2,674 matches
-
primele trepte în însușirea tehnicii compoziției. În acest sens, elevii rezolvă diverse tipuri de exerciții: 1. Copieri sau transcrieri Copierea / transcrierea unui text cunoscut, cu respectarea cerințelor de așezare corectă în pagină, a grafiei, lizibilității, acurateței, normelor ortografice și de punctuație cunoscute; copieri / transcrieri selective și creatoare (înlocuirea unor cuvinte prin sinonime, omonime, antonime). 2. Dictări Dictări cu explicații prealabile (pentru prevenirea greșelilor). Dictări întrerupte. Dictări activate pe comentarii orale. Dictări selective. 3. Exerciții cu caracter creator Exerciții de completare a
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
cuvinte prin sinonime, omonime, antonime). 2. Dictări Dictări cu explicații prealabile (pentru prevenirea greșelilor). Dictări întrerupte. Dictări activate pe comentarii orale. Dictări selective. 3. Exerciții cu caracter creator Exerciții de completare a unor propoziții cu început dat, a semnelor de punctuație într-un text lacunar, a omisiunilor, cu cuvinte și expresii adecvate. Exerciții de alcătuire a unor propoziții cu expresii poetice și cuvinte date. Exerciț ii de ordonare logică a cuvintelor într-o propozi ție. Exerciții de ordonare a propozițiilor într
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
care le săvârșesc și totodată cauzele care au condus la aceste greșeli. Dacă se pronunță greșit: “cămeșă", "chișior”, "ghini","chiatră" în loc de "cămașă", "picior", "bine","piatră" se scriu greșit aceste cuvinte. e) Elevii cu greutăți în respectarea regulilor de ortografie și punctuație pot rezolva exerciții de tipul: * Alcătuiți propoziții folosind scrierile: i a, ia ; s-a, sa; neam, neam. * Subliniați forma corectă: unbra umbra eri ieri împreună înpreună aer aier înegrit înnegrit pieață piață * Transcrieți cu atenție următorul text...(un text cu
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
de tipul: * Alcătuiți propoziții folosind scrierile: i a, ia ; s-a, sa; neam, neam. * Subliniați forma corectă: unbra umbra eri ieri împreună înpreună aer aier înegrit înnegrit pieață piață * Transcrieți cu atenție următorul text...(un text cu toate semnele de punctuație învățate). * Scrieți corect textul .... respectând regulile de scriere corectă a unui text (text transformat intenționat). Pentru cunoașterea și exersarea suficientă a regulilor de ortografie și punctuație la începutul fiecărei ore de compunere (ca și la alte discipline), trebuie introdus momentul
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
înnegrit pieață piață * Transcrieți cu atenție următorul text...(un text cu toate semnele de punctuație învățate). * Scrieți corect textul .... respectând regulile de scriere corectă a unui text (text transformat intenționat). Pentru cunoașterea și exersarea suficientă a regulilor de ortografie și punctuație la începutul fiecărei ore de compunere (ca și la alte discipline), trebuie introdus momentul ortografic. În acest moment de 3 5 minute se pot corecta unele greșeli întâlnite în lucrările elevilor sau efectua scurte exerciții pregătitoare pentru lecția care urmează
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
nu are încheiere!” c. Exactitatea și corectitudinea datelor, informațiilor cuprinse în lucrări La acest aspect am formulat observații de felul: "Nu toate afirmațiile tale sunt adevărate!” "Nepotrivit!" " Nu are legătură cu..." d. Corectitudinea scrisului, respectarea regulilor gramaticale, ortografice și de punctuație Cele mai frecvente greșeli pe care le-am întâlnit în lucrările elevilor au fost: * scrierea cu doi “i” când ar fi fost necesară scrierea cu trei “i” (“Copii citesc povești.”, “Toți copii sunt veseli.”); * scrierea cu “n” înainte de “b” și
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
pentru autocontrol, pentru autocorectare. Elevii trebuie obișnuiți ca după terminarea compunerilor să le citească de două ori. Prima dată să poată urmări cu atenție conținutul, logica înlănțuirii ideilor, folosirea cuvintelor, a expresiilor, iar a doua citire să vizeze ortografia și punctuația. Asupra acestui moment am insistat mai mult, deoarece elevii au tendința să treacă peste el din dorința de a termina primii. Folosind exemple concrete, le-am demonstrat, de câte ori a fost nevoie, eficiența autocontrolului. 3. Schimbul de caiete O altă formă
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
solicită complex elevul, aprecierea trebuie să urmărească, simultan, obiective precise și variate (spiritul de observație, operaționalitatea gândirii și capacitatea de a analiza, abstractiza), imaginația, orizontul general de cunoștințe, modul în care toate acestea capătă expresie verbală vocabular, construcție sintactică, ortografie, punctuație, nota personală prezentă în toate acestea; d) ținând seama că nu există un algoritm universal al compoziției, evaluarea presupune plasticitate afectiv intelectivă din partea învățătorului, pentru a surprinde coeficientul personal implicat în compozițiile cercetate; e) deși nu este posibilă o măsurare
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
Dispune de un bagaj de cunoștințe, de o exprimare corectă. Utilizează cuvinte adecvate și le prezintă într-o succesiune normală. Evită repetările. Respectă sarcinile speciale (folosirea expresiilor și propozițiilor date). Structura frazelor este de obicei corectă, regulile ortografice și de punctuație sunt respectate și chiar cuvintele complicate sunt scrise fără greșeli. Introduce idei noi în tratarea subiectului și găsește moduri interesante de a folosi limbajul ca să-și pună în lumină ideile. Calitatea scrierii și curățenia lucrării permit o citire ușoară și
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
citesc fără nuanțe, ca să nu impui celui ce ascultă intonația, deci, sensul pe care îl vrei tu. M. C. Nu sunt de acord. A. V. De ce nu ești de acord? M. C. Nu poți să citești total "alb" pentru că există punctuația, și punctuația înseamnă să ridici tonul, să cobori tonul, sunt accente. Eu, oricum, am oroare de lectura "albă", însă există un exemplu Călinescu. Care citea intenționat cu intonație... A. V. -...teatrală, afectată. M. C. -...hilară, de fapt, devenise o notă
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1452_a_2750]
-
nuanțe, ca să nu impui celui ce ascultă intonația, deci, sensul pe care îl vrei tu. M. C. Nu sunt de acord. A. V. De ce nu ești de acord? M. C. Nu poți să citești total "alb" pentru că există punctuația, și punctuația înseamnă să ridici tonul, să cobori tonul, sunt accente. Eu, oricum, am oroare de lectura "albă", însă există un exemplu Călinescu. Care citea intenționat cu intonație... A. V. -...teatrală, afectată. M. C. -...hilară, de fapt, devenise o notă specifică lui
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1452_a_2750]
-
cu cîte o replică-epilog: ,ați înnebunit... cu gramatica aia a limbii scrise... M-am prăpădit de râs. Vă corectați unii pe alții și toți aveți greșeli". Se poate ajunge chiar (ca într-un mesaj a cărui problemă e mai ales punctuația) la identificarea unor discrimări socio-culturale și politice: Când la revoluție, au iesit, oamenii în stradă, cei ce nu știau gramatica, au fost în față, fără frică și cu curaj, dar manipulați, de cei care știau gramatica...". Nu asemenea reacții sînt
Dispute lingvistice by Rodica Zafiu () [Corola-journal/Journalistic/11388_a_12713]
-
Constanța Buzea Stimate domn, păcatele limbii dvs. poetice, ortografia catastrofală și punctuația asemenea sunt, la o primă și sperăm și ultimă constatare, păcate mai mult sau mai puțin fără știință și fără voie. Chiar dacă am vrea să le trecem sub tăcere, nu ne prea dă mâna deoarece, din aceste pricini serioase respins
POST-RESTANT by Constanța Buzea () [Corola-journal/Journalistic/13673_a_14998]
-
ați făcut o școală cu lacune, că ați petrecut o viață cu probleme. Dar soluția de a nu mai greși, soluția de mică rezistență, firește, era aceea de a citi măcar ziarul preferat cu mai mare atenție la ortografie și punctuație. Iată câteva forme greșite, culese din manuscris: n-eo, n-e, v-ă, n/e, î-mi, m-ie, m-i, nea adunat, n-ea fost, n-i, m-ă, s-ă, s-ăl, a/r, m-a-ți, fira-r să
POST-RESTANT by Constanța Buzea () [Corola-journal/Journalistic/13673_a_14998]
-
ușurare Doamne/ mama și tata uite-i așezați că totdeauna în capul mesei/ și mama care se tot ridică așa cum face mereu și se duce ba după o cană cu vin, ba după un coș cu pîine ( p. 29). Absența punctuației din acest fragment și sacadarea frazei prin marcarea grafică a unor versuri marchează starea de trezie în care se află mintea încărcată de emoții, sentimente și amintiri a personajului. Speranța de a regăsi pentru o clipă paradisul copilăriei îl îndeamnă
Bricolaj cu sentimente by Tudorel Urian () [Corola-journal/Journalistic/13735_a_15060]
-
mult decît atît, în multe situații autoarea pune în evidență contrastul dintre gîndurile intime ale personajelor și comportamentul lor public. Trecerea de la monologul interior la lumea reală este marcată grafic prin schimbarea paginației de la grafia în versuri, fără semne de punctuație, la proza, ca în acest fragment care o privește pe Christa, soția lui Manu ( ea însăși obsedată de ororile nazismului din Germania): "nimeni nu ne împarte în grupuri/ nimeni nu ne dirijează de la capetele șirurilor de bănci/ lipsesc difuzoarele care
Bricolaj cu sentimente by Tudorel Urian () [Corola-journal/Journalistic/13735_a_15060]
-
identifica fragmente de imagini, frînturi de idei, lecturi mai vechi sau mai noi, vise, obsesii erotice, sentimente, amintiri, reflecții spontane, speranțe, dezamăgiri, notații politice și nu numai din viața cotidiană. Aspectul de material fluid este întărit de absența semnelor de punctuație și a literelor majuscule. E drept, autoarea oferă cititorului mai multe pauze de respirație, spații albe care separă eșantioanele de text precum părțile componente ale unui poem scris pe baza principiului dicteului automat, atît de drag suprarealiștilor. Ce este această
Între Eros și Thanatos by Tudorel Urian () [Corola-journal/Journalistic/13106_a_14431]
-
îl va trimite în galeria prea încăpătoare a personajelor tragice, fie politice, fie ale simplei existențe. Ceea ce i se poate reproșa lui Mircea Constantinescu este ambiția de a scrie lungul monolog într-o singură frază. Nu sunt prezente semnele de punctuație, așa că este necesar efortul de a fotografia textul și de a-l citi pe propoziții, pe unități de sens. Ritmul lecturii este impus de acest impediment. Verva ludică a autorului îl împinge spre construcții interesante de cuvinte: vinuluițuiciirachiuluipoamelorautomnale, marmuregresiifaianțe, fosteste
Un document "mazochist" by Cristian Măgura () [Corola-journal/Journalistic/14373_a_15698]
-
părul despletind./ Desfaci visînd pieptarul de la sîn, Și îl arunci pe umeri de ninsoare./ Apoi te-ardici și sufli-n lumînare..." Trebuie să remarc înainte de orice (fără să mă fi molipsit neapărat de boala lui Nicolae Georgescu) că, în manuscris, punctuația lipsește, cu excepția unor virgule, pe care nici Perpessicius, nici Creția nu le iau totdeauna în seamă; în schimb, punctele (și cele de suspensie) nu sînt la Eminescu. Judecînd după facsimil, ordinea versurilor din terțină este cea de la Creția. Nu există
Editarea lui Eminescu: un exemplu by Nicolae Manolescu () [Corola-journal/Journalistic/14367_a_15692]
-
Orice text scris sau vorbit în limba română, având caracter de interes public, în sensul prevăzut la art. 2, trebuie să fie corect din punct de vedere al proprietății termenilor, precum și sub aspect gramatical, ortoepic și, după caz, sub aspectul punctuației și ortografic, conform normelor academice în vigoare. ... (2) Orice text scris sau vorbit într-o limbă străină, indiferent de dimensiuni, având caracter de interes public, trebuie să fie însoțit de traducerea sau de adaptarea în limba română. ... Articolul 2 În
LEGE nr. 500 din 12 noiembrie 2004 privind folosirea limbii române în locuri, relaţii şi instituţii publice. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/162651_a_163980]
-
acestea, având ca suport un text studiat sau la prima vedere; ● să recunoască și să opereze cu valorile expresive ale categoriilor lexical-semantice, morfologice și sintactice, prin aplicarea pe un text literar dat; ● să identifice valorile expresive ale topicii și ale punctuației; ● să recepteze mesajul unui text literar sau nonliterar. B. Capacitatea de exprimare scrisă (C II) ● să rezume un text literar dat; ● să caracterizeze un personaj dintr-un text studiat sau la prima vedere; ● să redacteze un text în care să
ORDIN nr. 4.787 din 1 septembrie 2003 pentru aprobarea Calendarului şi a Metodologiei de organizare şi desfăşurare a testelor naţionale organizate în vederea accesului absolvenţilor clasei a Viii-a m clasa a IX-a a anului şcolar 2004-2005. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/156661_a_157990]
-
nuvela, romanul, balada, fabula, doina, pastelul, imnul, comedia; să analizeze un text, valorificând structura acestuia și resursele expresive ale limbii); ● să redacteze diferitele texte cu destinație funcțională: cerere, invitație, scrisoare, telegramă; ● să aplice, în redactarea unui text, normele ortografice, de punctuație și de exprimare corectă; ● să exprime, în scris, într-un mod corect, logic, convingător și coerent, diferite idei, opinii, atitudini, prin utilizarea unui vocabular, a unui registru de comunicare și a unui stil, adecvate contextului și în conformitate cu normele de redactare
ORDIN nr. 4.787 din 1 septembrie 2003 pentru aprobarea Calendarului şi a Metodologiei de organizare şi desfăşurare a testelor naţionale organizate în vederea accesului absolvenţilor clasei a Viii-a m clasa a IX-a a anului şcolar 2004-2005. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/156661_a_157990]
-
nuvela, romanul, balada populară, fabula, doina populară, pastelul, imnul, comedia. B. Practica rațională și funcțională a limbii: tipuri de comunicare 1. Comunicarea scrisă. Procesul scrierii. Contexte de realizare ● Părțile componente ale unei compuneri (introducerea, cuprinsul, încheierea). ● Așezarea corectă în pagină. ● Punctuația. Semnele de punctuație și ortografice. Valoarea funcțională și expresivă a semnelor de punctuație. ● Scrierea funcțională. Telegrama, invitația, cererea. ● Scrierea reflexivă. Scrisoarea familială. Scrisoarea de felicitare. Exprimarea în scris a unui unui punct de vedere personal. ● Scrierea imaginativă (compuneri libere). Descrieri
ORDIN nr. 4.787 din 1 septembrie 2003 pentru aprobarea Calendarului şi a Metodologiei de organizare şi desfăşurare a testelor naţionale organizate în vederea accesului absolvenţilor clasei a Viii-a m clasa a IX-a a anului şcolar 2004-2005. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/156661_a_157990]
-
populară, fabula, doina populară, pastelul, imnul, comedia. B. Practica rațională și funcțională a limbii: tipuri de comunicare 1. Comunicarea scrisă. Procesul scrierii. Contexte de realizare ● Părțile componente ale unei compuneri (introducerea, cuprinsul, încheierea). ● Așezarea corectă în pagină. ● Punctuația. Semnele de punctuație și ortografice. Valoarea funcțională și expresivă a semnelor de punctuație. ● Scrierea funcțională. Telegrama, invitația, cererea. ● Scrierea reflexivă. Scrisoarea familială. Scrisoarea de felicitare. Exprimarea în scris a unui unui punct de vedere personal. ● Scrierea imaginativă (compuneri libere). Descrieri și narațiuni. ● Textul
ORDIN nr. 4.787 din 1 septembrie 2003 pentru aprobarea Calendarului şi a Metodologiei de organizare şi desfăşurare a testelor naţionale organizate în vederea accesului absolvenţilor clasei a Viii-a m clasa a IX-a a anului şcolar 2004-2005. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/156661_a_157990]
-
și funcțională a limbii: tipuri de comunicare 1. Comunicarea scrisă. Procesul scrierii. Contexte de realizare ● Părțile componente ale unei compuneri (introducerea, cuprinsul, încheierea). ● Așezarea corectă în pagină. ● Punctuația. Semnele de punctuație și ortografice. Valoarea funcțională și expresivă a semnelor de punctuație. ● Scrierea funcțională. Telegrama, invitația, cererea. ● Scrierea reflexivă. Scrisoarea familială. Scrisoarea de felicitare. Exprimarea în scris a unui unui punct de vedere personal. ● Scrierea imaginativă (compuneri libere). Descrieri și narațiuni. ● Textul literar, înțelegerea textului integral sau fragmentar pe baza unor cerințe
ORDIN nr. 4.787 din 1 septembrie 2003 pentru aprobarea Calendarului şi a Metodologiei de organizare şi desfăşurare a testelor naţionale organizate în vederea accesului absolvenţilor clasei a Viii-a m clasa a IX-a a anului şcolar 2004-2005. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/156661_a_157990]