3,085 matches
-
information and education programs can contribute to the intellectual development: thinking, memory, logic, speed and flair of the students. "Educational software" is a program designed in relation to a series of coordinated technical (providing individualized interaction, the feedback sequence and formative assessment) and pedagogical (behavioral objectives, specific content, characteristics of the target population). Broadly, the educational software is any program designed for use in training / learning. By using educational software in the educational process are acquired following pedagogical implications: - Stimulate interest
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Alexandra BARBU, Gheorghe BARBU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93150]
-
logică, rapiditate, perspicacitate a elevilor și nu numai. Prin "soft educațional" denumim un program proiectat în raport cu o serie de coordonate pedagogice (obiective comportamentale, conținut specific, caracteristici ale populației țintă) și tehnice (asigurarea interacțiunii individualizate, a feedbackului secvențial și a evaluării formative); în sens larg, prin soft educațional se înțelege orice program proiectat pentru a fi utilizat în instruire/învățare. În momentul de față ar fi greu de găsit un domeniu al învățământului în care activitățile să nu poată fi preluate de
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Alexandra BARBU, Gheorghe BARBU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93150]
-
unitar are o identitate tulbure, lipsită și de o consacrare terminologică. Resorturile sale sunt strâns conectate la domeniul culturii, iar dezvoltarea progresivă a învățământului secundar și superior, după a doua jumătate a secolului XIX, va contribui decisiv la latura sa formativă. Un fenomen care se manifestă cu pregnanță în perioada 1864-1944 este cel de peregrinatio academica. Studiile peste hotare se impun pentru tineretul intelectual căruia sistemul educațional românesc nu îi răspunde încă la parametrii optimi. Mai mult, contactul direct cu cultura
Cărturarii provinciei. Intelectuali și cultură locală în nordul Moldovei interbelice by Anca Filipovici () [Corola-publishinghouse/Science/84940_a_85725]
-
ci și provincia în sine. Am încercat să pătrund în profunzimile mitului Moldovei de nord ca pepinieră a oamenilor de geniu și să arăt că aportul zonei la apariția și manifestarea unor personalități valoroase ale secolului XX ține de latura formativă a intelectualilor, dar constituie și un teren prielnic de emanare a creației. De la instituții, contexte și personaje care întrețin dinamismul cultural local, la liceele cu rol social și formativ, am intenționat să redau cât mai fidel amprenta provinciei asupra intelectualului
Cărturarii provinciei. Intelectuali și cultură locală în nordul Moldovei interbelice by Anca Filipovici () [Corola-publishinghouse/Science/84940_a_85725]
-
și manifestarea unor personalități valoroase ale secolului XX ține de latura formativă a intelectualilor, dar constituie și un teren prielnic de emanare a creației. De la instituții, contexte și personaje care întrețin dinamismul cultural local, la liceele cu rol social și formativ, am intenționat să redau cât mai fidel amprenta provinciei asupra intelectualului, dar și tributul adus de acesta mediului de origine. Am ajuns să descopăr treptat relația între intelectualul provinciei și localismul creator. "Citit" din prisma acestei teorii, cărturarul de la margine
Cărturarii provinciei. Intelectuali și cultură locală în nordul Moldovei interbelice by Anca Filipovici () [Corola-publishinghouse/Science/84940_a_85725]
-
de agricultori, muncitori și micii comercianți este exclusă de la participarea la cultura "înaltă" (Pierre Bourdieu, Jean-Claude Passeron, Reproduction in Education, Society and Culture, Sage Publications, Londra, 1977). În ceea ce privește intelectualul societății române interbelice se vor remarca însă, cel puțin în privința etapei formative în învățământul secundar, originile sociale diverse, cu o proveniență preponderentă chiar din clasele "poziției de jos". 7 Karl Mannheim, Ideology and Utopia, Routledge & Kegan Paul Ltd., Londra, 1954, p. 138. 8 Sorin Antohi, Războaie culturale. Idei, intelectuali, spirit public, Editura
Cărturarii provinciei. Intelectuali și cultură locală în nordul Moldovei interbelice by Anca Filipovici () [Corola-publishinghouse/Science/84940_a_85725]
-
Dicționarul - instrument de lucru pentru elevi Prof. Marlena Cristiana Sorohan Liceul Teoretic „Miron Costin” Pașcani În realizarea unui învățământ formativ în care una dintre cerințe este aceea de a-i învăța pe elevi cum să învețe, se impune folosirea unor metode și mijloace adecvate de autoinstruire. În acest sens, pe lângă manual - principalul instrument de lucru al elevului - textul scris, lecția
Caleidoscop by Marlena Cristiana Sorohan () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93492]
-
Reprezentarea spațiului la copil În relație cu dimensiunea formativă a spațiului construit arh.Ana-Maria Pătroi Conducător științific: prof. dr. arh. Ana-Maria Zahariade Devenirea personalității copilului este un proces bazat pe amplificarea responsabilității copilului În cadrul acțiunilor sale asupra mediului Înconjurător. Multe cercetări arată că trecutul spațial al omului, cunoașterea spațială
Polarităţile arhitecturi by Ana-Maria Pătroi () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92986]
-
copilului În cadrul acțiunilor sale asupra mediului Înconjurător. Multe cercetări arată că trecutul spațial al omului, cunoașterea spațială din copilărie, exercită cea mai mare influență asupra a ceea ce se numește identitatea spațială a copilului. Ceea ce Înseamnă că spațiul arhitectural poartă capacități formative, Într-un fel simetrice cu spațiul copilăriei. Ori, În cunoașterea identității spațiale inițiale, un rol important Îl joacă informațiile oferite de mediul apropiat (părinți, școală) privitor la spații, la cum pot fi ele folosite și În ce perioade de timp
Polarităţile arhitecturi by Ana-Maria Pătroi () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92986]
-
și ca pe o relație activă, de interacțiune, de creație, de Învățare. Articolul de față va face apel În mod special la studiile privind modul În care spațiul construit este reprezentat de copil prin desen, pentru a evidenția apoi caracterul formativ și creativ al spațiului arhitectural pentru copii, pe baza unor experimente În diferite clădiri cu rol educativ (școli și muzee). Inevitabil (fiind un articol din perspectiva unui arhitect), lucrarea va sublinia pe parcurs și câteva concluzii parțiale privind: proiectarea de
Polarităţile arhitecturi by Ana-Maria Pătroi () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92986]
-
fi distrasă dacă acordă atenție creatoare istoriei de la contemplarea extatică a Originii, spre care conduc mistica și liturgica Răsăritului. Dar această orientare polară riscă să rămînă doar o moștenire neexploatată și, pînă la urmă, iluzorie, dacă ea nu se proiectează, formativ, pe o istorie asumată ca făcînd parte, și ea, din planul divin. Pentru André Scrima, creștinismul (atît occidental, cît și oriental) ajunge să se supună unei logici plane atunci cînd gîndește raportul Biserică lume potrivit unor categorii liniare, fie că
STILUL RELIGIEI ÎN MODERNITATEA TÎRZIE by ANCA MANOLESCU () [Corola-publishinghouse/Science/860_a_1740]
-
în dialogul dintre vocile religiei și cele ale culturii. Teologii înșiși socotesc că științele și filozofia religiei pot contribui la o mai fină înțelegere a propriei tradiții, că ele pot hrăni cercetările credinței. Cultural vorbind, tematica religioasă nu mai e formativă pentru societate, dar e investigată și mediatizată în mod variat și abundent, în diversitatea geografiei și a formelor ei. Existențial vorbind, în Occidentul european cel puțin, omul modern nu mai are la îndemînă cadrele religioase gata oferite în care să
STILUL RELIGIEI ÎN MODERNITATEA TÎRZIE by ANCA MANOLESCU () [Corola-publishinghouse/Science/860_a_1740]
-
Prof. Elena Amuhaia Liceul Tehnologic Cristești, jud. Iași Procesul de receptare are la bază un complex de stări afective, emoționale și intelectuale care dau naștere unei reacții cu privire la semnificațiile textului literar, pe care cititorul le poate completa și îmbogăți. Virtuțiile formativ/educative ale textelor epice sunt deosebite prin faptul că operele aduc în fața cititorului o multitudine de aspecte de viață, cu un bogat conținut de idei, din care se pot extrage multe învățăminte, precum și un număr mare de modele de viață
Caleidoscop by Elena Amuhaia () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93509]
-
un rol deosebit în formarea și dezvoltarea capacităților de cunoaștere a lumii, de autocunoaștere și nu în ultimul rând ajută la îmbunătățirea competențelor de comunicare ale elevilor. S-a dovedit faptul că studiul textelor epice îi oferă profesorului multiple valențe formativ/edicative precum și elementele necesare pentru dezvoltarea „celor patru deprinderi integratoare - audierea, vorbirea, lectura și scrierea”[6, p.22]. În aceeași măsură, elevii capătă, prin intermediul textelor epice, diferite emoții și sentimente determinate de întâlnirea cu situații de viață noi, complexe și
Caleidoscop by Elena Amuhaia () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93509]
-
fizic și intelectual. J.Chateau, în lucrarea sa „Copilul și jocul”, afirmă că „a te juca înseamnă în general a-ți propune o sarcină de îndeplinit și a te obosi, a face un efort, pentru a îndeplini această sarcină.” Caracterul formativ al jocului este cu atât mai evident cu cât prin intermediul său copilul asimilează nu numai caracteristicile modelelor, ci și felul relațiilor acestora cu mediul social în care trăiește. Jocul îl obișnuiește pe copil să trăiască și să acționeze într-un
Caleidoscop by Iuliana Cumpătă () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93232]
-
noi, imprevizibile, În regim de viteză rapidă. Produsul creator reflectă complexitatea corelațiilor subiect-obiect, corelații angajate la nivelul acțiunii educaționale/didactice prin multiplicarea corespondențelor pedagogice necesare Între obiectivele pedagogice - conținuturile pedagogice - strategiile de predare-Învățareevaluare, direcționate special pentru realizarea unui Învățământ prioritar formativ. Domeniul educației dezvoltă un spațiu și un timp pedagogic deschis creativității În plan individual (creativitatea cadrului didactic, creativitatea elevului), colectiv (creativitatea colectivului didactic, creativitatea clasei de elevi, creativitatea microgrupurilor de elevi) și social (creativitatea organizației școlare, creativitatea comunității educaționale, naționale
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Rodica DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93099]
-
creativitatea organizației școlare, creativitatea comunității educaționale, naționale, teritoriale, locale). Procesul creator de tip pedagogic este angajat la nivelul proiectării didactice/educației care presupune valorificarea etapelor de pregătire-incubație-iluminare-verificare a modului de realizare a lecției, orei de dirigenție etc În sens prioritar formativ. Primele două etape - pregătirea și incubațiaimpun un anumit control pedagogic, exercitat de cadrul didactic În diferite contexte educaționale. Etapa iluminării presupune Înțelegerea deplină a situației didactice/educative create stimulând decizia originală și eficientă, condensată afectiv Într-un anumit moment, de
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Rodica DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93099]
-
activitatea de instruire și învățare. Toate celelalte componente ale procesului de învățământ (metode, mijloace, strategii) se stabilesc în funcție de particularitățile conținuturilor vehiculate. Proiectarea întregului demers didactic, a situațiilor de instruire, se realizează în funcție de conținuturile învățării școlare, pentru a le reliefa valențele formative. Comunicarea didactică, interacțiunea profesor - elev presupune, de fapt, vehicularea conținuturile educaționale. Conținutul învățământului este componenta procesului de învățământ cu cea mai rapidă mobilitate, întrucât dinamica societății, a cunoașterii, dezvoltă mereu în cultura socială noi informații necesar de introdus în procesul
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
se schimbă mai greu și nu poate reflecta creșterea exponențială a ansamblului informațiilor din cultura socială, creștere care determină însă și o uzură rapidă a cunoștințelor. Tocmai de aceea, informația vehiculată în cadrul învățământului trebuie să fie transmisă într-o manieră formativă care săi ajute pe elevi pentru a se orienta în ansamblul valorilor sociale. Tocmai de aceea nu putem privi conținutul învățământului ca entitate distinctă, ci numai în relație cu celelalte componente ale procesului de învățământ care concură la transformarea informativului
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
elevi pentru a se orienta în ansamblul valorilor sociale. Tocmai de aceea nu putem privi conținutul învățământului ca entitate distinctă, ci numai în relație cu celelalte componente ale procesului de învățământ care concură la transformarea informativului cuprins în conținut în formativul necesar pentru a face față dinamicii sociale. Astfel, în literatură pedagogică se folosește în ultimii ani tot mai frecvent termenul de curriculum, care își datorează complexitatea, iar uneori ambiguitatea semantică, tocmai acestei legături organice între componentele procesului de învățământ. Având
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
pe cei doi ani de studiu. De asemenea, este pozitiv că științele au fost gândite ca o prefață la disciplinele științifice din gimnaziu, realizându-se în acest mod o creștere pe verticală. Este necesară mutarea centrului de greutate pe caracterul formativ al științelor, dezvoltarea curiozității realizându-se prin exploatarea caracterului aplicativ-creativ și mai puțin prin cel teoretic. Manualele nu corespund întocmai programelor. Programele au mai fost prelucrate de-a lungul anilor, dar manualele au rămas aceleași. Întrucât manualele au rămas mai
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
viață, a dispoziției pentru autoinstruire și autoformare. În acest sens, școala trebuie să formeze tineri capabili să asimileze cunoștințele pe care să le folosească în mod creator în viața de toate zilele. Aceasta înseamnă de fapt a realiza un învățământ formativ. Realizarea funcției formative a învățământului înseamnă deci a exersa la elevi capacitățile intelectuale, afective și volitive. Învățământul formativ are în vedere realizarea următoarelor obiective: * dezvoltarea capacităților intelectuale ale elevilor, ceea ce presupune a exersa operațiile gândirii (analiză, sinteza, inducția , deducția, generalizarea
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
pentru autoinstruire și autoformare. În acest sens, școala trebuie să formeze tineri capabili să asimileze cunoștințele pe care să le folosească în mod creator în viața de toate zilele. Aceasta înseamnă de fapt a realiza un învățământ formativ. Realizarea funcției formative a învățământului înseamnă deci a exersa la elevi capacitățile intelectuale, afective și volitive. Învățământul formativ are în vedere realizarea următoarelor obiective: * dezvoltarea capacităților intelectuale ale elevilor, ceea ce presupune a exersa operațiile gândirii (analiză, sinteza, inducția , deducția, generalizarea) și apoi o
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
cunoștințele pe care să le folosească în mod creator în viața de toate zilele. Aceasta înseamnă de fapt a realiza un învățământ formativ. Realizarea funcției formative a învățământului înseamnă deci a exersa la elevi capacitățile intelectuale, afective și volitive. Învățământul formativ are în vedere realizarea următoarelor obiective: * dezvoltarea capacităților intelectuale ale elevilor, ceea ce presupune a exersa operațiile gândirii (analiză, sinteza, inducția , deducția, generalizarea) și apoi o specializare a lor; * înarmarea elevilor cu metodele de învățare, adică a-i învăța pe elevi
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
a-i învăța pe elevi cum să învețe; * dezvoltarea motivației interne, ceea ce înseamnă a-i determina pe elevi să studieze pentru propria lor formare și de a simți plăcerea acestui studiu; * dezvoltarea trăsăturilor personalității (interese, aptitudini, caracter). Realizarea sarcinilor învățământului formativ este strâns legată, condiționată chiar, de metodele de învățământ folosite în procesul instructiveducativ. Cerințele învățământului formativ impun folosirea metodelor activ participative. Aceste metode presupun centrarea lecției pe elevi (pe învățare) respectiv participarea lor activă la descifrarea și învățarea cunoștințelor noi
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]