2,843 matches
-
învăța să nu iei în seamă informația, a învăța să uiți ce-ai învățată Demersul educațional este prin excelență un act teleologic, finalist, ce își propune să transmită cunoașterea explicită, de natură, cum ar spune cognitiviștii, declarativă și procedurală. Cunoștințele declarative sunt de ordin descriptiv, enumerativ, ilustrativ etc. și presupun informații „de-a gata”, preluate din imensul bagaj cognitiv al omenirii. Cunoștințele procedurale sunt de ordin instrumental, metodologic, constructiv etc. și descriu metode și căi de generare a cunoașterii, moduri de
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
puse la dispoziția clientului aceste produse și servicii și în baza căror principii vor fi aduse pe piață sunt elementele care fac ca misiunea unei firme să devină un ghid efectiv și eficient, și să nu rămână doar la nivel declarativ. Politica companiei derivă din misiunea acesteia, și este o modalitate de a stabili anumite puncte de reper, de a descrie cum ar trebui să reacționeze managerii sau angajații în anumite situații intervenite în mod curent în desfășurarea normală a activității
Managementul complexului de fitness by Cătălin Constantin Ioan () [Corola-publishinghouse/Science/1650_a_3073]
-
eficient diverse motive culturale, mitologia națională și cea universală (Poemul Yggdrasill). Spiritualizat, lirismul se vrea sobru și direct, încălzit de patosul participării, de tensiunea ideilor și de flacăra dragostei (chiar dacă uneori poemele sunt compuse, și acum, în stil de discurs declarativ sau didacticist). O particularitate esențială a poeziei lui I. este aptitudinea de a cânta pe mai multe „coarde”, împletind dezinvolt și inegal socialul cu intimitatea, civismul cu lirismul, notația peisagistică cu cea ontologică. A tradus din opera lui Pușkin, Lermontov
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287638_a_288967]
-
pretinsa "onoare" vor fi preluate integral, dar cu "îmbunătățiri", de către liderii bolșevici care s-au succedat până la Vladimir Putin, el însuși provenit din rândurile KGB-ului. De altfel, continuitatea imperială dintre țarism și comunism a fost recunoscută și asumată chiar declarativ de Stalin. Un document identificat și valorificat recent de Gheorghe Buzatu, reproduce, în consemnarea de jurnal a lui Gheorghi Dimitrov, cuvintele rostite de Stalin la un toast din 7 noiembrie 1937, la prânzul oferit de K.E. Voroșilov, după paradă: "Vreau
[Corola-publishinghouse/Science/1562_a_2860]
-
o evaluare globală a operei lui Gib I. Mihăescu (profund și original investigator al sufletului omenesc devorat de pasiune), M. încearcă neobosit să confirme valorile sigure și se servește de un limbaj destul de convențional, restrâns ca terminologie și mai degrabă declarativ decât revelator. O serie de articole mai generale - Eseu și eseiști, Literatura copilăriei și a tinereții, Împotriva pseudoculturii, Un aspect al spiritului satiric - sau despre mari personalități - Maiorescu, Hasdeu, Iorga, Dragomirescu, Vianu, Perpessicius - exprimă opinii pertinente, dar conțin și considerații
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288113_a_289442]
-
din constatările de la ultimele alegeri de la noi rezultă că partidele mari nu ajung să atingă la alegeri scorurile obținute în sondajele preelectorale mai apropiate sau mai îndepărtate de momentul votului, deci saltul în „căruța învingătorului” pare mai curând un act declarativ decât unul de comportament electoral propriu-zis. Și se mai întâmplă ceva la noi: cu ocazia alegerilor, o pondere însemnată a voturilor se pierde pe partide minuscule, ce nu se regăsesc niciodată în sondajele de opinie menționate. De exemplu, la alegerile
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
sau atunci când o măsură corectivă comportamentală la fel de eficientă ar fi mai oneroasă pentru întreprinderea în cauză decât o măsură corectivă structurală. Este necesar mai întâi să se constate încălcarea dispozițiilor art. 5 și art. 6, decizia aceasta având întotdeauna caracter declarativ și este o condiție prealabilă necesară ordinului de încetare a încălcării. În decizie trebuie să se precizeze cu claritate în ce constă încălcarea reținută în sarcina întreprinderilor de aceasta depinzând pe de o parte întinderea nulității înțelegerii restrictive iar pe
Dreptul concurenţei by Maria Dumitru [Corola-publishinghouse/Science/1417_a_2659]
-
-și propuneau îmbunătățirea practicilor manageriale sau a activității de predare învățare evaluare. Nu de puține ori s-a constatat că, deși fuseseră inițial acceptate, acestea nu s-au regăsit ulterior în activitatea desfășurată cu elevii sau în managementul școlilor. Acceptarea declarativă a schimbării nu asigură, prin urmare, și reușita acesteia, dimpotrivă. Pentru inițierea și susținerea schimbării prin acțiune considerăm necesară adoptarea unor strategii care să favorizeze comunicarea, cooperarea, promovarea unui management participativ, democratic. Este nevoie de înțelegerea faptului că schimbarea nu
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
și eficiență; * schimbarea trebuie să vizeze atât planul structural al organizației, cât și pe cel funcțional, cu accent deosebit pe ethosul organizațional; * pentru a deveni realitate, schimbarea trebuie să fie efectivă, să se deruleze în fapt, nu doar la nivel declarativ. Ea implică atât caracterul teoretic al acesteia, cât și pe cel practic-aplicativ; * interesele de dezvoltare ale unei organizații sunt poziționate mai presus de interesele inițiatorilor schimbării, ceea ce obligă adaptarea strategiei de schimbare la nevoile interne ale organizației; * accentul cade pe
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
comunicare. Stabilirea unor obiective clare ale școlii, privită din perspectivă organizațională, poate fi considerată o provocare, o situație problemă pentru rezolvarea căreia școala trebuie să-și activeze strategiile manageriale și capacitatea de învățare și acțiune reală. Promovate doar la nivel declarativ, aceste obiective nu se vor transforma în șanse reale de reușită, nu vor responsabiliza, mai exact, vor fi lipsite de orice valoare reală. V. 2. Cultura organizației școlare Orice organizație există numai în virtutea unor obiective clar stabilite. Afirmația poate fi
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
de importanța pe care aceasta o acordă factorului uman. Pesimiștii ar putea considera că nu există organizații care să valorizeze cu adevărat individul și care să fie sincer interesate de calitatea climatului organizațional. Există doar organizații care recunosc și acceptă declarativ rolul individului în formarea și dezvoltarea personalității organizației, dar care nu întreprind nimic sau prea puțin pentru obiectivarea acestor idei în acțiuni concrete. Și totuși, organizațiile moderne încep să realizeze că schimbarea trebuie să se declanșeze mai întâi din interior
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
și practicilor de abordare a procesului educațional. Cu toate acestea, fără minime încercări de transpunere a acestui fenomen în realitatea școlii contemporane, pedagogia schimbării riscă o relativă cantonare într-un discurs ce își va manifesta caracterul persuasiv doar la nivel declarativ, pur teoretic. Educația pentru schimbare și dezvoltare urmărește promovarea unei educații menite să sublinieze, pe de o parte, importanța teoriilor și practicilor educative tradiționale, iar pe de altă parte, necesitatea de racordare a acestora la noile exigențe formulate la nivelul
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
curentă a individului se reduc substanțial dacă influențele sunt unidirecționale și întrerupte odată ce individul părăsește spațiul școlii. Acesta rămâne însă un deziderat atât timp cât relațiile școlii cu comunitatea locală sunt deficitare sau politica schimbării se soldează doar cu promovarea la nivel declarativ, fără a se iniția, de exemplu, programe de formare a adulților care să aducă în atenție această problematică; * educația pentru schimbare nu are pretenția de a se proclama ca disciplină distinctă în planurile de învățământ, ceea ce ar contribui fie la
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
prinde contur tot mai clar, chiar dacă uneori schimbarea nu poate distruge reprezentările unora despre "noile practici", considerate superficiale și care alterează fundamental esența învățământului românesc. Acesta reprezintă probabil și motivul pentru care se constată uneori că noile tehnici sunt acceptate declarativ, dar nu ajung totdeauna să fie transpuse în practică. Pentru depășirea acestor neajunsuri este nevoie să exersăm o decentrare față de propriile noastre cadre de interpretare a ceea ce considerăm a fi valoros, față de mentalitățile învechite, prejudecățile și stereotipurile de gândire. Aceasta
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
h) La nivelul părinților: * Renunțarea la stereotipiile de gândire și acțiune prin reconsiderarea rolului școlii în formarea și dezvoltarea individului; * Conștientizarea importanței și necesității schimbării în educație; * Susținerea eforturilor reformatoare ale școlii; i) La nivelul comunității: * Renunțarea la susținerea strict declarativă a nevoilor școlii; * Materializarea parteneriatului școală-comunitate în proiecte comune de dezvoltare; * Asigurarea resurselor necesare dezvoltării școlii etc. Acestea reprezintă doar o parte dintre imperativele schimbării educaționale. Cert este că o întreagă comunitate profesională este pusă în fața unei mari provocări: cum
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
fost obținute cu sprijinul Ministerului Muncii, Familiei și Protecției Sociale prin Programul Operațional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013, Contract nr. P.O.S.D.R.U./88/ 1.5/S/60203. Concluzii și contribuții În urma cercetărilor efectuate, se pot desprinde următoarele concluzii: * Declarativ, multe organizații din România au preocupări ce vizează securitatea informațiilor cu care lucrează, managementul riscurilor privind securitatea informațiilor etc, însă, în realitate, lucrurile stau ușor altfel, puține organizații, și aici se pot da exemple băncile și instituțiile din domeniul securității
Asigurarea securităţii informaţiilor în organizaţii by Bogdan-Dumitru Ţigănoaia [Corola-publishinghouse/Science/894_a_2402]
-
părinților din Europa, care reprezintă peste 100 de milioane de părinți. Misiunea sa este de a promova participarea activă a părinților la deciziile europene ce îi afectează. În România, descentralizarea și autonomia unităților de învățămînt reprezintă, cel puțin la nivel declarativ, unul din obiectivele fundamentale ale reformei învățămîntului. Se are în vedere o mai mare inițiativă și responsabilitate în stabilirea curriculumului, în gestionarea resurselor financiare și umane. În acest context, parteneriatele reale dintre școală, familie și comunitate ar trebui să contribuie
by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
copii: într-o meserie de natură intelectuală, corectitudinea exprimării este mai intens valorizată, iar prețuirea socială, în general, depinde de acest aspect. Părinții cu studii mai scăzute, cu venituri mai mici și cu competențe lingvistice inferioare vor apela, la modul declarativ, în mai mare măsură la motivare și modificarea contextului relațional mai ales discuții cu copilul deoarece dispun de resurse mai scăzute. Notăm faptul că sub titulatura "control" au fost extrem de puține situații în care erau vizate pedepse. Au fost, însă
by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
spre deosebire de proiecțiile de topic, care pot fi multiple, proiecția de focus este unică (v. Rizzi 1997). 3.1 Caracteristici ale gramaticii V2 în limbile romanice vechi Stadiile medievale ale limbilor romanice prezintă următoarea particularitate proeminentă de topică: în propozițiile principale declarative, verbul apare în general în a doua poziție din propoziție, fiind precedat de un constituent care nu este neapărat subiectul (v. Salvi 2001: 297; Ledgeway 2007: 120-121 i.a.). Această particularitate a fost interpretată de cercetători ca fiind o formă
[Corola-publishinghouse/Science/85002_a_85788]
-
Rivero 1993; Vance 1997). 3.1.1 Gramatică V2 strictă / gramatică V2 relaxată Limbile germanice sunt caracterizate de o gramatică V2 strictă 17, fiind supuse așa-numitul efect de "gât de sticlă" (engl. bottleneck effect, Poletto 2002): în propoziții principale declarative, verbul se ridică în domeniul C și permite deplasarea unui singur constituent la stânga sa. După cum arată următoarele exemple din neerlandeză 18, poziția preverbală este nespecializată și poate găzdui subiectul (57a), obiectul direct (57b), adjuncți (57c); domeniul preverbal poate găzdui doar
[Corola-publishinghouse/Science/85002_a_85788]
-
fi caracterizată drept o gramatică V2 strictă, în limbile romanice vechi (cu excepția francezei vechi) funcționează o gramatică V2 relaxată (Ledgeway 2007: 122-123): regula V2 nu este o constrângere strictă de ordonare rigidă a verbului în a doua poziție din propozițiile declarative; mai degrabă, regula V2 în limbile romanice vechi trebuie înțeleasă într-un sens "tehnic" (Ledgeway 2007: 122), și anume ca o constrângere de deplasare a verbului în domeniul C. Deci doar deplasarea verbului în domeniul C este necesară pentru satisfacerea
[Corola-publishinghouse/Science/85002_a_85788]
-
a gramaticii V2 romanice vechi este asimetria propoziție principală / propoziție subordonată 20 (Salvi 2001; Ledgeway 2007; Poletto 2014; Wolfe 2015a). În limbi germanice ca olandeza sau germana, asimetria propoziție principală / propoziție subordonată este radicală, gramatica V2 caracterizând doar propozițiile principale declarative (v. den Besten 1983; Vikner 1995; Zwart 1998 i.a.)21. În limbile romanice vechi, asimetria propoziție principală / propoziție subordonată este mai degrabă o realitate statistică: structurile V2 apar mai rar în propozițiile subordonate decât în propozițiile principale. Din punctul
[Corola-publishinghouse/Science/85002_a_85788]
-
Ridicarea auxiliarului la C Un alt fenomen de deplasare verbală la C, înregistrat în limbile romanice vechi, dar absent din româna veche (și modernă), este ridicarea auxiliarului la C; auxiliarul accesează domeniul C fie în propoziții interogative, fie în propoziții declarative. Există două contexte în care testele sintactice arată cu destulă claritate că avem a face cu deplasarea auxiliarului din domeniul flexionar în domeniul complementizator, nu cu un fenomen de dislocare a nucleului verbal (interpolare / scrambling) în care auxiliarul rămâne în
[Corola-publishinghouse/Science/85002_a_85788]
-
când a venit regele la ei' (franceza veche; Mensching 2012) a. [CP quant a aus estk [IP [li rois]itkvenusj [vP ti tj]]] b. [CP quant a aus [IP est [vPli roisvenus În concluzie, cel puțin prin referire la propozițiile declarative 26, deplasarea auxiliarului la C poate fi văzută ca un mijloc alternativ de satisfacere a constrângerii V2 în limbile romanice vechi. 3.1.5 Rezumat (i) Limbile romanice vechi sunt caracterizate de o gramatică V2 relaxată ale cărei principale caracteristici
[Corola-publishinghouse/Science/85002_a_85788]
-
o discuție nuanțată). Reamintim că adoptăm analiza propusă explicit de Ledgeway (2007, 2008) (și alți autori) conform cărora contrângerea/regula V2 nu este înțeleasă ca o constrângere de linearizare (plasarea obligatorie a verbului în a doua poziție în propozițiile principale declarative), ci are un înțeles mai degrabă tehnic: deplasarea verbului în domeniul C (la FINP,v. Ledgeway 2007, 2008; v. și Cognola 2013 pentru mòcheno). Și Alboiu, Hill și Sitaridou (2014: 2); Hill și Alboiu (2016: 89) atrag atenția asupra faptului
[Corola-publishinghouse/Science/85002_a_85788]