44,190 matches
-
realizarea unei sarcini de învățare. Strategii metacognitive – Implică reflecția asupra procesului de învățare, o pregătire în vederea învățării, controlul sau monitorizarea activităților de învățare și de autoevaluare. Strategii socio-afective – Implică interacțiunea cu o altă persoană în scopul de a favoriza învățarea și controlul dimensiunii afective care însoțește învățarea. Referințe bibliografice Analiza comparativă a recomandărilor europene privind competențelor cheie . București, https://www.ise.ro/wp-content/uploads/2018/06/A.5.3_Analiza-comparativa- Recomandari-europene_Competente-cheie-2006-2018.pdf Anastasiadis, T., Lampropoulos, G., Siakas, K. (2018). Digital Game-based Learning and Serious Games in Education. In: International Journal of Advances
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Implică reflecția asupra procesului de învățare, o pregătire în vederea învățării, controlul sau monitorizarea activităților de învățare și de autoevaluare. Strategii socio-afective – Implică interacțiunea cu o altă persoană în scopul de a favoriza învățarea și controlul dimensiunii afective care însoțește învățarea. Referințe bibliografice Analiza comparativă a recomandărilor europene privind competențelor cheie . București, https://www.ise.ro/wp-content/uploads/2018/06/A.5.3_Analiza-comparativa- Recomandari-europene_Competente-cheie-2006-2018.pdf Anastasiadis, T., Lampropoulos, G., Siakas, K. (2018). Digital Game-based Learning and Serious Games in Education. In: International Journal of Advances in Scientific Research and Engineering, 4 (12
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de inițiativă și antreprenoriat, competența digitală, competenț e de bază în științe și tehnologii. Din punct de vedere metodologic, este vizat ansamblul competențelor cheie și, prin urmare, integrarea este la nivelul întregului curriculum, perspectiva este transdisciplinară, iar modelul propus este învățarea bazată pe proiect. Programa școlară pentru opționalul Istoralia se bazează pe achizițiile dobândite de elevi în clasele precedente la diferite discipline de studiu și îi antrenează pe aceștia să interacționeze în situații autentice de comunicare, dincolo de spațiul clasei. Ei
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
viață și multiple alte aspecte care constituie valori ale comunității locale. Astfel, este învățat – prin descoperire – un registru de „know-how” comunitar. Rezultatul proiectelor de grup se prezintă sub forma unor articole care sistematizează, în formule atrăgătoare, experiența de documentare/ învățare, Acestea vor fi publicate în cadrul unei reviste sau al unui blog etc. Ideea opționalului este inspirată de rezultatele programul Foxfire , derulat vreme de mai multe decenii în SUA, într-o școală dintr-o comunitate defavorizată de la poalele munților
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
în vederea promovării culturii locale în cadrul unei reviste școlare trimestriale. Cu intenția inițială de a ameliora competențele de redactare ale elevilor prin scrierea de articole la o revistă care să-i reprezinte, programul s-a dovedit benefic pentru motivația învățării, pentru învăţarea prin descoperire, pentru creșterea încrederii și a stimei de sine, pentru respectul pentru patrimoniul local. Structura programei de opțional integrat Istoralia include următoarele elemente: Competenţe generale; Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare; Conţinuturi; Sugestii metodologice; Referințe
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
activităţi de învăţare; Conţinuturi; Sugestii metodologice; Referințe bibliografice. Din punctul de vedere al proiectării curriculare, Istoralia vizează dezvoltarea unei competențe generale prin intermediul a cinci competențe specifice. Acestea sunt formulate ca ansambluri structurate de cunoștințe, abilități și atitudini, formate prin învățare, care potențează popularizarea unor aspecte culturale inedite în interiorul comunității și în afara acesteia. Activitățile de învățare reflectă diverse antrenamente care favorizează dezvoltarea fiecărei competențe. Conținuturile reprezintă bază de operare pentru formarea competențelor și includ tehnici de comunicare, aspecte legate
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
dezvoltarea unei competențe generale prin intermediul a cinci competențe specifice. Acestea sunt formulate ca ansambluri structurate de cunoștințe, abilități și atitudini, formate prin învățare, care potențează popularizarea unor aspecte culturale inedite în interiorul comunității și în afara acesteia. Activitățile de învățare reflectă diverse antrenamente care favorizează dezvoltarea fiecărei competențe. Conținuturile reprezintă bază de operare pentru formarea competențelor și includ tehnici de comunicare, aspecte legate de dezvoltarea și gestionarea unui proiect, modalități de promovare a unui produs. La acestea se adaugă conținuturile
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
bază de operare pentru formarea competențelor și includ tehnici de comunicare, aspecte legate de dezvoltarea și gestionarea unui proiect, modalități de promovare a unui produs. La acestea se adaugă conținuturile descoperite și procesate de elevi în cadrul derulării activităților de învățare. Sugestiile metodologice oferă mai multe elemente specifice pentru organizarea activităților, inclusiv aspecte privind evaluarea formativă. Competenţa generală 1. Promovarea unor aspecte culturale relevante, descoperite în comunitatea locală Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare 1. Promovarea unor aspecte culturale
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
se constituie prin opțiunile elevilor . Alegerea temei de abordat la nivelul proiectelor este, de asemenea, la latitudinea elevilor. Opționalul Istoralia presupune o bună colaborare cu profesorii care predau discipline focalizate prin opțiunile de proiect. Dat fiind specificul acestor activități de învățare, este de așteptat ca elevii să opereze cu o varietate de conținuturi care se structurează prin intermediul unor experiențe de învățare memorabile, prin care descoperă valori locale. Câteva exemple : Elevii pot explora amintirile de viață ale bunicilor și, prin intermediul
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
o bună colaborare cu profesorii care predau discipline focalizate prin opțiunile de proiect. Dat fiind specificul acestor activități de învățare, este de așteptat ca elevii să opereze cu o varietate de conținuturi care se structurează prin intermediul unor experiențe de învățare memorabile, prin care descoperă valori locale. Câteva exemple : Elevii pot explora amintirile de viață ale bunicilor și, prin intermediul lor, pe cele ale strămoșilor, având astfel ocazia de a afla aspecte de viață din trecut, pe care le poate compara
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de fereste și uși, porți etc.). Ca frecvență a proiectelor , se poate propune organizarea elevilor în grup, pe arii de interes, și realizarea a două proiecte/semestru, care să se finalizeze cu articole ulterior adunate într-o revistă/într-un blog. Facilitarea învățării elevilor se realizează prin acordarea unei autonomii progresive grupului, de la începutul la finalul unui proiect, de la un proiect la altul. Evaluarea proiectelor se realizează pe baza criteriilor care stau la baza dezvoltării acestora și care sunt utilizate în
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
în intervenții, telefonul de urgență Reziliența după evenimente cu impact negativ asupra sănătății și siguranței: persoane și instituții cu rol de sprijin Implicarea comunitară: responsabilitate socială Mituri și idei preconcepute despre riscuri Sugestii metodologice Sugestiile metodologice orientează organizarea activităților de învățare în vederea formării la elevi a competențelor specifice menționate de către programa școlară. Sugestiile nu au caracter de obligativitate, iar cadrul didactic poate alege acele strategii didactice, metode și instrumente care corespund cel mai bine temelor abordate, specificului vârstei, nevoilor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
vederea formării la elevi a competențelor specifice menționate de către programa școlară. Sugestiile nu au caracter de obligativitate, iar cadrul didactic poate alege acele strategii didactice, metode și instrumente care corespund cel mai bine temelor abordate, specificului vârstei, nevoilor de învățare ale elevilor şi experienţelor lor de viaţă, aspectelor caracteristice la nivel local/regional/naţional. Specificul acestui opționalul integrat presupune structurarea activităților de predare-învățare- evaluare în funcţie de două modele : modelul investigației științifice structurate (investigarea, explicarea, interpretarea, rezolvarea problemei/situației problemă); modelul învățării experiențiale
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de învățare ale elevilor şi experienţelor lor de viaţă, aspectelor caracteristice la nivel local/regional/naţional. Specificul acestui opționalul integrat presupune structurarea activităților de predare-învățare- evaluare în funcţie de două modele : modelul investigației științifice structurate (investigarea, explicarea, interpretarea, rezolvarea problemei/situației problemă); modelul învățării experiențiale, care accentuează necesitatea experimentării, comunicării propriei experiențe și reflectării asupra celor învățate și asupra posibilității de transfer a acestora în viața reală. Activitățile vor pune în centru elevul, rolul profesorului fiind acela de facilitator și coordonator. Profesorul va încuraja
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
a unui fenomen și de formulare a ipotezelor de lucru și se va accentua necesitatea formulării unor răspunsuri/rezultate susținute de argumente bazate pe date științifice. Vor fi valorificate cunoștințele și experiențele elevilor dobândite în contexte formale, nonformale sau informale de învățare . Elevul va fi sprijinit în identificarea legăturilor dintre temele studiate și viața cotidiană. De asemenea, este indicat ca exemplele să pornească de la contextele de viață ale elevilor și de la situații concrete ce pot fi întâlnite zi de zi
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
la baza dezvoltării unei situații de risc, cât și în prelucrarea, analiza, generalizarea, transferul informațiilor în viața reală a copilului, cu accent pe dezvoltarea responsabilității și a formării abilităților de autoprotecție. Este indicat ca cele mai multe dintre activitățile de învățare să aibă un caracter interdisciplinar, ceea ce susține îndeplinirea unor obiective importante de învățare: rezolvarea de probleme, luarea de decizii, identificarea unor legături și relații între elementele unui întreg. O altă recomandare se referă la utilizarea în predare a unor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
informațiilor în viața reală a copilului, cu accent pe dezvoltarea responsabilității și a formării abilităților de autoprotecție. Este indicat ca cele mai multe dintre activitățile de învățare să aibă un caracter interdisciplinar, ceea ce susține îndeplinirea unor obiective importante de învățare: rezolvarea de probleme, luarea de decizii, identificarea unor legături și relații între elementele unui întreg. O altă recomandare se referă la utilizarea în predare a unor materiale didactice variate , a unor suporturi vizuale atractive (website- uri informative, imagini, aplicații etc.
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
umane asociate cu situațiile de risc. Se recomandă lucrul în echipă, activitățile colaborative , schimburile de informații între elevi, documentarea individuală sau în grup/echipă, investigația, realizarea de experimente în clasă, alături de profesor, dar și acasă, cu sprijinul familiei. În condițiile învățării online sau hibride, pentru realizarea colaborării în echipă se pot utiliza aplicațiile colaborative cum ar fi Jamboard, Padlet, Google Docs, Word online etc. și platformele educaționale. Se recomandă, de asemenea, ca profesorii să colaboreze cu diverși specialiști din domeniul situațiilor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
a contribui la înțelegerea de către elev a ceea ce însemnă un stil de viață sigur/ în siguranță și echilibrat. Strategii didactice Strategiile didactice recomandate pentru implementarea acestui opțional permit o combinație de metode, tehnici și mijloace adaptate situațiilor de învățare propuse. Astfel, se pot utiliza: Argumentația științifică privind relația dintre elementele mediului natural; Observarea directă a fenomenelor studiate, cu ajutorul unor dispozitive specifice IT cum ar fi tablete sau telefoane mobile cu aplicații specifice instalate. De exemplu, aplicația de măsurare
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
cu rol în formarea comportamentelor proactive, în raport cu tema prevenirii/diminuării situațiilor de risc, dar și pentru consolidarea abilităților de lucru în grup/pereche/echipă. Rezultatele evaluărilor vor fi comunicate și discutate permanent cu elevii și părinții, pentru înțelegerea progresului realizat în învățare, cât și pentru asigurarea transferabilității competențelor în activitățile cotidiene din afara școlii. Părinții vor putea participa la evenimente de prezentare a rezultatelor activităților și/ sau vor putea colabora cu copiii în realizarea unui astfel de eveniment, în parteneriat. Glosar de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
și a se reface în urma impactului cu un hazard natural; abilitatea persoanelor și sistemelor de a se pregăti, a răspunde și a reveni la normal în cazul unor evenimente neprevăzute; capacitatea de a înfrunta dificultățile, de adaptare rapidă, prin învățare, la o situație dificilă (periculoasă) sau la evenimente cu efecte negative la nivel familial, comunitar, național sau chiar global. Din această perspectivă, o persoană rezilientă nu lasă emoțiile să-i controleze deciziile, are un răspuns eficient și echilibrat în fața
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
principal, în cadrul ariilor curriculare Limbă și comunicare, Om și societate și Arte, dar și în cadrul altor arii curriculare. Pentru structurarea acestui demers, au fost luate în considerare următoarele documente: Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții , Jurnalul Oficial al Uniunii Europene, https://eur-lex.europa.eu/legal- content/RO/TXT/?uri=CELEX:32018H0604(01) Metodologia privind dezvoltarea curriculumului la decizia școlii , aprobată prin OMEC nr. 5915 din 02.11.2020. Programa școlară Cultura copilăriei este structurată dintr-o perspectivă interdisciplinară, utilizând metodologii specifice studiilor sociale
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
sunt punctele de întâlnire între cultura școlară, la care contribuie mediul formal de educație și alte preocupări de cunoaștere ale copiilor de o anumită vârsă? Prezenta programă încearcă să pună în aplicare una din direcțiile de reformă a predării și învățării centrate pe elev, anume includerea elevului ca parte a curriculumului aplicat, și pornește de la ideea că este importantă explorarea unor teme care să contribuie la autocunoaștere, dincolo de cadrele disciplinelor de studiu, mai aproape de caracterul holistic al experiențelor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
altminteri greu gestionabile din punct de vedere emoțional. De ce acum? Sistemele educaționale recunosc faptul că se află într-un moment de schimbare majoră, pe care situația pandemiei l-a accelerat. Printre cauzele profunde, se află și aspectele legate de învățare, de trecere de la o predare centrată pe profesor la una centrată pe elev. Atenția acordată învățării poate fi considerată un factor favorizant, mai ales când avem în vedere dimensiunea socio- emoțională a acesteia. În acest context, programa are în
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
află într-un moment de schimbare majoră, pe care situația pandemiei l-a accelerat. Printre cauzele profunde, se află și aspectele legate de învățare, de trecere de la o predare centrată pe profesor la una centrată pe elev. Atenția acordată învățării poate fi considerată un factor favorizant, mai ales când avem în vedere dimensiunea socio- emoțională a acesteia. În acest context, programa are în vedere crearea unor situații de învățare pentru elevi, prin intermediul cărora să se cunoască pe sine, să
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]