2,467 matches
-
tradiție orală neîntreruptă. Se pare că metodele orale și de grup au garantat o mai bună păstrare a vorbelor lui Buddha decât ar fi dispusă să recunoască cultura tiparului de astăzi. Cu privire la acest aspect, cronica ceyloneză Mahăvaṁsa consemnează: „Cei mai învățați călugări transmiteau prin viu grai, din generație în generație, textul și comentariul la cele trei Pițakas; dar când s-au dumirit că oamenii se îndepărtau de învățătura ortodoxă, călugării s-au reunit și, pentru ca doctrinele adevărate să poată dăinui, ei
BUDDHA REALITATE ŞI LEGENDĂ by EMIL VACARIU () [Corola-publishinghouse/Science/463_a_1294]
-
mei văzură mântuirea Ta, pe care ai gătit-o înaintea feței tuturor popoarelor, lumină spre descoperirea tuturor neamurilor și slavă poporului Tău Israel” (Luca, 2, 29 32). Despre copilăria lui Buddha știm puține lucruri. Legenda spune că era cel mai învățat și mai destoinic tânăr din vremea sa. Despre Iisus, Evangheliile apocrife menționează mai multe amănunte și chiar unele minuni. Evangheliile canonice relatează doar un episod semnificativ. La doisprezece ani, copilul a fost dus la Ierusalim și găsit în templu, unde
BUDDHA REALITATE ŞI LEGENDĂ by EMIL VACARIU () [Corola-publishinghouse/Science/463_a_1294]
-
aceasta și pentru că experiențele de învățare sunt oferite în clase de curs și nu sunt urmate de transferul lor către munca de zi cu zi a managerilor. Foarte puțin timp și efort sunt investite în întărirea abilităților și a cunoștințelor învățate. Astfel, pentru a beneficia de o forță de muncă diversificată organizațiile trebuie să dezvolte și să întărească abilități managerilor săi, care să adreseze provocările diversității. Diversitatea este o combinație de itemi caracterizați de diferențe și similarități. Chiar dacă componentele care alcătuiesc
Comunicarea interculturală. Paradigmă pentru managementul diversităţii by Silvia Popescu [Corola-publishinghouse/Science/923_a_2431]
-
înapoi. Înaintea începerii programului de antrenament trebuiesc efectuate exercițiile de încălzire specifice vâslitului. Mișcarea de vâslit se învață foarte ușor dacă încărcătura este minimă, iar execuția lentă. Caracteristicile efortului nu vor fi modificate decât după ce exercițiul a fost foarte bine învățat și consolidat. Nu trebuie să dați drumul mânerului în timpul execuției. Mânerul va reveni violent (cu putere) și va putea provoca defecțiuni și accidente persoanelor care se află lângă aparat. Exercițiul nr. 1 (foto 6) Poziția inițială: Aceeași ca la faza
Logistică în kinetoterapie by Vasile Manole () [Corola-publishinghouse/Science/1600_a_2967]
-
etc.) 40 I Analizarea informației sau a datelor (cu scopul de a identifica principiile sau faptele de bază prin descompunerea informației În părți componente, de exemplu: interpretarea rapoartelor financiare, diagnosticarea deranjamentelor mecanice sau simptomelor medicale etc.) 2.3. Folosirea informației Învățate 45 I Memoria de scurtă durată (Învățarea și reținerea informației legate de activitatea de muncă și reproducerea acelei informații după o scurtă perioadă de timp, de exemplu: chelneriță, bucătar, ospătar, telefonist etc.) 46 S Pregătirea școlară generală (indicați, folosind codul
[Corola-publishinghouse/Science/2127_a_3452]
-
sănătatea în muncă Specialist în domeniul securității și sănătății în muncă ──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── 39 S Responsabil cu supravegherea și verificarea Operator tehnică a instalațiilor responsabil cu supravegherea tehnică a instalațiilor ──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── 40 S Funcții de ofițer din structuri de învățământ, Expert/instructor lecții învățate, dezvoltare și reglementare pregătire �� în armă profesională ──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── 41 S Responsabil cu supravegherea tehnică și Inspector ISCIR metrologie B. MAIȘTRI MILITARI ȘI SUBOFIȚERI Șef orchestra 1 PL, L Subșef al muzicii Concert maestru ──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── 2 PL, L Șef partidă (similare) Șef orchestră
EUR-Lex () [Corola-website/Law/209780_a_211109]
-
agresivității sau instigării la agresiune și factorii ce ar putea determina pe termen scurt gradul de agresivitate manifestat. De acum încolo ne vom referi la un alt aspect și, anume, la modul în care agresivitatea poate fi, pe termen lung, învățată. Unul dintre procesele fundamentale ale agresivității este învățarea socială. Copii mici știu să țipe și să se agite. Acest lucru îi ajută să atragă atenția celor din jur. Mai târziu vor învăța împreună cu părinții semnificația acestor manifestări. La început, copii
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
este mai solidă. Studiile comparative ale unor cercetători menționează că copiii-victime ale maltratării sunt mult mai des arestați la maturitate pentru delicvență și crime violente față de indivizii care n-au fost supuși unor tratamente înjositoare. Persistența la maturitate a agresivității învățate în copilărie demonstrează stabilitatea acestui tip de comportament, mai ales la subiecții de sex masculin (Huesmann et al., 1984 citat de Eron, 1994). Aceleași studii precizează că violența față de soție, pedepsirea propriilor copii sau criminalitatea la vârsta de 30 ani
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
de acțiuni care începe printr-o serie de reacții impulsive la diverse provocări și degenerează în acțiuni controlate și deliberate indică modul în care agresivitatea se înserează în repertoriul comportamentelor umane. Personalitatea, sexul și apartenența socială influențează comportamentul agresiv astfel învățat. Retrăirea zilnică a unor scene de violență, reală sau mediatizată, îmbogățește repertoriul individului, conferindu-i statut de expert în ceea ce privește comportamentele agresive și făcându-l mai puțin sensibil la suferințele altuia. Sentimentele induse de violență pot declanșa sentimente de furie. Pentru
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
dezvolte strategii comportamentale mai adaptate social, având un parcurs școlar reușit. Aceste rezultate demonstrează o legătură strânsă între manifestarea comportamentului agresiv și emoțiile umane fundamentale (tristețea, bucuria, furia, dezgustul, surpriza), pe de o parte, iar pe de altă parte, emoțiile învățate (gelozia, simpatia, rușinea). Emoția ca factor de integrare și influențare a agresivității Emoția este forma de organizare comportamentală a unui ansamblu de procese senzoriale, neurovegetative, neuromusculare și cognitive. Comportamentele astfel organizate antrenează o creștere generală a activității sistemului nervos central
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
reacționează prin agresiune după ce au observat acte similare la semenii lor. Învățarea vicariantă sau simbolică de la televizor, din romane sau din benzi desenate pare să reprezinte una dintre cauzele majore ale agresivității. Ceea ce este mai grav e faptul că agresivitatea învățată astfel "funcționează". Modelele agresive, fie că este vorba de părinți, de semeni sau de persoane mediatizate, sunt adesea recompensate pentru că au acționat agresiv. Iar indivizii au tendința să învețe comportamentele pentru care alții au fost recompensați. Probabilitatea ca acest tip
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
indivizii au tendința să învețe comportamentele pentru care alții au fost recompensați. Probabilitatea ca acest tip de învățare să se producă depinde de caracteristicile modelului (nivelul de cunoaștere recunoscut, statut important, sex, vârstă și apartenență etnică), de comportamentul care trebuie învățat (claritatea, frecvența, dificultatea, detaliile, asemănător cu alte modele) și de observator, adică de persoana care observă și care învață (asemănarea cu modelul, legături de prietenie cu modelul, tendința de a imita pe cineva și, mai ales, recompensa pentru a fi
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
propriilor comportamente sociale. Aflat în fața violenței, copilul descoperă scenarii agresive mult mai complexe și le integrează în repertoriul său comportamental obișnuit. Integrarea acestor cunoștințe stă la baza dezvoltării credințelor și normelor ce susțin agresivitatea. Scenariile, schemele și strategiile comportamentale deja învățate controlează comportamentele sociale imediate și ghidează reacțiile față de situațiile sociale diferite. Cognițiile transformate în reprezentări sunt restructurate, memorate și refolosite în același fel precum strategiile cognitive în timpul efortului intelectual. Direcții noi în conceptualizarea comportamentelor agresive Rezultatele unor lucrări recente arată
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
extindă și să consolideze legăturile scenariului la nivelul rețelei permițându-i accesul la nivelul memoriei. Repetiția aceluiași scenariu produce formarea unor scenarii mai complexe. Repetarea acțiunii se transformă într-o ocazie nouă de reevaluare a oricărui alt scenariu. Unele scenarii învățate inițial ar putea fi considerate inadecvate pentru reluările ulterioare. O privire de ansamblu asupra teoriei integrative Cercetările au arătat că analiza descriptivă a comportamentului agresiv este la fel de complexă precum analiza proceselor subiacente. Studiile clasice au fost făcute mai ales pentru
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
agresiunile din timpul jocului în mod direct sau se bazează pe înregistrările efectuate cu ocazia jocului. Procedurile sunt foarte utile pentru studierea proceselor de învățare a agresivității, fiind însă mai puțin interesante în cazul determinării factorilor ce influențează performanța reacțiilor învățate. Exemplul cel mai elocvent de folosire eficientă a acestei proceduri se datorează lui Bandura și colegilor săi (Bandura, Ross și Ross, 1963a; 1963b). În studiile acestor cercetători, copiii sunt expuși sau nu la un model social, adult sau copil, care
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
Studiile despre relația dintre agresivitate și empatie au permis constatarea acestui efect, atât la copii, cât și la adulți. Aceleași tendințe au fost observate și în cazul simpatiei. Empatia și simpatia sunt cogniții afective (competențe emoționale). Legătura dintre aceste emoții învățate și competențele sociale poate explica corelația negativă dintre ele și comportamentul de agresiune. Chiar dacă punctul de plecare al unui act agresiv este frustrarea, absența sau pierderea sentimentului de responsabilitate și de empatie față de victimă conferă agresivității mai multe șanse. Copiii
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
în discursuri și ficțiuni, iar o distincție categorică aici e realitatea, dincolo e ficțiunea devine absurdă. Antinomia ficțiune-realitate nu există decât ca un element al producerii discursului. Cea de-a doua idee foucauldiană pune în dificultate o întreagă tradiție istoriografică, învățată să vadă sensuri sau semnificații în cunoașterea istorică. Istoria în desfășurarea ei reală sau scriptică nu are nici sensuri, nici semnificații, devenite simple elemente de figurare, printre atâtea altele. Istoria nu poate fi tratată cu sensuri și semnificații, decât pentru
Foucault, cunoaşterea şi istoria by Lucian-Mircea Popescu [Corola-publishinghouse/Science/1446_a_2688]
-
lor. Năzuiam ca hățișul de date, de nume, de evenimente, de personaje să se contopească din nou într-o materie vitală nemaivăzută, să se cristalizeze într-o lume cu desăvârșire nouă. Voiam ca Franța grefată în inima mea, studiată, explorată, învățată, să facă din mine un alt om. Dar unica schimbare de la începutul acelei veri a fost absența surorii mele, plecată să-și continue studiile la Moscova. Mi-era teamă să recunosc că absența ei avea, poate, să facă imposibile serile
[Corola-publishinghouse/Science/2364_a_3689]
-
94) Transferul de tehnici vânătorești (jaguarul Îl Învață cum să folosească arcul și săgețile) Îl transformă pe Botoque din victimă slabă și neputincioasă (maștera Îl zgâria și alunga În pădure), În războinic sângeros: prima utilizare a armelor și a tehnicilor Învățate nu este vânătoarea, ci uciderea dușmanului - În acel moment maștera nu reprezenta lumea animalelor, ci lumea jaguarului atotștiiutor, adică lumea eroilor civilizatori. În replică, pierderea acestor atribute Îl transformă pe jaguar din deținător al secretelor civilizației, În prădător sălbatic, consumator
[Corola-publishinghouse/Science/2018_a_3343]
-
imaginea unei țări angajate În Împlinirea unei opere de civilizație și progres Acum dormi, Karma e karma! Fii zen-budist. Amintește-ți În liniște că Absolutul, este În tine, că nici un preot, sau cult, sau dogmă, sau carte, sau Învățătură, sau Învățat nu stă Între Tine și El. Știi că nu e nici o legătură Între Bine și Rău, Între Eu și Tu, Între Înlăuntru și Afară, după cum nu e Între VIAȚĂ și MOARTE. Intră În sfera unde nu există nici teamă de
Asaltul tigrilor by Oltea Răşcanu Gramaticu () [Corola-publishinghouse/Science/320_a_1259]
-
merit al autoarei acestei cărți este acela că ne-a dovedit că, dincolo de frumusețea mistică și tantrică, India și-a Învins greutatea-i elefantină cu relaxarea Împăciuitoare a Marelui Suflet și a pășit cu optimism În timpurile noi cu lecția Învățată a sensului durerii - un sens care e deplin doar aici când cu chibzuință această Țară a Nemuririi Mogulului a găsit calea de Încetare a propriei suferințe. În orice caz, Mama India, Bharata - Mata, va supraviețui oricum! (Prof.dr.Laurențiu Chiriac, Nemurirea
Asaltul tigrilor by Oltea Răşcanu Gramaticu () [Corola-publishinghouse/Science/320_a_1259]
-
actuale, cu privire la amenințările la adresa vieții umane. Se subliniază greșeala morală gravă față de uciderea persoanei inocente, a avortului procurat și a eutanasiei, care se descoperă ca o dezordine morală „intrinsecă”. Motivația pe care se bazează Papa se află în legea naturală, învățată - în diferite moduri - de Sfânta Scriptură, care este constantă și unanimă în Tradiția vie a Bisericii și care este în mod repetat afirmată de Magisterul ei. Fundamentul nu este reflecția umană, ci „inteligența credinței” Bisericii. G. Russo, în cartea sa
Etica creştină din perspectiva persoanei by Duma Bernadin () [Corola-publishinghouse/Science/100983_a_102275]
-
Durata propusă a fost respectată (7 minut). absent, ceea ce demonstrează că și-au însușit corect și conștient terminologia matematică și operează cu ușurință cu aceasta. Am considerat necesar și binevenit a realiza multiple machete, planșe, afișe pornind de la figurile geometrice învățate, ceea ce a constat un punct de maxim interes pentru elevi și, totodată o modalitate de evaluare. Colectivul de elevi a fost împărțit în grupa „Buburuzelor” și grupa „Fluturașilor” ,fiecare dintre ele primind câte o fișă cu sarcinile de lucru.. Fiecare
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
în comunicare, în conformitate cu cerințele programei. Prin jocul didactic “ Repetă ce spun eu!“ se urmărește formarea deprinderilor de a pronunța corect silaba și cuvintele care se deosebesc printr-un sunet, în general dezvoltarea auzului fonematic. Sarcina didactică reprezintă corectarea unor cuvinte învățate și recunoașterea de către elevi a sunetelor care se deosebesc. Vorbind despre jocurile didactice, Ursula Schiopu preciza că ele "educă atenția, capacitățile fizice intelectuale, perseverența, promtitudinea, spiritul de echipă, de ordine, dârzenie, modulează dimensiunile etice ale conduitei".
Caleidoscop by Petronela Savin () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93496]
-
în ceea ce privește direcția și traiectoria mingii. De asemenea, răsucirea antebrațului sau a încheieturii, în ultimul moment, poate să surprindă partenerul de joc. Lovitura forțată În timpul jocului, de multe ori, se pot ivi situații în care jucătorul nu poate folosi loviturile obișnuite, învățate și exersate la antrenament, și recurge la rezolvări forțate, de ultim moment, prin care poate surprinde atât adversarul, cât si spectatorii. Astfel, jucătorii mai avansați folosesc uneori în mod intenționat aceste lovituri (lovirea mingii pe la spate, de sub un picior ridicat
Badminton : curs pentru studenţii facultăţilor de educaţie fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/361_a_643]