3,819 matches
-
de control din creier, care procesează informația și trimite impulsuri către efectori (mușchii respiratori). O creștere a activității efectorilor va determina o scădere a informației către creier, de exemplu prin scăderea pCO2 în sângele arterial; acesta este un exemplu de feedback negativ. 18.6.1. Chemoreceptorii centrali In general chemoreceptorii sesizează modificări de compoziție chimică în lichidul cu care vin în contact (interstițial sau intracavitar), care în unele cazuri reflectă nemijlocit modificări de la nivel sanguin. Cei mai importanți chemoreceptori centrali implicați
Fiziologie umană: funcțiile vegetative by Ionela Lăcrămioara Serban, Walther Bild, Dragomir Nicolae Serban () [Corola-publishinghouse/Science/1306_a_2283]
-
în timpul somnului). După cum am văzut, semnalul principal de creștere a ventilației atunci când crește pCO2 vine de la chemoreceptorii centrali, care răspund la concentrația de H+ crescută din LCR. Chemoreceptorii centrali cresc ventilația pentru a menține pCO2 arterială constantă printr-un puternic feedback negativ, dar un semnal suplimentar vine de la chemoreceptoriii periferici, atât în cazul creșterii pCO2 arterial cât și al scăderii pH-ului. Reducerea pH-ului din sângele arterial stimulează ventilația. In practică este adesea dificil de a separa răspunsul ventilator care
Fiziologie umană: funcțiile vegetative by Ionela Lăcrămioara Serban, Walther Bild, Dragomir Nicolae Serban () [Corola-publishinghouse/Science/1306_a_2283]
-
sistemică scade către o medie de 70 mmHg, arteriolele aferente se dilată, iar când presiunea crește, se contractă. Fenomenul este mediat prin stresul parietal al arterelor, și de asemeni și NO endotelial pare a avea o contribuție în această situație. Feedback tubuloglomerular Autoreglarea se realizează și printr-o relație de feedback negativ între arteriolele aferente și volumul de lichid filtrat. Macula densa de la nivelul porțiunii groase a brațului anterior se află în contact direct cu aparatul juxtaglomerular. Când fluxul de filtrat
Fiziologie umană: funcțiile vegetative by Ionela Lăcrămioara Serban, Walther Bild, Dragomir Nicolae Serban () [Corola-publishinghouse/Science/1306_a_2283]
-
se dilată, iar când presiunea crește, se contractă. Fenomenul este mediat prin stresul parietal al arterelor, și de asemeni și NO endotelial pare a avea o contribuție în această situație. Feedback tubuloglomerular Autoreglarea se realizează și printr-o relație de feedback negativ între arteriolele aferente și volumul de lichid filtrat. Macula densa de la nivelul porțiunii groase a brațului anterior se află în contact direct cu aparatul juxtaglomerular. Când fluxul de filtrat este prea redus, se inițiază un semnal de la macula densa
Fiziologie umană: funcțiile vegetative by Ionela Lăcrămioara Serban, Walther Bild, Dragomir Nicolae Serban () [Corola-publishinghouse/Science/1306_a_2283]
-
ascendent se reabsorb mai mulți solviți decât apă. 25.2.3. Fenomenul de multiplicare contracurent Curgerea în direcții opuse în ramurile descendent și ascendent al ansei și proximitatea celor două brațe permite interacțiunea între acestea. Se crează un fenomen de feedback pozitiv, determinat fenomenele ce au loc la acest nivel. Cu cât mai mulți electroliți elimină ramul ascendent, cu atât va crește osmolaritatea interstițiului, care va permite un eflux și mai mare de apă și cu atât mai concentrat va fi
Fiziologie umană: funcțiile vegetative by Ionela Lăcrămioara Serban, Walther Bild, Dragomir Nicolae Serban () [Corola-publishinghouse/Science/1306_a_2283]
-
mai mulți electroliți elimină ramul ascendent, cu atât va crește osmolaritatea interstițiului, care va permite un eflux și mai mare de apă și cu atât mai concentrat va fi lichidul ce va ajunge la nivelul ramului ascendent. Acest fenomen de feedback pozitiv multiplică astfel capacitatea de concentrare a ansei, și de aceea se numește fenomenul de multiplicare, iar deoarece direcția fluxului de lichid tubulară este opusă, se numește în contracurent (fig. 103). Pentru ca fenomenul de multiplicare să fie eficient, cea mai
Fiziologie umană: funcțiile vegetative by Ionela Lăcrămioara Serban, Walther Bild, Dragomir Nicolae Serban () [Corola-publishinghouse/Science/1306_a_2283]
-
controlul excreției acestui ion. Când volumul LEC scade, scade și presiunea arterială, producând scăderea presiunii hidrostatice glomerulare și scăderea GFR, deci și scăderea eliminărilor de Na+ . Reabsorbția tubulară crește, parțial datorită creșterii secreției de aldosteron, controlată de un sistem de feedback activat de scăderea presiunii arteriale medii, ce implică și sistemul renină-angiotensină. Pe lângă efectul pe care-l are asupra reabsorbției apei, creșterea importantă a concentrației ADH-ului produce și vasoconstricție periferică, prin acțiunea asupra unor receptori specifici de la nivelul musculaturii netede
Fiziologie umană: funcțiile vegetative by Ionela Lăcrămioara Serban, Walther Bild, Dragomir Nicolae Serban () [Corola-publishinghouse/Science/1306_a_2283]
-
unele dintre ele terminându-se în acid sialic. Eritropoetina este produsă mai ales de către fibroblastele peritubulare din cortexul renal, și o foarte mică cantitate mai este produsă și în ficat. Reglarea secreției sale este probabil dependentă de un mecanism de feedback condiționat de oxigenarea sanguină. Fibroblastele peritubulare secretă niște factori de transcripție pentru eritopoetină, numiți factori induși de hipoxie (HIF). Aceștia sunt inactivați prin hidroxilare și apoi sunt digerați în proteosomi în prezența oxigenului. Lipsa acestuia le crește concentrația, și prin
Fiziologie umană: funcțiile vegetative by Ionela Lăcrămioara Serban, Walther Bild, Dragomir Nicolae Serban () [Corola-publishinghouse/Science/1306_a_2283]
-
o vreme îmi montam filmele singur, dar acum prefer să lucrez cu cineva, pentru că dialogul este esențial. Puteți detalia asupra diferenței? Am renunțat să montez singur când am început să fac filme lungi, eu am nevoie de dialog, de un feedback de la cineva. Până la urmă e o iluzie că reușești să păstrezi controlul asupra lucrurilor până la capăt, fără să ai o confruntare cu altcineva. Nu poți să vorbești în permanență cu șeful de programe. Îți trebuie o oglindă, un ecran. Într-
Documentar şi adevăr. Filmul documentar în dialoguri by Lucian Ionică [Corola-publishinghouse/Science/1413_a_2655]
-
mea. A fost una dintre cele mai emoționante vizionări. O actriță pe care nu o cunoșteam dinainte și care avea cancer a plecat fericită de la vizionare. După aceea, soțul ei mi-a spus că s-a reapucat de dans. Uneori, feedback-ul trebuie filtrat, nu îmi însușesc automat orice sugestie. Câteodată îmi dau seama că ar fi o greșeală, că n-au dreptate. Au fost două-trei momente în care nu i-am ascultat, eram ferm convins că ei greșeau, și sper
Documentar şi adevăr. Filmul documentar în dialoguri by Lucian Ionică [Corola-publishinghouse/Science/1413_a_2655]
-
ales, s-au încărcat negativ, pentru că sala reacționa foarte zgomotos la ce spuneau ei în film. Oamenii râdeau, ricanau. Cred că, dacă ar fi văzut filmul singuri, cu familia, ar fi avut o cu totul altă percepție. Așa, au primit feedback-ul publicului din sală. Care a fost reacția spectatorilor la filmele mai recente? Dar a criticii? E important de urmărit cele două reacții, pentru că e de învățat din asta. Kapitalism a avut o carieră de presă generalistă, nu neapărat de
Documentar şi adevăr. Filmul documentar în dialoguri by Lucian Ionică [Corola-publishinghouse/Science/1413_a_2655]
-
conducerea desfășurări acestei activități instructiv-educative, profesorul exercită mai multe funcții: orientarea și planificarea activității instructiv-educative; proiectarea și desfășurarea metodică a situațiilor instructive (a lecțiilor și a altor situații instructiv-educative); dirijarea procesului de predare-învățare; reglarea procesului de învățământ pe bază de feedback; optimizarea, ameliorarea și inovarea procesului de predare-învățare și evaluare; evaluarea și autoevaluarea activității instructiveducative. Pentru optimizarea activității instructiv educative profesorul dispune de o gamă variată de căi și mijloace, începând cu proiectarea didactică, în funcție de resursele umane și materiale de care
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3016]
-
să-și îmbogățească aptitudinele ; să lucreze alături de ceilalți, să descopere cu ei probleme, dar fără să le rezolve pentru ei și fără să încerce să preia controlul ; să le ofere ajutor sau sfaturi atunci cănd au nevoie ; să le furnizeze feedback pozitiv și să le mențină moralul la un nivel ridicat. O astfel de abordare pozitivă în a-i sprijini pe copii să învețe și să se dezvolte este esențială pentru a-i stimula săși descopere singuri propriul potențial de leadership
Leadershipul în unitățile de învățământ preuniversitar by Albu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1615_a_3091]
-
și despre religie? Ce credem despre muncă și contribuția noastră profesională? Ce concepții avem despre familie și iubire? Ce concepție avem despre noi înșine? Pasul doi este să încercăm să ne definim potențialul. Acest lucru se poate face printr-un feedback de 360 de grade (adică din toate părțile și de la toate nivelurile). Feedbackul este metoda prin care aflăm unde suntem în raport cu un etalon. Totuși multe organizații care oferă training folosesc etaloanele altora și ne spun că trebuie să ne dezvoltăm
Leadershipul în unitățile de învățământ preuniversitar by Albu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1615_a_3089]
-
avem despre familie și iubire? Ce concepție avem despre noi înșine? Pasul doi este să încercăm să ne definim potențialul. Acest lucru se poate face printr-un feedback de 360 de grade (adică din toate părțile și de la toate nivelurile). Feedbackul este metoda prin care aflăm unde suntem în raport cu un etalon. Totuși multe organizații care oferă training folosesc etaloanele altora și ne spun că trebuie să ne dezvoltăm, de pildă, potențialul de “figură reprezentativă” sau cel pentru negociere. De fapt, rolul
Leadershipul în unitățile de învățământ preuniversitar by Albu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1615_a_3089]
-
controla diferitele efecte pernicioase create fără voie chiar de el însuși. Dacă liderul nu-și înțelege acțiunile...poate deveni mai degrabă purtător de probleme decăt soluție pentru acestea.” (Warren Bennis și Philip Slater, 1999). Acesta este motivul pentru care un feedback de 360 de grade este extrem de util dacă este sincer și oferit cu bune intenții. Pasul patru este să ne identificăm sinele autentic, ceea ce înseamnă nu numai să ne cunoaștem, ci și să exprimăm adevăratul eu în fața lumiiceea ce necesită
Leadershipul în unitățile de învățământ preuniversitar by Albu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1615_a_3089]
-
sunt confruntați cu probleme specifice, care pot fi identificate și pe care doresc și au capacitatea să le rezolve" (Ewell, 1997). Elevii învață mai bine atunci când problema este complexă, eventual legată de viața reală și sunt motivați să găsească soluții. * Feedback-ul frecvent - este necesar să fie primit atât de la educator cât și de colegi și conduce la corectări și îmbunătățiri ale activității de învățare. * Dorința de a învăța Potrivit lui Woolfolk (2001), motivația de a învăța are patru dimensiuni: comportamentală, umanistică
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
înțelegerea noțiunilor și nu pe redarea unor cunoștințe. Trebuie de asemenea evaluată frecvent evoluția procesului de formare, astfel încât acest proces al gândirii să poată fi observat atât de către elevul însuși, de către colegii acestuia și, evident, de către profesor; aceasta permite un feedback eficient, astfel încât elevul să își poată modifica și rafina modalitatea de abordare a unei probleme. Un alt principiu care trebuie avut în vedere se referă la situațiile în care un anumit subiect știintific trebuie explorat și aprofundat, profesorul trebuie să
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
vor fi învățați cum să colaboreze, cum să-și asume responsabilitatea pentru sarcinile care le revin în cadrul unui grup, cum să se încadreze într-un anumit timp. Tinerii vor fi îndrumați permanent, li se va oferi cât mai des un feedback realist, vor fi încurajați și li se va aminti frecvent care este întrebarea centrală a proiectului. Vor fi elaborate fișe de monitorizare, care vor fi completate atât de îndrumătorul proiectului cât și de liderii grupurilor de elevi. În cadrul echipei, membrii
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
părinților, persoanelor din comunitate implicate. * Încheierea și sărbătorirea se prezintă în cadru oficial produsele proiectului: afișe, albume, documente cu date statistice efectuate, prezentări PowerPoint, simularea unui fenomen și altele. Este indicat ca cei prezenți la această activitate să ofere un feedback elevilor pentru recunoașterea muncii depuse. STILURILE DE ÎNVĂȚARE ȘI COMUNICAREA 1. Comunicarea în școală Comunicarea, după definiția dată de Dicționarul explicativ, reprezintă o relație, o legătură între diferite idei. Scopul acesteia este de a transmite și apoi de a recepționa
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
procesul comunicării nu poate fi studiat de o singură știință ci de mai multe. Încă din anul 1988 Joseph A. De Vito a realizat un model explicativ a unei relații de comunicare: * Contextul comunicării; * Dubletul sursă/codare-receptor/decodare; * Mesajele comunicării; * Feedback-ul; * Zgomotul; * Câmpul de experiență; * Efectele comunicării. Comunicarea din școală nu se deosebește prea mult de comunicarea general-umană, ea fiind influențată de scopurile specifice acestui domeniu. Dacă ne referim la elementele comunicării din mediul preșcolar, acestea sunt dependente de educatorul
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
sens, de la expeditor la destinatar, deoarece se apreciază inutilă verificarea răspunsului. De exemplu, în cazuri de urgență în care ordinul superiorului se execută, nu se discută pentru a nu se pierde timpul; bilateral - când se realizează în ambele sensuri, apare feedbackul, ce oferă posibilitatea intervențiilor receptorului în vederea înțelegerii exacte a mesajului. Comunicarea. Delimitări conceptuale. Aplicații Deși presupune timp mai lung de desfășurare, asigură o calitate mai bună a comunicării. În procesul de comunicare intervin o serie de elemente, care, analizate, ne
Ghidul Mentorului by Teodora Ruginosu, Angela Sava, Doina Buraga, Cezar Daniel Humelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/1288_a_2201]
-
h. răspunsul - este maniera în care se reacționează la mesaj, atitudinea receptorului față de acesta. El poate să nu aibă nici o reacție din diverse motive, poate să aibă o reacție de respingere sau poate avea mai multe răspunsuri; i. reacția inversă (feedbackul) - este partea răspunsului dat de receptor emițătorului prin diverse mijloace, direct sau indirect; j. zgomotul de fond - reprezintă bruiajul ce apare pe canalul de comunicare sau decodificarea incorectă, prin care este primit un mesaj . Formele și mijloacele de comunicare Mesajul
Ghidul Mentorului by Teodora Ruginosu, Angela Sava, Doina Buraga, Cezar Daniel Humelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/1288_a_2201]
-
sens, de la expeditor la destinatar, deoarece se apreciază inutilă verificarea răspunsului. De exemplu, în cazuri de urgență în care ordinul superiorului se execută, nu se discută pentru a nu se pierde timpul; bilateral - când se realizează în ambele sensuri, apare feedbackul, ce oferă posibilitatea intervențiilor receptorului în vederea înțelegerii exacte a mesajului. Comunicarea. Delimitări conceptuale. Aplicații Deși presupune timp mai lung de desfășurare, asigură o calitate mai bună a comunicării. În procesul de comunicare intervin o serie de elemente, care, analizate, ne
Ghidul Mentorului by Teodora Ruginosu, Angela Sava, Doina Buraga, Cezar Daniel Humelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/1288_a_2202]
-
h. răspunsul - este maniera în care se reacționează la mesaj, atitudinea receptorului față de acesta. El poate să nu aibă nici o reacție din diverse motive, poate să aibă o reacție de respingere sau poate avea mai multe răspunsuri; i. reacția inversă (feedbackul) - este partea răspunsului dat de receptor emițătorului prin diverse mijloace, direct sau indirect; j. zgomotul de fond - reprezintă bruiajul ce apare pe canalul de comunicare sau decodificarea incorectă, prin care este primit un mesaj . Formele și mijloacele de comunicare Mesajul
Ghidul Mentorului by Teodora Ruginosu, Angela Sava, Doina Buraga, Cezar Daniel Humelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/1288_a_2202]