13,923 matches
-
concentrează eforturile umane dintr-o școală pentru organizarea și coordonarea activităților comune în scopul atingerii obiectivelor propuse în condiții de eficiență. Desfășurarea procesului managerial se realizează într-o succesiune de etape, fiecăreia fiindu-i caracteristică o anumită activitate sau funcție managerială: "-" Funcția de realizare a obiectivelor instituției; "-" Funcția de satisfacere a nevoilor grupului. Principalele domenii în care se aplică aceste activități manageriale sunt: "-" Curriculum: aplicare, dezvoltare și evaluare; "-" Resursele umane; "-" Resurse non-umane: materiale, financiare, informaționale care controleaza existența și corectitudinea folosirii
Metode moderne în educaţie - calea către şcoala europeană. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Mihaela Filoş () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1149]
-
Desfășurarea procesului managerial se realizează într-o succesiune de etape, fiecăreia fiindu-i caracteristică o anumită activitate sau funcție managerială: "-" Funcția de realizare a obiectivelor instituției; "-" Funcția de satisfacere a nevoilor grupului. Principalele domenii în care se aplică aceste activități manageriale sunt: "-" Curriculum: aplicare, dezvoltare și evaluare; "-" Resursele umane; "-" Resurse non-umane: materiale, financiare, informaționale care controleaza existența și corectitudinea folosirii lor; "-" Performanțele instituției pe care o conduce; "-" Dezvoltarea organizațională. Acțiunea managerială se bazează pe: "-" Autoritate; Activitatea managerială eficientă este asigurată de
Metode moderne în educaţie - calea către şcoala europeană. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Mihaela Filoş () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1149]
-
nevoilor grupului. Principalele domenii în care se aplică aceste activități manageriale sunt: "-" Curriculum: aplicare, dezvoltare și evaluare; "-" Resursele umane; "-" Resurse non-umane: materiale, financiare, informaționale care controleaza existența și corectitudinea folosirii lor; "-" Performanțele instituției pe care o conduce; "-" Dezvoltarea organizațională. Acțiunea managerială se bazează pe: "-" Autoritate; Activitatea managerială eficientă este asigurată de directorul manager care îndeplinește mai multe roluri: el transmite informațiile după ce le analizează; el decide după ce negociază și stabilește prioritățile; el proiectează, detaliază, repartizează, conduce și coordonează activități; el evaluează
Metode moderne în educaţie - calea către şcoala europeană. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Mihaela Filoş () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1149]
-
se aplică aceste activități manageriale sunt: "-" Curriculum: aplicare, dezvoltare și evaluare; "-" Resursele umane; "-" Resurse non-umane: materiale, financiare, informaționale care controleaza existența și corectitudinea folosirii lor; "-" Performanțele instituției pe care o conduce; "-" Dezvoltarea organizațională. Acțiunea managerială se bazează pe: "-" Autoritate; Activitatea managerială eficientă este asigurată de directorul manager care îndeplinește mai multe roluri: el transmite informațiile după ce le analizează; el decide după ce negociază și stabilește prioritățile; el proiectează, detaliază, repartizează, conduce și coordonează activități; el evaluează prin îndrumare, corectare, stimulare, recompensare a
Metode moderne în educaţie - calea către şcoala europeană. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Mihaela Filoş () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1149]
-
timp problemele. Are libertatea de a beneficia de toate oportunitățile ce pot apărea în comunitatea locală, asumându-și riscuri. El încurajează munca în echipă și stimulează comunicarea și cooperarea între membrii colectivului pentru a atinge obiectivele propuse. Toate aceste activități manageriale au rolul de a asigura un climat corespunzător de muncă, de creștere a exigenței profesionale și a calității. Managementul școlar urmărește să obțină recunoașterea importanței parteneriatului instituțiilor de învățământ cu întreaga comunitate locală în care își desfășoară activitatea prin relații
Metode moderne în educaţie - calea către şcoala europeană. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Mihaela Filoş () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1149]
-
la Nisa în 2000: demnitatea umană, libertatea, democrația, egalitatea, statul de drept, drepturile omului. Unităților de învățământ le revine sarcina de a face cunoscute aceste valori, de a le promova și de a contribui la aplicarea acestora. În formularea strategiilor manageriale ale instituțiilor românești de învățământ revine astăzi un loc important regândirii activității educaționale din perspectiva integrării europene a României. Integrarea europeană a învățământului constituie un obiectiv major și una dintre prioritățile recunoscute în procesul de modernizare a societății românești. Realizarea
Metode moderne în educaţie - calea către şcoala europeană. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Mihaela Filoş () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1149]
-
suplimentul literar-artistic” al hebdomadarului în limba rusă „Molva”, îngrijit de el între 1932 și 1937. Semnează frecvent cu pseudonime: I. T-ov, T. Odorov, Gheorghe To-v, I. T. Todorov, George Tudor, Iurii Amaro, Stâncăuțeanu, Gh. Stâncă, Iorgu Vârtej ș.a. Pe lângă strădania managerială, în toate acestea T. este prezent cu versuri, schițe și cu publicistică militantă, de factură superior culturală (articole și contribuții de istorie literară, recenzii și note privitoare la actualitatea literară ș.a.). Alături de poeziile cu caracter religios din „Luminătorul”, compuse în preajma
TUDOR-2. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290282_a_291611]
-
vieți. Politica Sănătate 21 a Departamentului European al OMS delimitează patru domenii de activitate: I. Modul de viața și sănătate. II. Factori de risc ce afectează sănătatea și mediul. III. Reorientarea sistemului de îngrijiri sanitare. IV. Factorii de susținere politici, manageriali, tehnologici, umani și de cercetare, necesari realizării schimbărilor în domeniile amintite. Principiile Strategiei 21 a Departamentului European al OMS: 1. Scop Unic și Constant - Potențial Maxim de Sănătate. 2. Căi Principale pentru atingerea Obiectivului. 3. Valori de Bază ca fundament
Caiet 1 () [Corola-publishinghouse/Science/395_a_775]
-
de unde și obligația respectării planului exact așa cum a fost conceput. Planul de lecție este îndeosebi o proiectare prin conținut și pentru conținut. Proiectul este o schițare (desenare, creionare) a instruirii prin obiective, procedânduse la o abordare sistematică ce asigură eficiența managerială a procesului didactic. Planul trebuie respectat întrutotul. Proiectul oferă posibilitatea ajustării din mers, în funcție de context și imprevizibil. Etapele proiectării pedagogice a unei unități de învățare Orice act de proiectare pedagogică parcurge câteva etape, corespunzătoare întrebărilor pe care și le pune
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
organizațiilor (OD - organizational development). În anii ’70 a apărut o preocupare pentru ceea ce s-a numit mai ales sub forma „dezvoltării sociale a organizațiilor” (Zamfir, 1980). Prin explozia în complexitate a organizațiilor (infuzia unei tehnologii complexe, schimbări rapide în tehnicile manageriale), la care s-a adăugat importanța utilizării resurselor umane, s-a cristalizat ideea unei strategii de dezvoltare socială. Din științele sociale (psihologie socială, sociologie, psihologie) s-a cristalizat un model de organizare socială a organizațiilor care să asigure performanțe ridicate
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
a puterii în societate le-a conferit capitaliștilor români un avataj competitiv față de capitalul străin care, atât cât era, încerca să pătrundă în economia românească. Incapabil să reziste pe piață confruntării cu acesta, capitaliștii români au compensat slăbiciunea financiară și managerială prin avantaje politice și administrative obținute fie prin politici publice, fie prin simpla concentrare la aceeași persoană a statutelor de om politic, funcționar și om de afaceri. Schumpeter vorbea de nevoia de capitaliști „adevărați”. În lipsa lor, societatea românească a produs
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
nivelul de dezvoltare economică a regiunii, a comunității în care funcționează școala, dar și de relațiile care se stabilesc între cadrele didactice și autorități. Disparităților în ceea ce privește nivelul de dezvoltare socioeconomică dintre regiuni și comunități li se adaugă lipsa unei pregătiri manageriale a directorilor de școli sau a altor cadre didactice, necesară în negocierea și atragerea de fonduri extrabugetare, precum și în valorificarea celor existente. Ca o concluzie generală, deși în ansamblu strategiile din sistemul de învățământ din România răspund, la nivelul obiectivelor
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
3.2..Factori de stres organizațional Au fost identificați mai mulți factori de stress în organizații precum birocrația, structura ierarhică a organizației , competiția interindividuala, caracteristicile de rol, caracteristicile fizice ale muncii etc. a. Factori de stres la nivel executiv și managerial supraîncărcarea rolului - are loc atunci când o persoană trebuie să execute mai multe sarcini într-o perioadă scurtă de timp responsabilitate crescută - deciziile pe care le iau managerii sunt extrem de importante atât pentru propriul său statut dar mai ales pentru organizație
Stresul şi inteligenţa emoţională în organizaţii by Caliniuc Alina Mădălina () [Corola-publishinghouse/Science/566_a_739]
-
contra războiului <footnote id="12">12 Ambele aliniamente de putere configurate În Europa la finele veacului XIX au avut, după cum sublinia Paul Schroeder o astfel de funcție duală În ecuația relațiilor internaționale. Alianțele de la finele secolului XIX au avut potențial managerial În relațiile internaționale, constituind, cel puțin În parte, soluția pentru o pace durabilă. Alianțele epocii bismarckiene și ale erei Weltpolitikului trebuie văzute - sugera același Paul Schroeder - mai degrabă În ipostaza unor blocking coalitions ce nu divizau În mod necesar continentul
DIPLOMAȚIA VECHIULUI REGAT, 1878-1914: MANAGEMENT, OBIECTIVE, EVOLUȚIE. In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by RUDOLF DINU () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1260]
-
Egbert, fratele regelui northumbrian, el însuși discipol al Venerabilului 9. Prestigiul școlii episcopale a atins apogeul odată cu înălțarea așezământului ecleziastic yorkez la rang de mitropolie. În fruntea școlii a fost numit ilustrul magistru Aelbert, care a dovedit geniu administrativ și managerial. Sub directoratul său a sosit la școală tânărul Albinus Flaccus, cunoscut mai apoi ca Alcuin. A beneficiat de reforma curriculară săvârșită de Aelbert la York în urma numeroaselor consultări cu Venerabilul Beda. A studiat și s-a evidențiat în disciplinele noului
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
Cartea din 1915 What the Schools Teach and Might Teach lămurea conceptul de eficiență pedagogică - pe care el îl reducea la ideea că în școală elevii trebuie pregătiți nu pentru școală, ci pentru viața adultă. A împrumutat de la Taylor tehnica managerială botezată de acesta „analiza sarcinilor” (task analysis) și și-a propus să elimine, cu ajutorul ei, din planificarea școlară ceea ce el numea „presupunerile vagi” (vague guesses), înlocuindu-le cu obiective precise. A procedat pragmatic, aproape cinic, concepând școala ca o întreprindere
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
curriculum educațional preuniversitar modern, în România nu s-a alcătuit decât o structură diformă, aproape o caricatură pedagogică, incoerentă, disfuncțională și cu consecințe previzibil maligne. De aceea, pentru a-i ajuta pe primii afectați de această gravă eroare pedagogică și managerială - educatorii-, adăugăm câteva elemente semnificative și utile de teoria modernă a curriculumului. 12.5. Factorii optimizării curriculare modernetc "12.5. Factorii optimizării curriculare moderne" 12.5.1. Factorii determinanțitc "12.5.1. Factorii determinanți" Când devine necesară schimbarea (optimizarea, dezvoltarea
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
la aspectul tehnic, din cel puțin două motive: a) reforma curriculară este aproape întotdeauna doar o componentă a unui ansamblu mai larg, reforma educațională, deci se supune regulilor metodologice ale acesteia; b) componenta esențială a reformei educaționale este de ordin managerial și organizatoric și o subordonează pe cea tehnică, chiar dacă se bazează pe ea. Literatura psihopedagogică anglo-saxonă folosește, în acest sens, expresii precum „managementul schimbării în educație” (educational change management) sau „managementul schimbării curriculare” (curriculum change management). Nu are rost să
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
consecințe care poate fi dedusă sau prevăzută rațional. Teoria curriculumului nu a atins gradul de coerență și rigoare științifică de natură să-i permită predicții de precizie maximă; de aceea proiectele curriculare nu pot fi aplicate fără a respecta principiul managerial cunoscut și sub denumirea „minimax”: minimizarea riscurilor și maximizarea efectelor favorabile. Aceste chestiuni sunt abordate, din perspectivă filosofică, în introducerea acestei lucrări. 12.11. Produsele curriculare modernetc "12.11. Produsele curriculare moderne" Numim produse curriculare toate documentele normative ce rezultă
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
25,9% în 1938-1939 la 48,3% în 1989-1990 (Kligman, 2000, p. 36). Egale cu bărbații în privința educației generale și profesionale, în 1989, 40,8% dintre angajații întreprinderilor erau femei. Deși ideologia timpului sublinia cu obstinență promovarea femeilor în posturi manageriale economice și politice, măsura s-a aplicat în aceeași manieră duplicitară ca și egalitatea între soți în relațiile familiale. Ca și minoritățile, femeile asigurau o anumită cotă politică în posturile influente. Prezența lor era însă îndeobște simbolică, reflectând un sistem
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
să pornească de la o analiză concretă a gradului de solicitare din partea comunității și a efectelor în comunitate (consecutive aplicării acelor servicii). Orice organizație care oferă servicii psihopedagogice și sociale este inclusă într‑un mediu specific, care influențează și condiționează procesul managerial. Într‑o perspectivă generală, acest mediu este axat pe câteva coordonate centrale (Rainey, 1997): - condiții tehnologice: nivelul de cunoștințe și capacități științifice, comunicații, facilități de transport, echipamente etc.; - condiții juridice: legi, norme, valori, reglementări caracteristice privind funcționarea instituțiilor de specialitate
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
coerenței, în vederea obținerii unui sistem integrat de acte normative în domeniul protecției persoanelor cu dizabilități, în deplină concordanță cu prevederile din Constituția României, legislația Comunității Europene și convențiile internaționale; - elaborarea standardelor de calitate pentru serviciile publice specializate 1; - îmbunătățirea capacității manageriale la nivelul ANPH și în unitățile subordonate, prin definirea clară a rolurilor și responsabilităților compartimentelor de specialitate, descentralizarea unor activități, crearea unui corp stabil de funcționari publici competenți și neutri din punct de vedere politic; - modernizarea sistemului de monitorizare a
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
devine în mod necesar o persoană cu rol de mediator în selecția și transmiterea cunoștințelor. • Luarea deciziei - reprezintă o etapă decisivă care, prin implicațiile sale, va determina schimbări majore la nivelul vieții sociale în ansamblu. Această etapă are o conotație managerială puternică și implică reorganizarea structurilor funcționale ale școlii și revizuirea atitudinii tuturor angajaților școlii față de actul educațional în noile condiții impuse de procesul integrării. • Tranziția - este etapa cea mai dificilă, în care transformările manageriale din școală solicită din partea cadrelor didactice
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
ansamblu. Această etapă are o conotație managerială puternică și implică reorganizarea structurilor funcționale ale școlii și revizuirea atitudinii tuturor angajaților școlii față de actul educațional în noile condiții impuse de procesul integrării. • Tranziția - este etapa cea mai dificilă, în care transformările manageriale din școală solicită din partea cadrelor didactice, în special, adoptarea noilor modalități de lucru în plan didactic și renunțarea la unele stereotipuri care vin în contradicție cu noul mod de abordare a educației în condițiile integrării. Cel mai dificil moment, pentru
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
în programul școlilor de masă? • Cum vedeți dumneavoastră aplicarea în procesul educațional curent a sintagmei educația pentru toți? • Efectuați o analiză, cu exemple din activitatea educațională, privind tipurile de integrare cunoscute în literatura de specialitate. • Prezentați în sinteză un program managerial de introducere a educației integrate într‑o școală obișnuită (tipul de școală și categoria de elevi integrați sunt la alegerea dumneavoastră). Care sunt principalele modele cunoscute în practica integrării copiilor cu cerințe speciale? Prezentați un punct de vedere personal cu privire la
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]