5,139 matches
-
mare din cauza vârstei se pot organiza activități diferențiate cu sarcini mai complexe, care să le solicite mai mult gândirea logică, activitatea independentă, creatoare. Ținând cont de cele spuse mai sus vom reuși să pregătim fiecare copil pentru școală. ROLUL EXERCIȚIILOR SENZORIALE ÎN DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚILOR CU CONȚINUT MATEMATIC Înainte de a trăi și acționa în lumea ideilor, individul trăiește și acționează în lumea lucrurilor, a obiectelor și fenomenelor din lumea realului. Viața psihică a omului începe prin contactul senzorial cu aceste obiecte și
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
pentru școală. ROLUL EXERCIȚIILOR SENZORIALE ÎN DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚILOR CU CONȚINUT MATEMATIC Înainte de a trăi și acționa în lumea ideilor, individul trăiește și acționează în lumea lucrurilor, a obiectelor și fenomenelor din lumea realului. Viața psihică a omului începe prin contactul senzorial cu aceste obiecte și fenomene, iar primele sale acțiuni apar ca reacții de răspuns la incitația lor. În ultimă instanță, întreaga evoluție a activității și comportamentului uman „poate fi interpretată ca un proces continuu de acomodare la obiect și de
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
incitația lor. În ultimă instanță, întreaga evoluție a activității și comportamentului uman „poate fi interpretată ca un proces continuu de acomodare la obiect și de asimilare (în plan ideal și practic) al obiectului”, procesul respectiv având la bază permanenta semnalizare senzorială. De altfel, nici un act comportamental nu se poate realiza în afara acestei semnalizări, percepția fiind implicată în reglarea generală a comportamentului uman. Prezența activității perceptiv-senzoriale devine indisponibilă în diverse sarcini de muncă, cum ar fi îndeosebi cele de verificare, de
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
în reglarea generală a comportamentului uman. Prezența activității perceptiv-senzoriale devine indisponibilă în diverse sarcini de muncă, cum ar fi îndeosebi cele de verificare, de supraveghere etc. De aici rezultă, în egală măsură, atât premisele naturale, obiective cât și necesitatea educației senzoriale a copilului. 1. Dezvoltarea psihică a preșcolarului. Activități perceptive și intelectuale Personalitatea preșcolarului se definește prin trei aspecte fundamentale: afirmarea de sine, organizarea unei gândiri sincretice (globale) și jocul. Ele permit realizarea unei adaptări mai bune a copilului la mediul
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
J. Piaget și sub-stadiul gândirii simbolice. Pornind de la aceste particularități se pot contura câteva puncte de sprijin în activitatea instructivă a educatoarei: la vârsta preșcolară copilul „gândește” mai ales cu ochii, urechile și mâinile. Într-o asemenea perspectivă, problema educației senzoriale a copilului preșcolar se pune cu necesitate atât în familie, cât și în grădiniță. Senzațiile și percepțiile copilului nu se dezvoltă doar prin simplul proces de creștere și maturizare și nici ca urmare a repetării acțiunii stimulilor externi asupra organelor
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
prin simplul proces de creștere și maturizare și nici ca urmare a repetării acțiunii stimulilor externi asupra organelor sale de simț. Dezvoltarea acestor procese psihice necesită organizarea și desfășurarea unor activități complexe și diversificate, care se subordonează conceptului de educație senzorială. Pe ansamblu, educația senzorială a copilului presupune utilizarea și antrenarea organizată și sistematică a capacităților sale senzoriale (vizuale, auditive, tactil-kinestezice) în vederea îmbogățirii facultăților de cunoaștere concret-senzorială a realității înconjurătoare. Principiul fundamental al educației senzoriale exprimă cerința ca aceasta să se
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
creștere și maturizare și nici ca urmare a repetării acțiunii stimulilor externi asupra organelor sale de simț. Dezvoltarea acestor procese psihice necesită organizarea și desfășurarea unor activități complexe și diversificate, care se subordonează conceptului de educație senzorială. Pe ansamblu, educația senzorială a copilului presupune utilizarea și antrenarea organizată și sistematică a capacităților sale senzoriale (vizuale, auditive, tactil-kinestezice) în vederea îmbogățirii facultăților de cunoaștere concret-senzorială a realității înconjurătoare. Principiul fundamental al educației senzoriale exprimă cerința ca aceasta să se sprijine pe sincretismul mintal
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
organelor sale de simț. Dezvoltarea acestor procese psihice necesită organizarea și desfășurarea unor activități complexe și diversificate, care se subordonează conceptului de educație senzorială. Pe ansamblu, educația senzorială a copilului presupune utilizarea și antrenarea organizată și sistematică a capacităților sale senzoriale (vizuale, auditive, tactil-kinestezice) în vederea îmbogățirii facultăților de cunoaștere concret-senzorială a realității înconjurătoare. Principiul fundamental al educației senzoriale exprimă cerința ca aceasta să se sprijine pe sincretismul mintal al copilului. Gândirea copilului trece de la nehotărât la hotărât, de la global la analitic
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
care se subordonează conceptului de educație senzorială. Pe ansamblu, educația senzorială a copilului presupune utilizarea și antrenarea organizată și sistematică a capacităților sale senzoriale (vizuale, auditive, tactil-kinestezice) în vederea îmbogățirii facultăților de cunoaștere concret-senzorială a realității înconjurătoare. Principiul fundamental al educației senzoriale exprimă cerința ca aceasta să se sprijine pe sincretismul mintal al copilului. Gândirea copilului trece de la nehotărât la hotărât, de la global la analitic și de la lipsa de coordonare la o relativă unitate. Activitatea senzorio-motorie a copilului pornește de regulă de la
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
global la analitic și de la lipsa de coordonare la o relativă unitate. Activitatea senzorio-motorie a copilului pornește de regulă de la percepții nediferențiate sau de la detalii disparate dar nu de la senzații izolate. Ca urmare, prin tot ceea ce face în planul educației senzoriale educatoarea trebuie să urmărească realizarea unui echilibru dinamic între educația senzațiilor și cea a percepțiilor. În acest scop copilul trebuie pus să facă exerciții pentru a percepe și a simți fără greș. Ca să realizeze cele două obiective esențiale, educatoarea
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
acest scop copilul trebuie pus să facă exerciții pentru a percepe și a simți fără greș. Ca să realizeze cele două obiective esențiale, educatoarea trebuie să pornească întotdeauna de la percepții sincretice, de la obiecte concrete, pentru a ajunge treptat la analiza senzorială, fără de care educația perceptivă s-ar reduce la o suită de rețete intuitive, iar educația senzațiilor la exerciții de vocabular abstracte. Al doilea principiu de bază al educației senzoriale exprimă cerința de a fi exersate continuu și sistematic toate simțurile
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
percepții sincretice, de la obiecte concrete, pentru a ajunge treptat la analiza senzorială, fără de care educația perceptivă s-ar reduce la o suită de rețete intuitive, iar educația senzațiilor la exerciții de vocabular abstracte. Al doilea principiu de bază al educației senzoriale exprimă cerința de a fi exersate continuu și sistematic toate simțurile. Sub acest aspect este unanim recunoscută superioritatea „lecțiilor bazate pe lucruri” față de exercițiile senzoriale limitate la activitatea unui singur analizator. Ca atare copilul trebuie plasat în situații reale caracteristice
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
iar educația senzațiilor la exerciții de vocabular abstracte. Al doilea principiu de bază al educației senzoriale exprimă cerința de a fi exersate continuu și sistematic toate simțurile. Sub acest aspect este unanim recunoscută superioritatea „lecțiilor bazate pe lucruri” față de exercițiile senzoriale limitate la activitatea unui singur analizator. Ca atare copilul trebuie plasat în situații reale caracteristice activităților libere. În asemenea condiții exercițiul senzorial va constitui o veritabilă experiență de viață. În general, forma exercițiilor senzoriale trebuie să varieze în conformitate cu nivelul de
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
continuu și sistematic toate simțurile. Sub acest aspect este unanim recunoscută superioritatea „lecțiilor bazate pe lucruri” față de exercițiile senzoriale limitate la activitatea unui singur analizator. Ca atare copilul trebuie plasat în situații reale caracteristice activităților libere. În asemenea condiții exercițiul senzorial va constitui o veritabilă experiență de viață. În general, forma exercițiilor senzoriale trebuie să varieze în conformitate cu nivelul de dezvoltare mintală a copiilor. Astfel, la trei ani, educarea simțurilor trebuie să păstreze o formă cât mai apropiată de forma pe care
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
lecțiilor bazate pe lucruri” față de exercițiile senzoriale limitate la activitatea unui singur analizator. Ca atare copilul trebuie plasat în situații reale caracteristice activităților libere. În asemenea condiții exercițiul senzorial va constitui o veritabilă experiență de viață. În general, forma exercițiilor senzoriale trebuie să varieze în conformitate cu nivelul de dezvoltare mintală a copiilor. Astfel, la trei ani, educarea simțurilor trebuie să păstreze o formă cât mai apropiată de forma pe care o iau în mod spontan exercițiile și jocurile copiilor până la trei ani
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
domenii variate. În același timp, exercițiile propuse trebuie să fie cât mai apropiate de trăirile, de viața zilnică, întrucât copiii de această vârstă nu pot să stabilească raporturi sau nu pot să efectueze comparații. Materialul cel mai indicat pentru exerciții senzoriale la copiii de trei ani este cel ce prezintă o bogată semnificație afectivă: jucării, păpuși, mașinuțe, animale. Educația senzorială în grădiniță, îndeosebi începând cu grupa de patru ani, poate fi realizată cu succes numai dacă se procedează în mod metodic
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
copiii de această vârstă nu pot să stabilească raporturi sau nu pot să efectueze comparații. Materialul cel mai indicat pentru exerciții senzoriale la copiii de trei ani este cel ce prezintă o bogată semnificație afectivă: jucării, păpuși, mașinuțe, animale. Educația senzorială în grădiniță, îndeosebi începând cu grupa de patru ani, poate fi realizată cu succes numai dacă se procedează în mod metodic. În general, exercițiile senzoriale organizate în grădiniță trebuie să aibă un caracter individual, întrucât experiența senzorială este întotdeauna personală
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
trei ani este cel ce prezintă o bogată semnificație afectivă: jucării, păpuși, mașinuțe, animale. Educația senzorială în grădiniță, îndeosebi începând cu grupa de patru ani, poate fi realizată cu succes numai dacă se procedează în mod metodic. În general, exercițiile senzoriale organizate în grădiniță trebuie să aibă un caracter individual, întrucât experiența senzorială este întotdeauna personală. În cazul efectuării exercițiilor senzoriale în grupuri mici, toți copiii din grupul care efectuează un anumit exercițiu trebuie să primească obiectele sau accesoriile necesare. Apoi
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
mașinuțe, animale. Educația senzorială în grădiniță, îndeosebi începând cu grupa de patru ani, poate fi realizată cu succes numai dacă se procedează în mod metodic. În general, exercițiile senzoriale organizate în grădiniță trebuie să aibă un caracter individual, întrucât experiența senzorială este întotdeauna personală. În cazul efectuării exercițiilor senzoriale în grupuri mici, toți copiii din grupul care efectuează un anumit exercițiu trebuie să primească obiectele sau accesoriile necesare. Apoi fiecare dintre ei trebuie pus în situația de a realiza o experiență
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
cu grupa de patru ani, poate fi realizată cu succes numai dacă se procedează în mod metodic. În general, exercițiile senzoriale organizate în grădiniță trebuie să aibă un caracter individual, întrucât experiența senzorială este întotdeauna personală. În cazul efectuării exercițiilor senzoriale în grupuri mici, toți copiii din grupul care efectuează un anumit exercițiu trebuie să primească obiectele sau accesoriile necesare. Apoi fiecare dintre ei trebuie pus în situația de a realiza o experiență reală proprie. Cu alte cuvinte, fiecare copil trebuie
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
exercițiu trebuie să primească obiectele sau accesoriile necesare. Apoi fiecare dintre ei trebuie pus în situația de a realiza o experiență reală proprie. Cu alte cuvinte, fiecare copil trebuie să participe activ la desfășurarea exercițiilor respective. Adeseori, reușita unui exercițiu senzorial depinde de modul de folosire, prezentare și distribuire a materialului de care dispunem. Utilizând materialul într-un mod adecvat, vom intensifica și accelera procesul stimulator al dezvoltării senzoriale în raport cu dezvoltarea intelectuală a copilului și vom acționa totodată în direcția stabilirii
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
trebuie să participe activ la desfășurarea exercițiilor respective. Adeseori, reușita unui exercițiu senzorial depinde de modul de folosire, prezentare și distribuire a materialului de care dispunem. Utilizând materialul într-un mod adecvat, vom intensifica și accelera procesul stimulator al dezvoltării senzoriale în raport cu dezvoltarea intelectuală a copilului și vom acționa totodată în direcția stabilirii unui echilibru dinamic „între gândire, atenție și spirit de observație, pe de o parte, simțiri și îndemânare practică, pe de altă parte”. Literatura de specialitate ne oferă, în
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
în direcția stabilirii unui echilibru dinamic „între gândire, atenție și spirit de observație, pe de o parte, simțiri și îndemânare practică, pe de altă parte”. Literatura de specialitate ne oferă, în acest sens, diverse modele de fișă pentru pregătirea exercițiilor senzoriale în grădinița de copii. Astfel, pentru dobândirea unei noțiuni se folosesc următoarele mijloace: Faza 1: Dobândirea noțiunii 1. Însușirea respectivă e asociată unor obiective familiale • Se prezintă diverse obiecte posedând aceeași însușire • Prin ce se asemănă? • Prin ce sunt identice
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
-mi obiectul identic sau asemănător, având aceeași formă, culoare. 2. Controlul într-un răstimp mai scurt ori mai lung. După scurgerea unui timp oarecare de la dobândirea noțiunii: • diverse jocuri dirijate sau libere folosind mijloacele mediului ambiant; • jocuri mai abstracte; • jocuri senzoriale; • control mai individualizat. Faza a IV-a Reîntoarcerea la complexitatea realului Reintegrarea însușirii respective în obiectele date și a obiectelor în contextul lor. Organizarea unor jocuri mai ample care prezintă obiectele și invită la folosirea lor sub toate aspectele. Prezentarea
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
regulă aceste cerințe se referă la: organizarea cadrului de desfășurare, pregătirea și prezentarea materialelor necesare, stabilirea locului exercițiilor în programul zilei. În general, se recomandă ca în sala de grupă să existe un colț permanent cu materiale variate pentru exercițiile senzoriale, materiale ce trebuie schimbate în mod periodic. În ceea ce privește expunerea materialului pe masă, aceasta se va realiza întotdeauna în funcție de: necesitatea exersării simultane a mai multor analizatori; necesitatea repetării de către copii a unor jocuri și exerciții în mod independent; numărul de copii
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]