4,029 matches
-
fie un preot, fie alt personaj de vază al comunității, protopop, sau egumenul unei mănăstirii din apropiere. Din acest motiv, posesorii acestor acte încearcă să le întărească cu semnătura domnului, cu semnătura mitropolitului sau a altor înalte fețe bisericești aflate întrecere prin țările române. Cei care nu au acces direct la „putere“ apelează la notabi litățile locale, ispravnici, protopopi sau mari dregători. b) Ancheta judiciară Jalba declanșează aproape întotdeauna o anchetă. Soborul deschide ancheta la fața locului, însărcinându-l fie pe
În şalvari şi cu işlic: biserică, sexualitate, căsătorie şi divorţ în Ţara Românească a secolului al XVIII-lea by Constanţa Ghiţulescu () [Corola-publishinghouse/Science/1322_a_2878]
-
feminin este însoțit întotdeauna de o con duită des frâ na tă sau de ho ție. O soție nu pleacă niciodată singură: ea fuge cu un oarecare - cu slu ga din casă, cu un ar năut sau sol dat aflat întrecere prin mahala, cu nașul și chiar cu cumna tul, cu un vecin sau un to va răș de afaceri al soțului - și după ce a go lit casa. înainte de a cere separarea, bărbatul are obligația de a cerceta și a întreba
În şalvari şi cu işlic: biserică, sexualitate, căsătorie şi divorţ în Ţara Românească a secolului al XVIII-lea by Constanţa Ghiţulescu () [Corola-publishinghouse/Science/1322_a_2878]
-
Valorificarea cunoștințelor igienico- sanitare înainte, în timpul și după desfășurarea activităților practice. IGIENA EFORTULUI: - caracteristicile echipamentului adecvat diferitelor condiții de lucru; - relațiile dintre efort și pauzele de revenire; - cunoștințe teoretice despre: măsurile eficiente de igienă individuală în lecțiile de educație fizică, întreceri, măsurile eficiente de igienă individuală în lecțiile de educație fizică și de igienizare a bazelor sportive și a materialelor specifice. O.C.2. Dezvoltarea trăsăturilor de personalitate favorabile integrării și reinserției sociale. O.R.2.1. Relaționarea interpersonală, în concordanță
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
jocuri de mișcare, pregătitoare și sportive; - situații de învățare care favorizează însușirea, înțelegerea și respectarea regulilor și regulamentelor; 2.3. Promovarea formelor de organizare a lecției, în special în verigile tematice, prin care să se influențeze pozitiv trăsăturile de caracter. - întreceri cu susținerea afectivă a partenerilor; - intervenția în aplanarea și rezolvarea situațiilor conflictuale; - manifestarea în întreceri a respectului față de parteneri și adversari. O.C.3. Utilizarea valențelor educative ale activității motrice în scopul restructurării comportamentului în ansamblu. O.R..3.1
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
regulilor și regulamentelor; 2.3. Promovarea formelor de organizare a lecției, în special în verigile tematice, prin care să se influențeze pozitiv trăsăturile de caracter. - întreceri cu susținerea afectivă a partenerilor; - intervenția în aplanarea și rezolvarea situațiilor conflictuale; - manifestarea în întreceri a respectului față de parteneri și adversari. O.C.3. Utilizarea valențelor educative ale activității motrice în scopul restructurării comportamentului în ansamblu. O.R..3.1. Implicarea în organizarea și desfășurarea activităților motrice în scopul educării comportamentului în ansamblu. - modalități de
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
cu creșterea progresivă a efortului; - activități desfășurate în condiții variabile și cu anumite cerințe de execuție; - modalități de stimulare a deciziei optime, rațională și rapidă în situații variabile și stresante. 4.2. Reconstrucția imaginii de sine. - activități sub formă de întrecere cu acordarea de recompense sau evidențieri în urma cărora să se îmbunătățească atitudinea față de sine prin creșterea încrederii, siguranței; - creearea posibilității de autoevaluare și autoapreciere realistă a propriilor posibilități și realizări. 4.3. Corectarea unui comportament arogant și sărac în inițiative
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
autoevaluare și autoapreciere realistă a propriilor posibilități și realizări. 4.3. Corectarea unui comportament arogant și sărac în inițiative, a automulțumirii sau susceptibilității. - activități motrice care solicită disponibilitatea participanților pentru colaborare și susținerea coechipierilor în inițierea și desfășurarea activităților specifice. - întreceri, concursuri cu premii, evidențieri, punerea în situația de a rezolva probleme și a lua decizii. O.C.5. Dezvoltarea capacității motrice generale O.R.5.1. Valorificarea deprinderilor motrice însușite, în acțiuni motrice complexe DEPRINDERI MOTRICE DE BAZ: - exersarea deprinderilor
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
însușite, în acțiuni motrice complexe DEPRINDERI MOTRICE DE BAZ: - exersarea deprinderilor motrice de bază și a procedeelor tehnice în diferitele verigi ale lecției în relație cu celălalte deprinderi motrice. DEPRINDERI UTILITAR-APLICATIVE: - exersarea deprinderilor utilitar aplicative însușite anterior în condiții de întrecere. O.R. 5.2. Realizarea de acțiuni motrice cu structuri și eforturi variate, pentru dezvoltarea calităților motrice CALITłI MOTRICE: 1.Viteza: - viteza de reacție la stimuli variabili, viteza de execuție: a actelor și a acțiunilor motrice singulare și repetate ciclice
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
în echilibru, libere și cu purtare de obiecte, pe suprafețe înguste și înălțate, orizontale și înclinate; 3.Forța: - toate formele de manifestare ale forței în condiții de lucru pe perechi, pe grupe valorice sau sub formă de parcursuri aplicativ-utilitare și întrecere. 4.Rezistența: - rezistența cardio-respiratorie la eforturi, rezistența cardio-respiratorie la eforturi variabile; rezistența musculară locală, rezistența în regim de forță; - cunoștințe teoretice despre: caracteristicile exercițiului pentru dezvoltarea rezistenței, alorile medii ale indicatorilor de manifestare a rezistenței, specifice vârstei și sexului. 5
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
de ventilație pulmonară; - cunoștințe teoretice despre: anatomia și fiziologia efortului; efectele nocive ale curelor de slăbire intensivă. OR.1.2. Utilizarea exercițiilor fizice ca mijloace de relaxare și compensare fizică și psihică: COMPENSAREA FIZIC ȘI PSIHIC A ELEVILOR: - variante de întreceri cu structuri motrice adaptate din diferite discipline sportive; - caracteristicile efectuării corecte a jogging-ului; - caracteristicile desfășurării corecte a activității într-o sală de fitness; - caracteristicile desfășurării corecte a activității într-o sală de gimnastică aerobică; - caracteristicile desfășurării activităților turistice; - cunoștințe
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
ajutor în cazul accidentelor. O.C.2. Dezvoltarea trăsăturilor de personalitate favorabile integrării și reinserției sociale. O.R.2.1. Relaționarea interpersonală, în concordanță cu comportamentele acceptate în lecția de educație fizică și extrapolarea în scopul reinserției sociale. - manifestarea în întreceri a respectului față de parteneri și adversari; - întreceri cu susținerea afectivă a partenerilor; - intervenția în aplanarea și rezolvarea situațiilor conflictuale. 2.2. Promovarea activităților sub formă de întrecere, care să stimuleze dorința de afirmare și de obținere de performanțe în activitățile
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
Dezvoltarea trăsăturilor de personalitate favorabile integrării și reinserției sociale. O.R.2.1. Relaționarea interpersonală, în concordanță cu comportamentele acceptate în lecția de educație fizică și extrapolarea în scopul reinserției sociale. - manifestarea în întreceri a respectului față de parteneri și adversari; - întreceri cu susținerea afectivă a partenerilor; - intervenția în aplanarea și rezolvarea situațiilor conflictuale. 2.2. Promovarea activităților sub formă de întrecere, care să stimuleze dorința de afirmare și de obținere de performanțe în activitățile desfășurate. - competiții, întreceri și concursuri pe grupe
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
în lecția de educație fizică și extrapolarea în scopul reinserției sociale. - manifestarea în întreceri a respectului față de parteneri și adversari; - întreceri cu susținerea afectivă a partenerilor; - intervenția în aplanarea și rezolvarea situațiilor conflictuale. 2.2. Promovarea activităților sub formă de întrecere, care să stimuleze dorința de afirmare și de obținere de performanțe în activitățile desfășurate. - competiții, întreceri și concursuri pe grupe valorice, pe echipe sau individual; - stimularea progresului necesar promovării dintr-o grupă valorică inferioară în una superioară. O.C.3
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
față de parteneri și adversari; - întreceri cu susținerea afectivă a partenerilor; - intervenția în aplanarea și rezolvarea situațiilor conflictuale. 2.2. Promovarea activităților sub formă de întrecere, care să stimuleze dorința de afirmare și de obținere de performanțe în activitățile desfășurate. - competiții, întreceri și concursuri pe grupe valorice, pe echipe sau individual; - stimularea progresului necesar promovării dintr-o grupă valorică inferioară în una superioară. O.C.3. Utilizarea valențelor educative ale activității motrice în scopul restructurării comportamentului în ansamblu. O.R..3.1
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
4.1. Stimularea comunicării prin limbaj verbal și non-verbal, a relațiilor de colaborare pentru realizarea unor relații interpersonale pozitive. - activități motrice care solicită disponibilitatea participanților pentru colaborare și susținerea coechipierilor în inițierea și desfășurarea activităților specifice; - activități sub formă de întrecere, concursuri cu premii, evidențieri, punerea în situația de a rezolva probleme și a lua decizii; O.R.4.2. Favorizarea unui comportament în spirit fair-play în concordanță cu regulamentele de desfășurare a diferitelor ramuri de sport cunoscute. - comportamente acceptate și
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
înțelegrea, acceptarea și recunoașterea ierarhiilor valorice și amplasarea obiectivă în cadrul ierarhiilor stabilite. - prezentarea unor scale de valori; - clasamente sportive și a modalitățile de întocmire a acestor clasamente. O.R.4.4. Consolidarea reconstrucției imaginii de sine. - activități sub formă de întrecere cu acordarea de recompense sau evidențieri în urma cărora să se îmbunătățească atitudinea față de sine prin creșterea încrederii, siguranței; - creearea posibilității de autoevaluare și autoapreciere realistă a propriilor posibilități și realizări; - conștientizarea propriului nivel de dezvoltare somatică și funcțională în raport
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
sau dezvoltarea capacității motrice generale DEPRINDERI MOTRICE DE BAZ: - exersarea deprinderilor motrice de bază și a procedeelor tehnice în diferitele verigi ale lecției în relație cu celălalte deprinderi motrice. DEPRINDERI UTILITAR-APLICATIVE: - exersarea deprinderilor utilitar aplicative însușite anterior în condiții de întrecere. CALITłI MOTRICE: 1.Viteza: - viteza de reacție și de execuție în acțiuni motrice complexe; viteza de deplasare pe distanțe progresive și în condiții variate; viteză în regim de îndemânare și de rezistență; 2. Îndemânarea: - orientarea corpului în spațiu și coordonarea
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
corpului în spațiu și coordonarea mișcării segmentelor; - îndemânare specifică probelor și disciplinelor sportive predate; - echilibru. 3. Forța: - toate formele de manifestare ale forței în condiții de lucru pe perechi, pe grupe valorice sau sub formă de parcursuri aplicativ- utilitare și întrecere. 4. Rezistența: - rezistența cardio-respiratorie la eforturi aerobe; rezistența cardiorespiratorie la eforturi variabile; rezistența musculară locală, rezistența în regim de forță; rezistența specifică probelor și disciplinelor sportive predate. 5. Calități motrice combinate: viteză-coordonare, viteză-forță, rezistență îndemânare. O.C.6. Asimilarea procedeelor
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
tehnice de bază și a acțiunilor tactice individuale și colective elementare, necesare practicării în condiții regulamentare a unor discipline sportive, în școală și în afara acesteia. 6.1. Folosirea oportună a procedeelor tehnice și a acțiunilor tactice însușite în condiții de întrecere/concurs. 6.2. Aplicarea eficientă a cunoștințelor și deprinderilor însușite în practicarea independentă/autonomă a conținuturilor disciplinelor sportive. DISCIPLINE SPORTIVE: A. ATLETISM: 1. Alergări: - alergarea de viteză : startul de jos și lansarea din start, alergarea pe parcurs, finișul sub formă
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
diferite tipuri de efort. Activități de învățare - 2.2. autoaprecierea și acceptarea încadrării în grupa valorică corespunzătoare; acționare potrivit sarcinilor și regulilor stabilite; activități de exersare în regim de autoorganizare și autoconducere. Activități de învățare - 2.3. participare sistematică în întreceri și concursuri; evidența rezultatelor proprii și compararea lor cu cele ale colegilor. Valorificarea cunoștințelor și a deprinderilor sportive dobândite, în desfășurarea activităților recreativ - educative. Obiective de referință să participe la activități educative cu caracter competițional sub formă de ateliere; să
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
compararea lor cu cele ale colegilor. Valorificarea cunoștințelor și a deprinderilor sportive dobândite, în desfășurarea activităților recreativ - educative. Obiective de referință să participe la activități educative cu caracter competițional sub formă de ateliere; să aplice cunoștințe și priceperi motrice în întreceri și concursuri nespecifice disciplinelor sportive, respectând regulile de bază; să aplice tehnici de autoprotecție și să acorde sprijin și ajutor colegilor în efectuarea acțiunilor cu grad ridicat de dificultate Activități de învățare - 3.1. efectuarea de circuite medii și lungi
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
competiției create în clasele de elevi am constatat că emulația a condus la două fenomene: - unul negativ, manifestat prin atitudini de răutate, invidie, orgoliu, iubire de sine în forme negative, perceperea partenerului drept rival, ceea ce modifică traiectoria, condițiile și finalitățile întrecerii între elevi; - altul pozitiv, orientat asupra propriei persoane, în deosebi asupra capacității ei de a se instrui; apare ca o formă a emulației cultivate, ca o aspirație la competență, la cultură. De aceea, ne-am focalizat atenția spre contruirea unor
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
toate acestea apropie într-o măsură din ce în ce mai mare gimnastica de artă. Gimnasta are ca principal obiectiv realizarea unei mișcări estetice, frumoase și armonioase, prelucrată până la nivelul superior al actului motric artistic [M. 9 „În gimnastica artistică feminină, performanțele înalte în întrecerile sportive olimpice și mondiale se pot atinge numai prin îndeplinirea a două cerințe de ordin primordial: dificultatea maximă a exercițiilor și împletirea lor într-o formă originală și artistică. Prezentarea și înlănțuirea artistică a exercițiilor de gimnastică au împins dezvoltarea
Aspecte teoretice privind pregatirea asrtistica in gimnastica artistica feminina by LIUȘNEA DIANA NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/1673_a_2936]
-
gimnastică sportivă. Astăzi gimnastica sportivă mai este cunoscută în limbajul internațional și sub denumirea de gimnastică artistică feminină sau masculină [N. Gh. Băiașu și colab, A. Stroescu, R. Competițiile din gimnastică sunt forme organizate ale activității sportive, cu caracter de întrecere, ce se desfășoară între doi sau mai mulți gimnaști, între două sau mai multe echipe, pe baza unui regulament. Concursurile de gimnastică constituie o parte integrantă a procesului de instruire și de antrenament. În competiții gimnaștii demonstrează rezultatele pregătirii. Prin
Aspecte teoretice privind pregatirea asrtistica in gimnastica artistica feminina by LIUȘNEA DIANA NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/1673_a_2936]
-
auzit repetând în fiecare dimineață, de cum îl vedea, "Cogito ergo sum!", Descartes nu ar mai fi vorbit la fel despre animale. Dacă ar fi fost braconier, dacă ar fi hoinărit mai mult prin păduri, dacă s-ar fi luat la întrecere în viclenie cu animalele sălbatice, ar fi știut cât sunt de abile și inteligente. * * * Eu am iubit un papagal. Era un papagal cenușiu de Gabon. Discret în ceea ce privește culoarea (cenușiu, desigur, dar în nuanțe, cu câteva pete de negru și de
[Corola-publishinghouse/Science/1526_a_2824]