7,190 matches
-
formularea sarcinilor, la modul în care au colaborat în cadrul echipei și nu în ultimul rând, la eficiența acestei tehnici. Desigur că acest tip de activitate necesită timp, prin urmare teoria inteligențelor multiple poate fi cel mai ușor aplicată în cadrul unui opțional, pentru că necesită uneori 90 sau 120 de minute, presupune costuri relativ mari pentru comsumabile și dotare cu mijloace audio-vizuale. O altă deschidere spre corelații interdisciplinare oferă metoda cubului, cele șase fețe - descrie, aplică, compară, analizează, asociază și argumentează - putând fi
Interdisciplinaritatea şi gândirea critică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mariana Chiriac () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1336]
-
Experiența mea în domeniul cursurilor opționale datează din anul 2000, când am realizat primul demers de acest fel, intitulat Dezbateri academice. Acum toată lumea știe că o dezbatere presupune un munte de discipline dintre cele mai diverse, ordonate după reguli și criterii logice și argumentative. Atunci, însă
Efecte educative ale interdisciplinarităţii didactice. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Ana-Irina Iorga () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1358]
-
cu care se confruntă adolescenții noștri. Metoda K. Popper utilizată de noi permite corectarea anumitor atitudini pe care elevii le pot avea în cursul dezbaterii, cum ar fi intoleranța intelectuală, discursul incoerent, ținuta neglijentă. De aceea, consider că acest curs opțional are cel mai puternic impact educativ asupra elevului. în cazul claselor cu care am lucrat doi ani consecutiv Dezbaterile academice am observat, în al doilea an, progrese remarcabile privind atât orientarea intelectuală cât și ținuta morală. Elevii au devenit mai
Efecte educative ale interdisciplinarităţii didactice. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Ana-Irina Iorga () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1358]
-
început-o încă din clasa a X-a, la o oră de dezbateri. Noi am supus schițele atenției elevilor noștri, dar nu au găsit ecoul scontat de autoare. Prin urmare, mult timp după terminarea școlii dimensiunea educativă a unui curs opțional poate fi eficientă, indiferent că este vorba despre o discontinuitate, ca în majoritatea cazurilor, sau despre o continuitate, ca în cazul prezentat. Anii următori au fost cei în care am gândit și am predat alte cursuri opționale, dar mă voi
Efecte educative ale interdisciplinarităţii didactice. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Ana-Irina Iorga () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1358]
-
a unui curs opțional poate fi eficientă, indiferent că este vorba despre o discontinuitate, ca în majoritatea cazurilor, sau despre o continuitate, ca în cazul prezentat. Anii următori au fost cei în care am gândit și am predat alte cursuri opționale, dar mă voi opri doar la unul dintre ele, și anume la cel intitulat Rolul femeii în istorie. La acest curs integrat am lucrat cu multă plăcere și l-am predat de două ori, la clasele a XI-a, profil
Efecte educative ale interdisciplinarităţii didactice. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Ana-Irina Iorga () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1358]
-
nu este separată de istoria generală a umanității, dar există anumite „bucle” de cultură și civilizație care permit o tratare diferențiată a faptelor și ideilor din diverse locuri și din diverse momente. Motivul cel mai important al derulării acestui curs opțional este reprezentat de faptul că, deși societatea românească actuală nu este discriminatorie sub aspect legislativ, discrepanțele social-politice dintre femei și bărbați tind să se accentueze. Prin urmare, este necesară identificarea resurselor specifice femeilor pe care ele le pot utiliza în
Efecte educative ale interdisciplinarităţii didactice. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Ana-Irina Iorga () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1358]
-
educativ inițial ( Femeia nu este un obiect social) cu rezultatele obținute pe parcursul anului școlar și am văzut că efectul educativ imediat este de aproximativ 20%. Este, desigur, un rezultat descurajant pentru profesor, dar unul foarte bun pentru cercetător. Acest curs opțional a reprezentat și un „experiment ascuns”, a cărui ipoteză era: atitudinea de obiectualizare a femeilor, de transformare a lor în obiecte prin pierderea calității fundamentale de persoană, își are rădăcinile în acceptul femeilor înseși. Din păcate, ipoteza a fost confirmată
Efecte educative ale interdisciplinarităţii didactice. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Ana-Irina Iorga () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1358]
-
lecturi filosofice. Foarte greu la început și doar greu spre sfârșit, niciodată ușor, textul filosofic a devenit o obișnuință, nu a mai reprezentat un obstacol intelectual de netrecut și nici o realitate conceptuală inaccesibilă. Cu unii din cei care au parcurs opționalul de Istoria filosofiei m-am mai întâlnit ulterior și toți au susținut că le-a folosit, deși nici unul nu a urmat facultatea de filosofie. Utilitatea lui a fost, mai cu seamă, de natură conceptuală, obișnuindu-i pe elevi să gândească
Efecte educative ale interdisciplinarităţii didactice. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Ana-Irina Iorga () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1358]
-
elevi să gândească la un nivel ridicat de generalizare și abstractizare, ceea ce le-a facilitat înțelegerea oricărui alt conținut ideatic, din orice domeniu de cunoaștere. în cazul acestui curs interdisciplinaritatea se referă la filosofie, istorie, logică, etică și teologie. Cursul opțional de Psihologia cuplului, de la clasa a XII-a, este cel mai îndrăgit și cel mai solicitat. Problemele abordate sunt legate de factorii care concură la constituirea, menținerea sau desfacerea unui cuplu, la criteriile de alegere a partenerului, la disfuncțiile care
Efecte educative ale interdisciplinarităţii didactice. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Ana-Irina Iorga () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1358]
-
câștig: elevii știu numele autorului, titlul lucrării, și ideea cu care ea începe, despre asemănarea familiilor fericite și deosebirea radicală a celor nefericite. Toate acestea, adăugate experienței proprii, pot deveni, peste ani, motive de a relua lectura. Spre deosebire de alte cursuri opționale, acesta întrunește cele mai bune rezultate educative, poate și din cauza vârstei mai mari a elevilor, a capacității lor sporite de înțelegere și a apropierii de problemele discutate. Printre elementele educative pe care le-am urmărit cu asiduitate, împreună cu ei sau
Efecte educative ale interdisciplinarităţii didactice. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Ana-Irina Iorga () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1358]
-
My Fair Lady, și cu ideea că partenerii care se iubesc și se prețuiesc pentru ceea ce sunt, dar și pentru ceea ce pot deveni, se căsătoresc, iar acest lucru nu le anulează libertatea. Experiența mea de concepere și predare a cursurilor opționale cu caracter interdisciplinar este de aproximativ nouă ani. Am constatat, așa cum rezultă și din prezentarea succintă de mai sus, situații în care elevii au fost influențați de lecții, răspunzând astfel stimulului educativ, și situații în care elevii nu au răspuns
Efecte educative ale interdisciplinarităţii didactice. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Ana-Irina Iorga () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1358]
-
să comunice și să se comunice. Fenomenul discutat anterior se vrea valabil/aplicat în cazul tuturor disciplinelor incluse în această arie curriculară, de la limba maternă, la limbile clasice (latină și greacă) și până la limbile străine, fie ele discipline obligatorii sau opționale, dar care își dispută parcă din ce în ce mai acerb prioritatea: franceză, engleză, respectiv germană, spaniolă, italiană. De asemeni, gruparea în aceeași arie curriculară a disciplinelor enumerate devine o cale deschisă și spre studierea anumitor aspecte prin colaborare didactică. Iată câteva banale exemple
Interdisciplinaritatea ca necesitate. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Daniela-Paula Epurianu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1337]
-
Plecând de la informațiile postate de o colegă la unul dintre seminariile de Managementul curricum-ului <endnote id="9"/>, sar părea că ideală/eficientă ar fi, pe de o parte, soluția instituționalizată numită CDȘ pentru a selecta demersuri interdisciplinare de genul curs opțional la nivelul unei arii curriculare, de pildă (însă nu trebuie neglijate disfuncțiile frecvent întâlnite încă în școlile românești), pe de altă parte, aceea a activităților extracurriculare (manifestări ale așa-numitei educații non-formale) care ar putea rezolva mai eficient problema decât
Interdisciplinaritatea ca necesitate. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Daniela-Paula Epurianu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1337]
-
de specialitate); susținere ore interdisciplinare (geografie-informatică) chiar la clase mici, pentru înțelegerea conceptelor; colaborare cu alte școli sau instituții care utilizează acestă tehnologie; demersuri pentru obținerea licențelor educaționale gratuite pentru mediile de dezvoltare GIS (ex. ArcView GIS); introducerea unor discipline opționale pe acestă tematică; Avantajele promovării tehnologiei GIS în școală sunt: inițierea viitorilor utilizatori; formarea specialiștilor; dezvoltarea unor parteneriate viabile între școli și instituții prin implicarea elevilor în realizarea de proiecte GIS utile comunității; formarea abilităților de lucru în echipă prin
Sistem Geografic Informatic o oportunitate educaţională. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Gabriela Petronela Butnaru () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1428]
-
GIS utile comunității; formarea abilităților de lucru în echipă prin asumarea rolurilor și a responsabilităților; realizarea contactului cu sfera socio-profesională, cu cerințele actuale ale societății dezvoltarea creativității; Proiecte: Elevii Liceului de Informatică ”Grigore Moisil” Iași, au realizat în cadrul unei discipline opționale integrată cu disciplina geografie, proiecte GIS cu sprijinul constant al specialiștilor RomTelecom Iași Ghid de utilități publice Palatul Culturii Iași Pașcani Ghid de utilități Copoul Cultural Teatrul “Luceafărul” Centru Istoric al Iașului Teatrul Național “Vasile Alescandri” Grădina Botanică Școala “EuroEd
Sistem Geografic Informatic o oportunitate educaţională. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Gabriela Petronela Butnaru () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1428]
-
laturi ale intertextualității pare a fi ocolita de cercetători din motive greu de înțeles. Dacă prin text înțelegem o informație într-un mod determinat o teorie a ecranizării devine indispensabilă în cercetarea limbajului filmic că sistem semiotic. Predarea unui curs opțional la clasa a VIII-a ce are drept scop popularizarea creațiilor literare celebre, recurgând la o artă ajutătoare literaturii, cea cinematografică ne-a determinat să ne punem întrebarea de ce îi atrage mai mult pe elevi ideea de a vedea filmul
Creaţia literară şi varianta ei ecranizată. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Adina Durbacă () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1357]
-
marea. Nisipul foarte fin, apa curată și caldă, soarele radia vesel pe cer. Erau întrunite toate condițiile pentru o vacanță de zile mari, problema era că nu prea mai aveam chef de pictură, în plus existau și ofertele de excursii opționale la diverse obiective turistice cum ar fi Meteora sau insula Skiathos, și cum să reziști când știi că ai ajuns prima dată în asemenea locuri. Ideea era că nu trebuie să scapi nimic, a doua oară nu știi când mai
O călătorie în Grecia, anul 2008. In: Caravana naivilor by Mihai Dascălu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/436_a_1045]
-
The Facebook a început ca un catalog electronic de persoane, în care, inițial, fiecare utilizator putea încărca o singură fotografie și care era menit să-i ajute pe membrii săi să se cunoască mai bine între ei. Înscrierea era, desigur, opțională, ca și acum. La debut, era un site destinat exclusiv celor care aveau adresă de e-mail la harvard.edu, adică studenților și angajaților universității. Zuckerberg crease site-ul pentru că era nemulțumit de faptul că nicăieri la Harvard nu exista un
CARTEA FETELOR. Revoluţia facebook în spaţiul social by ALEXANDRU-BRĂDUȚ ULMANU () [Corola-publishinghouse/Journalistic/577_a_1049]
-
în echipe de coautori la apariția unor lucrări metodice adresate elevilor la edituri precum „Paralela 45” Pitești, ”CAMPION”București, ”PIM”Iași. Adaptându-se nevoilor elevilor și ale societății la nivelul catedrei au fost elaborate, propuse și avizate de ISJ obiecte opționale precum: Matematica distractivă, Matematica aplicată, Matematica - de la teorie la practică, Teoria grafurilor și elemente de combinatorică, Teoria extremelor, Istoria matematicii. Elevi ai școlii noastre, coordonați de către membri ai catedrei de matematică, apar ca rezolvitori în rubricile de profil ale unor
CATEDRA MATEMATICĂ. In: Arc peste timp 40 ani 1972-2012 by Dorel Luchian () [Corola-publishinghouse/Memoirs/795_a_1835]
-
în Uniunea Europeană nu va crea probleme pentru celelalte țări, dar nu implică și acțiuni care să ne conducă spre o competitivitate cât mai eficace. Acestea rămân la dispoziția și libera alegere a fiecărei țări. Tocmai asupra problemelor legate de politicile opționale postaderare dorim a contura câteva subiecte de discuție. „Strategia Lisabona 2000” cuprinde un sistem de prevederi care oferă politicii Uniunii Europene caracterul unei adevărate strategii. Elementele acestei strategii sunt: 1. Precizarea contextului: problemele rezultate din procesele de globalizare, trecerea la
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2349_a_3674]
-
corespunde numărului minim de ore pentru fiecare disciplină obligatorie (80% în clasele primare, 75% în gimnaziu); b) CDȘ sunt indicate cu titlu orientativ pentru fiecare arie curriculară (1 oră în învățământul primar, 2 ore în învățământul gimnazial). Putem vorbi de: opționale la nivelul disciplinei (de exemplu: Matematică distractivă la clasele I-IV sau Curiozități geografice la clasa a V-a); opționale la nivelul ariei curriculare (de exemplu: Democrația pentru copii la clasele I-IV sau Minuni în eprubetă la clasa a
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
cu titlu orientativ pentru fiecare arie curriculară (1 oră în învățământul primar, 2 ore în învățământul gimnazial). Putem vorbi de: opționale la nivelul disciplinei (de exemplu: Matematică distractivă la clasele I-IV sau Curiozități geografice la clasa a V-a); opționale la nivelul ariei curriculare (de exemplu: Democrația pentru copii la clasele I-IV sau Minuni în eprubetă la clasa a V-a); opționale la nivelul mai multor arii curriculare (de exemplu: Educație interculturală la clasele I-IV sau Comunicare în
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
disciplinei (de exemplu: Matematică distractivă la clasele I-IV sau Curiozități geografice la clasa a V-a); opționale la nivelul ariei curriculare (de exemplu: Democrația pentru copii la clasele I-IV sau Minuni în eprubetă la clasa a V-a); opționale la nivelul mai multor arii curriculare (de exemplu: Educație interculturală la clasele I-IV sau Comunicare în spațiul public la clasa a V-a). 5. Descentralizarea deciziei cu privire la schemele orare adoptate pentru fiecare unitate școlară, în funcție de proiectul curricular și managerial
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
să solicite transformarea calificativului în notă, pentru a se putea situa mai bine în raport cu performanța maximă sau cu colectivul clasei; * presupune un efort suplimentar pentru cadrele didactice, în sensul documentării prealabile notării, dar și în sensul construirii standardelor pentru disciplinele opționale; * deși poate fi folosit, calificativul "excelent" lipsește aproape cu desăvârșire din notarea la clasele I-IV, deoarece nu este suficient cunoscută semnificația acestuia, comparativ cu "foarte bine"; * în condițiile exacerbării competiției generale, la toate nivelele, elevii din ciclul primar simt
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
Universitare de Institutori (C.U.I.) cu durata de 3 ani, care au avut ca misiune formarea cadrelor didactice pentru învățământul preșcolar și primar printr-o pregătire științifică și psihopedagogică ce viza deopotrivă un curriculum obligatoriu, dar și un curriculum opțional. De asemenea, s-a acordat o deosebită importanță dublei specializări (educație fizică, educație muzicală), ceea ce a permis absolvenților, conform Legii Învățământului/art.64, predarea uneia dintre aceste discipline în învățământul gimnazial. Un alt moment important l-a constituit schimbarea programelor
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]