Ca factor perturbator al evaluării, efectul Pygmalion constă în subaprecierea performanțelor unor elevi datorită imaginii preconcepute despre elev
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
Dimensiunea funcțională Evaluarea sumativă Munca independentă Probele scrise Interacțiunea profesor-elev Efectul halo Ce voi face? Locurile didactice Testul docimologic Modelul didacticist Funcția de anticipare Învățământul elementar/primar Întâlnirile cu specialiști Aprecierea Integrarea teoriei cu practica Autoevaluarea Lecția de formare de priceperi și deprinderi Proiectarea globală Perfecționarea continuă a sistemului de învățământ Fotografiile, diapozitivele Paralelismul Sistemul Winnetka Povestirea Observarea sistematică a activității și a comportamentului Respectarea particularităților individuale Instrumentele tehnice Cum voi ști dacă ceea ce am făcut este bine făcut? Concepte-cheie Categoria
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]