3,476 matches
-
pentru elevi, există câteva principii considerate esențiale: lectura să fie centrată pe sensurile pe care un text le poate genera; lectura să fie interactivă (receptorul intră în dialog cu textul, pune întrebări, încearcă să formuleze răspunsuri personale); lectura să fie exersată (elevilor li se creează oportunități de a citi în scopuri diverse texte variate; profesorul folosește în mod consecvent la orele de literatură un algoritm de lucru cu textul); lectura să aibă un scop pe care elevii să-l poată identifica
Biblioteca - centru de documentare și informare by Valentina Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/390_a_1244]
-
strategii metodologice și instrumente ale sistemului de Bono sunt gândirea laterală, metoda celor 6 pălării și direcționarea atenției. Sistemul se sprijină pe ideea că, procesele creative nu se dezvoltă de la sine, ci reprezinttă deprinderi / atitudini ce pot fi învățate și exersate prin metode și tehnici adecvate. În lumea reală succesul depinde de o gândire creativă, constructivă și proiectivă. ( Carmen Crețu, 2005, p.9) Fiecare din teoriile prezentate au contribuit, în felul lor specific, la clarificarea unor dimensiuni expresive pentru creativitate, întrucât
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
Nu putem face apel numai la creativitatea cadrelor didactice care nu au primit nici o pregătire metodică specială în sensul realizării obiectivului didactic. La fel și activitatea în afara clasei și extrașcolară oferă numeroase prilejuri pentru cultivarea imaginației, creativității. Aici se pot exersa diferite metode de stimulare a creativității, cum ar fi brainstorming-ul. Dirigintele poate organiza întâlniri cu oameni de știință sau de artă care pot vorbi despre munca lor, despre dificultăți și satisfacții. Vizitarea expozițiilor, muzeelor, excursiile lărgesc orizontul, câmpul fanteziei
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
de o învățare creativă, în cadrul căreia elevii să fie implicați activ în elaborarea independentă a soluțiilor, în formularea de o așa manieră a propriilor idei încât să identifice soluții noi, inedite chiar, formându-și o gândire productivă. Școlarii își pot exersa conduita creativă în toate acțiunile p care le întreprind: redactarea unei compuneri, elaborarea unei scrisori, realizarea unei povestiri, rezolvarea unor exerciții și probleme, compunerea de probleme, executarea unui produs finit la educația tehnologică, sau a unei compoziții plastice. Atitudinea creativă
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
libertate și bucurie a comunicării. Antrenamentul creativ In grupul creativ de formare se desfășoară o activitate complexă (80% din timpul afectat) de antrenament, pentru realizarea obiectivelor propuse: stimularea, dezinhibarea, dezvoltarea potențialului creativ, formarea abilităților creatoare și de transfer a metodologiilor exersate în diferite domenii de activitate în ultimă instanță. Antrenamentul creativ este un proces sistematic (metodic, gradat) practic si teoretic. In grupul creativ de formare el este proiectat ca o înlănțuire dinamică de strategii, tehnici, metode de creativitate, inventivitate urmărind fazele
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
exersarea operațiilor de analiză, sinteză, comparație. Scrierea, desenul, abilitățile practice constituie tot atâtea activități în care mâna câștiga o vastă experiență, toate acestea ducând la creșterea coordonării generale a mișcărilor. Deși pare la îndemâna oricui capacitatea de a înțelege, deprinde și exersă actul de creație este anevoioasa și se realizează cu multă străduința. În ciclul primar principala cale este oră de abilități practice, care cultiva personalitatea artistică a elevului caracterizată prin sensibilitate spirituală, acuitate vizuală și capacitatea de adaptare și o gândire
Abilităţi practice şi educatie tehnologică Proiectare INVATAMANTUL PRIMAR by LAURA SAVIN () [Corola-publishinghouse/Science/768_a_1491]
-
nu pretindeți de la alții peste putința lor de a da sau de a face. Natura umană are limite, de aceea e bine să fim conștienți de acest aspect. În al doilea rând, este dezvoltată tema răspunderii personale. Predispozițiile înnăscute trebuie exersate printr-un efort continuu și conștient, pentru a fi amplificate și puse în valoare. În al treilea rând, remarcăm tema blamului și a pedepsei pentru cel care nu lucrează la sporirea zestrei date. Este un semn de nerecunoștință față de Dumnezeu
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
părinți și cum îi pot ajuta pe cei aflați în nevoi, vor desprinde elevii din lecțiile studiate tot în această clasă. Profesorul îi va sfătui pe elevi să manifeste atenție, înțelegere și sensibilitate față de problemele celor din jur și vor exersa aceste noțiuni prin activități caritative. La clasa a III-a se descrie Sfânta Scriptură ca fiind cea mai importantă carte a creștinilor, elevii având ocazia să lectureze texte reprezentative din Mica Biblie. Vor face cunoștință cu personalități biblice ce au
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
important în formarea virtuților creștine și în consolidarea comportamentului moral-religios al elevului. În transmiterea și consolidarea acestor noțiuni, profesorul va utiliza metode active care să contribuie la dezvoltarea capacității de comunicare, de manifestare a spiritului tolerant, critic și se poate exersa lucrul în echipă. La clasa a VIII-a se prezintă elevilor învățătura despre Sfânta Treime din Simbolul credinței. Elevii vor înțelege semnificația și importanța Simbolului de credință și vor prezenta pe scurt învățătura despre Dumnezeu - Tatăl, Dumnezeu - Fiul și Dumnezeu
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
educativ, în scopul valorificării tuturor valențelor educativ morale ale conținutului învățării în interesul superior al copilului (Anexa) . Activitățile extrașcolare capătă un rol foarte important , fiind menite să completeze într-un mod armonios activitatea școlară și dau elevilor prilejul de a exersa practici democratice, atât în școală cât și în societate. 3.5. Cuantificarea gradului de implicare a elevilor în acțiuni cu caracter moral-religios a elevilor SCALA DE ATITUDINI este instrumentul de lucru care permite cuantificare gradului de implicare a elevilor în
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
deci, nu mai este o cerință doar a viitorului ci și una a prezentului. Munca în echipă este eficientă, deoarece: fiecare lucrează după posibilități; coechipierii au posibilitatea să comunice și să se sprijine reciproc, pentru a găsi soluții eficiente; își exersează capacitățile creatoare; își expun atitudinile față de problema ce se dezbate; se creează un climat de încredere și exprimare deschisă fără reținere; divergența de opinii se rezolvă pașnic. În afara activităților desfășurate în clasă, cele extradidactice și extrașcolare au ample funcții stimulative
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
estetice, viața de grup, raporturile de cooperare, contribuind hotărâtor la dezvoltarea judecății morale la copil. Curiozitatea, trebuința de cunoaștere, de explorare contribuie la stimularea, formarea și dezvoltarea motivației școlare. Activitatea școlară organizată optim trebuie să cuprindă acțiuni, activități care să exerseze și să dezvolte capacitatea de efort voluntar, deliberarea și decizia, calitățile voinței și să prevină tulburările acesteia. Prin urmare, educatorul trebuie să respecte câteva condiții: 1. Corelarea judicioasă între dirijare și asigurarea condițiilor de manifestare independentă și autodeterminare; 2. Cunoașterea
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
Noile reguli de vot fiind prezentate ad-hoc, la ieșirea de la urne, alegătorii nu au avut prea mult timp de reflecție sau pentru aplicarea unor eventuale strategii de vot în dependență de preferințele lor, marea majoritate a persoanelor participante la experiment exersând pentru prima dată aceste reguli de vot. În aceste condiții, pentru experimentele viitoare de acest tip ar fi utilă informarea prealabilă a alegătorilor din secția respectivă, pentru o înre gistrare mai bună a preferințelor acestora și pentru a limita reticența
Un experiment privind regulile de vot la alegerile locale din Chişinău – Republica Moldova. In: Competenţa politică în România by Andrei Vlăducu, Dinu Guţu () [Corola-publishinghouse/Science/796_a_1575]
-
sensibilitatea nervilor. Stimulând nervii motorii, stretching-ul accelerează transmiterea informației la creier, acționând asupra mușchilor scheletici și mărește unghiul de mobilitatea al articulațiilor. Programe stretching pentru jucătorii de fotbal Antrenamentul fotbaliștilor are la bază disciplina și exactitatea. Le cerem să-și exerseze forța, să-și dezvolte puterea la maxim, să-și depășească în mod constant propriile limite. Ca antrenor, ne interesează performanțele unei echipe sau a unui fotbalist și adesea uităm că principalul obiectiv rămâne cel educativ. Cel mai bun mod de
Baze teoretice şi mijloace de acţionare pentru pregătirea fizică a jucătorilor de fotbal by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/446_a_1304]
-
în alergare, își aruncă mingea în sus și o lovește cu capul; 68. jucătorul aleargă încet, își aruncă mingea deasupra capului, trimițând-o prin loviri cu capul într-un perete sau la un partener; 69. la o minge atârnată, jucătorul exersează lovirea mingii cu capul de pe loc și apoi din mers și din alergare; 70. jucătorul lovește mingea în sol și după ricoșare o lovește cu capul în perete sau la partener; 71. exerciții de lovire a mingii cu capul între
Baze teoretice şi mijloace de acţionare pentru pregătirea fizică a jucătorilor de fotbal by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/446_a_1304]
-
unul, se deplasează (din mers, alergare ușoară, alergare de viteză) spre un jalon oscilant (dreapta - stânga) încercând să se strecoare pe lângă el fără să-l atingă. După fiecare depășire se trece la coada șirului; 83. suveică în care se va exersa conducerea mingii combinată cu mișcări înșelătoare în dreptul fiecărui jalon; 84. un jucător cu o minge, execută conducerea mingii din alergare ușoară, la un semnal execută diferite înlănțuiri de mișcări înșelătoare cu corpul și schimbarea direcției de deplasare; L. Jocuri desfășurate
Baze teoretice şi mijloace de acţionare pentru pregătirea fizică a jucătorilor de fotbal by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/446_a_1304]
-
se dezvoltă afectivitatea necesară relaționării cu părinții, cu viitorul partener, cu proprii copii și cu alte persoane, această componentă fiind sintetizată prin expresia „comunicare psihologică". Din punct de vedere al dezvoltării individuale, familia oferă : * Primul grup social în care copilul exersează comportamente sociale și se descoperă pe sine ; * Climatul de siguranță afectivă necesar dezvoltării comportamentelor personalității atât la vârste mici, când este determinant, cât și mai târziu, când constituie factor de echilibru și compensare în rezolvarea problemelor sociale; * Este primul mediu
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
să se comporte inadecvat. În mod evident, cea mai bună cale de a-i îndruma către comportamente „potrivite” ar fi aceea de a remarca orice atitudine pozitivă, fiecare moment în care fac ceea ce noi ne dorim pentru ei. Pentru a exersa această tehnică trebuie doar să recunoaștem asemenea acțiuni și să-l felicităm pentru ceea ce întreprinde ori de câte ori este cazul. * „Îmi place cum ți-ai aranjat lucrurile. Camera arată mult mai bine decât înainte.” * „Argumentul tău e foarte bun, pentru că nimeni nu
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
place.” Memoria mecanică atinge nivelul cel mai înalt; îi plac versurile, recită, povestește cu lux de amănunte, înlocuiește cuvintele mai puțin cunoscute prin termeni familiari, adaugă de la ei elemente noi la conținutul memorat. Activitatea de învățare îl obligă să își exerseze memoria voluntar-logică. Trebuie să îi arătați copilului ce se memorează dintr-un material și cum anume (întâi citim materialul în întregime, îl împărțim în fragmente, încercăm să memorăm esențialul din fiecare fragment, încercăm să redăm cu cuvintele noastre ce am
Abecedarul părinţilor by Elena Bărbieru, Xenofont Vasiliu () [Corola-publishinghouse/Science/766_a_1573]
-
dă iubire și vei avea și tu iubire. Ce pot da eu? Lucruri mici: un zâmbet, un cuvânt spus la vreme potrivită, un ajutor oferit celui care ți-l cere etc. Lucrurile mari se Înfăptuiesc pornind de la cele mici, accesibile, exersând zilnic. Drumul spre desăvârșire presupune și practicarea acestei arte de a dărui și avem multe exemple de sfinți care prin viața lor constituie adevărate modele demne de urmat. Un exemplu În acest sens este Sfântul Luca al Crimeii(18771961), numit
Darul : meditaţie pentru suflet by ALEXANDRA LUPU () [Corola-publishinghouse/Science/785_a_1762]
-
gândești nu-l afectezi În nici un fel, când faptele tale confirmă iubirea ta. Și pentru a obține această vindecare, un ajutor Îl putem afla prin practicarea artei de a dărui. Arta de a dărui este un mijloc de a ne exersa iubirea, de a o manifesta. Atunci când urmărești zi de zi să aduci mai multă lumină În jurul tău, când te gândești la darurile pe care vrei să le manifești În lume, Înveți să trăiești În prezent, ții ocupată mintea și eviți
Darul : meditaţie pentru suflet by ALEXANDRA LUPU () [Corola-publishinghouse/Science/785_a_1762]
-
jur? Ar mai fi poate multe alte aspecte pe care ar trebui să le ai În vedere dacă dorești să obții anumite rezultate, dacă aspiri la o viață Împlinită, fericită. Atunci când vrei să Înveți o nouă abilitate, e important să exersezi zilnic. Sfaturile de mai sus sunt doar niște repere,dar ceea ce contează cu adevărat, este ca tu să le pui În practică. Eu sper ca Împreună să pornim pe acest drum al „schimbării de frecvență”, al Învățării acestei arte de
Darul : meditaţie pentru suflet by ALEXANDRA LUPU () [Corola-publishinghouse/Science/785_a_1762]
-
fost înregistrat vorbind liber și reflectat, apoi și-a ascultat propria vorbire și a fost solicitat să facă anumite evaluări, evidențiindu-se aspectele pozitive sau cele negative. Efortul volitiv al copilului a fost motivat prin intermediul acestor „activități de comparare”, copilul exersând autocontrolul în pronunțarea corectă și în fixarea ritmului și a fluenței normale în vorbire. La începutul terapiei logopedice, copilul venea însoțit de mamă, tocmai pentru a-i crea un climat afectiv și familiar. S-a urmărit deasemeni și îmbogățirea vocabularului
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
de limbă, urmărind să predomine sunetul impostat. S-au folosit mult povestirile, prin ele s-a urmărit corectarea vorbirii sub aspect articulator, dar și formarea deprinderii de a se exprima în propoziitii scurte, corecte sub toate aspectele (fonetic, lexical, gramatical), exersând în același timp memoria, gândirea, atenția. S-au utilizat povestirile illustrate, pe tablouri, care au fost commentate pe rând și apoi s-a închegat o povestire scurtă, respectând succesiunea momentelor principale înfățișate prin ilustrații. 3. Apoi a urmat etapă de
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
masă. Obiective Obiectiv general: Însușirea vocabularului oral și scris, pentru o mai bună comunicare, obișnuirea cu unele activități care îl vor ajuta la integrarea în școala de masă. Obiective specifice: să-și îmbogățească vocabularul activ (memorează și utilizează independent cuvintele exersate în vorbirea curentă); să pronunțe corect fonemele izolat, în silabe directe, indirecte și în cuvinte; să asocieze corect fonemul-grafemul-dactilema; să diferențieze fonemele individual și integrat în logatomi, silabe/cuvinte; să recunoască sunetele produse de diverse obiecte/ființe (onomatopee); să asocieze
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]