3,476 matches
-
dar decid instituind o limită dinlăuntrul unui set (limitat) de limite eligibile. „Limita inventarului“ - câmpul finit de posibilități în care se mișcă alegerea mea - este, alături de limita elementelor fondului intim-străin, cea de-a doua față gravitațională a libertății. Libertatea se exersează ca libertate pe de-o parte prinsă în cele douăsprezece determinații, pe de altă parte în propriile sale limite de alegere. Numai că această limitare a libertății în câmpul alegerii este compensată de redeschiderea libertății în spațiul îngrădirilor inițiale pe
Despre limitã by Gabriel Liiceanu () [Corola-publishinghouse/Science/583_a_1233]
-
de a fi, de conștiința acestui fapt, de finitudinea mea. Fiind condiționat astfel, eu sunt, desigur, condiționat și de libertatea mea. Dar spre deosebire de celelalte condiționări, libertatea este condiționarea care mă face să-mi obțin necondiționarea; ea este condiționarea care se exersează ca necondiționare. Pe de altă parte, libertatea este condiționarea care nu are același grad de realitate cu faptul de a fi, cu conștiința lui, cu finitudinea mea. Dimpotrivă, în primă instanță, ea nu are defel realitate. Ea nu este o
Despre limitã by Gabriel Liiceanu () [Corola-publishinghouse/Science/583_a_1233]
-
exersarea libertății în vederea eliberării, preluare în proiect în vederea autonomiei proiectului. Cel puternic este puternic în sine. El știe ceea ce poate, știe ceea ce vrea și vrea ceea ce poate. El este liber în configurarea și realizarea proiectului său. Dar pentru a-și exersa puterea, el trebuie să fi făcut dovada libertății sale prin raportarea la altul. În primă instanță, cel puternic pare că se îndură de cel supus și că el consimte, din bunăvoință sau prin sacrificiu, să îl educe pe acesta în
Despre limitã by Gabriel Liiceanu () [Corola-publishinghouse/Science/583_a_1233]
-
lucrurile cu călăul și victima sa); ei sunt dependenți - și se iubesc - în numele libertății și al eliberării lor. Puterea celui puternic trebuie să fi fost deci recunoscută ca stadiu al libertății sale. Recunoașterea puterii, în virtutea căreia ea se poate apoi exersa, este prestigiul. Prestigiul este indicele libertății dovedite prin raportarea la altul. Prestigiul, în virtutea căruia puterea poate funcționa, se bazează pe autoritatea dobândită ca împlinire a libertății. Cel care a ajuns în punctul cel mai înalt al libertății, cel care a
Despre limitã by Gabriel Liiceanu () [Corola-publishinghouse/Science/583_a_1233]
-
aceeași măsură liberi și însetați de libertate, pentru că în aceeași măsură am pierdut și am dobândit libertatea. Eu îmi pierd puterea prin eliberarea celuilalt și mi-o păstrez mereu prin supunerea lui acceptată. Spre deosebire de scenariul paideic, în care puterea se exersează în vederea unei eliberări finale - maestrul și discipolul se desfac în cele din urmă din strânsoarea relației comandă-supunere și stau față în față egali în libertatea lor -, în scenariul iubirii de altul eliberarea nu se poate produce, pentru că dependența e prețul
Despre limitã by Gabriel Liiceanu () [Corola-publishinghouse/Science/583_a_1233]
-
deci dacă în chip liber el vrea să înceteze să fie liber. Dar de ce trebuie libertatea să fie parțial concesionată? Acest lucru se întâmplă tocmai în vederea funcționării ei: atunci când e vorba de „mulți“ și de „toți“, libertatea nu se poate exersa decât dacă se autoîngrădește. Libertatea mea și a celorlalți asemenea mie se deleagă în anumite privințe pentru a elibera și a lăsa apoi permanent liber spațiul libertății mele și al libertății celorlalți. Delegarea libertății este forma gravitațională a libertății în
Despre limitã by Gabriel Liiceanu () [Corola-publishinghouse/Science/583_a_1233]
-
treziți din somn de bătăile în ușa șopronului în care dormeau și pleacă spre locul în care trăiește artistul ce îi va picta pe pânză. Cel care bate la usă (the knocker) îi anunță că pe drum vor trebui să exerseze mișcările de cădere pentru a putea fi reprezentați pe pânză. Drumul spre casa pictorului este imaginat - nu fără ironie - ca un lung exercițiu de căderi, piedici și strigăte. În dialogul din secvența de început a romanului dintre cei șase orbi
Ekphrasis. De la discursul critic la experimentul literar by Cristina Sărăcuț () [Corola-publishinghouse/Science/84951_a_85736]
-
din secvența de început a romanului dintre cei șase orbi, care se constituie într-o singură voce narativă urmând modelul corului din tragedia antică, și personajul anonim le spune că sensul călătoriei pe care o vor face este de a exersa tipul de cădere ce va fi reprezentat pe pânză de către pictor. Mai mult, căderea nu va fi o simplă cădere - personajul anonim esențializează experiența drumului detaliind gesturile adiacente: "Împiedicându-ne, căzând și țipând" (trad. mea)39. Artistul însuși recunoaște, uitându
Ekphrasis. De la discursul critic la experimentul literar by Cristina Sărăcuț () [Corola-publishinghouse/Science/84951_a_85736]
-
plastice. O cercetătoarea a operei lui Gert Hofman pune în premieră romanul în legătură cu tratatul lui Lessing, considerând că problema "strigătului mut" inspiră întreaga narațiune ekphrastică 41. Romanul chestionează astfel capacitatea literaturii de a reda timpul redând mișcarea atunci când descrie orbii exersând tipurile de cădere 42. La fel, secvența confesivă în care (vezi nota 40) pictorul mărturisește dorința de a picta strigătul face trimitere directă la capacitatea picturii de a reprezentata spațiul redând detaliul fizionomic al strigătului. Dacă Gert Hofmann pune în
Ekphrasis. De la discursul critic la experimentul literar by Cristina Sărăcuț () [Corola-publishinghouse/Science/84951_a_85736]
-
critice deoarece permite lansarea unei mari cantități de idei, informații și soluții, confundându-se cu principiile dezbaterii. În ceea ce privește dezvoltarea gândirii critice, brainstorming-ul se poate folosi ca procedeu de Învățare deoarece dezvoltă creativitatea, Învață elevii să emită idei fără inhibiții, exersează gândirea divergentă, identificarea unor soluții proprii pentru problemele investigate, fără să poată fi aplicat in rigoarea definiției sale. Metodele, stategiile și tehnicile de realizare a cadrului de predare-Învățare și evaluare a lecțiilor de istorie dezvoltă posibilitățile de Învățare oferite atât
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Victoriţa Bârsan, Iuliana GÎnju () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93545]
-
următoarele tipuri de jocuri: a) jocuri în care sunt solicitate funcțiile psihofiziologice (senzoriale, motorii, intelectuale); b) jocuri tehnice care solicită fondul de reprezentări, memoria, motricitatea și care dezvăluie mediul său de viață (agricole, industriale, meșteșugărești, școlare, medicale); c) jocuri care exersează relațiile sociale (de familie, de grup școlar); d) jocuri artistice (dramă, muzică, artă plastică); ,, Adaptarea în prima clasă presupune nu numai dezvoltarea corespunzătoare a proceselor psihice, cognitive, a celor mai importante operații (analiză, sinteză, comparația, generalizarea, abstractizarea, clasificarea), calități ale
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
sa înțeleagă că nu trebuie să se pripeasca în răspunsuri, că trebuie să se gândească cu atenție, pentru a gasi soluția corectă. Prin efortul de a fi atenți, ca și prin efortul necesar învingerii dificultăților în rezolvarea problemelor, copiii iși exersează voința, se călesc din punct de vedere moral. Satisfacția pe care o au în momentul când rezolvă bine o problemă, contribuie la întărirea încrederii în forțele proprii. Prin cele arătate mai sus, putem desprinde contribuția activităților matematice la dezvoltarea intelectuala
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
mult de învățarea experiențială, de profesor cu rol de ghid sau facilitator al proceselor de învățare, de valorizarea și dezvoltarea potențialului fiecărui copil, de respectarea ritmului și a stilului său cognitiv propriu. Există metode prin care copiii pot învăța ori exersa concepte sau deprinderi. În acest sens, este foarte important demersul pe care educatoarea sau părintele îl poate iniția în direcția stimulării interesului copilului pentru cunoaștere, al interesului pentru a căuta informația necesară și pentru a o utiliza în contexte variate
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
unor modalități de lucru și a unor algoritmi de calcul. O acțiune poate fi considerată exercițiu numai în condițiile în care păstrează un caracter algoritmic și se finalizează cu formarea unor comportamente automatizate, a unor abilități ce vor putea fi exersate în rezolvarea unor noi sarcini cu alt grad de complexitate. Pentru ca un ansamblu de exerciții să conducă la formarea unor deprinderi operatorii, este necesar ca copilul să parcurgă un traseu didactic care implică: • familiarizarea cu acțiunea în ansamblul ei, prin
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
ritm optim de execuție și să aplice instrumente de autoevaluare. După funcția pedagogică dominantă, exercițiile sunt imitative (domină funcția normativă și cea operațională) și de exemplificare (funcțiile cognitivă și formativă). În funcție de obiectivul curricular sau abilitatea care se dorește a fi exersată pot fi diferite tipuri de exerciții: exerciții de grupare (au ca scop recunoașterea și gruparea obiectelor după anumite criterii - formă, mărime, culoare, etc.), exerciții de triere și separare (au ca scop recunoașterea proprietăților unor mulțimi), exerciții de înlocuire (favorizează înțelegerea
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
să lucreze în pereche cu fiecare coleg din grupă; • Dezvoltă inteligențele multiple; Stimulează cooperarea și ajutorul reciproc; Educă toleranța și înțelegerea față de opinia celuilalt; Dezvoltă gândirea și operațiile ei, limbajul, atenția. 3.6.10. Ciorchinele Ciorchinele este o tehnică care exersează gândirea liberă a copiilor asupra unei teme și facilitează realizarea unor conexiuni între idei, deschizând căile de acces și actualizând cunoștințele anterioare. Această metodă are ca obiectiv integrarea informațiilor dobândite pe parcursul învățării în ciorchinele realizat inițial și completarea acestuia cu
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
facilitează realizarea unor conexiuni între idei, deschizând căile de acces și actualizând cunoștințele anterioare. Această metodă are ca obiectiv integrarea informațiilor dobândite pe parcursul învățării în ciorchinele realizat inițial și completarea acestuia cu noi informații. Tehnica contribuie la organizarea reprezentărilor și exersează capacitatea copiilor de a înțelege un anumit conținut. Materialele necesare pentru a familiariza copiii cu ciorchinele, sunt: carton colorat, foarfeci, șabloane, carton presat, autocolantă, carioci. Tehnica de lucru este realizată prin desen după șablon, decupare, așezare, și cuprinde următoarele etape
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
iar în urma verificării acestora in funcție de rezultatele obținute se vor aplica fișe în grup. Prin această metodă, li se dezvoltă copiilor capacitatea de ascultare, cooperare și implicarea activă in rezolvarea independentă a unei sarcini. Copiii învață să se documenteze, își exersează deprinderea de prezentare și expunere, folosind căi variate pentru a-i învăța pe ceilalți, învață să-și evalueze propriile capacități, învață să capete curaj în capacitățile proprii, devenind motivați intrisec, dispar ierarhiile de grup, fiecare devenind lider pe rând, capătă
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
Îl cheamă la el prin comanda „AICI”, acționându-l prin curea până când vine la el, În partea stângă și i se dă din nou comanda „ȘEZI” pentru a se așeza. Se repetă exercițiul cu cureaua până când răspunde corect, apoi se exersează fără curea. Dacă exercițiul este reușit și fără curea, i se dă comanda „LIBER” drept recompensă. Important! Pentru formarea acestor deprinderi se cere multă răbdare din partea celui care se ocupă de instruirea lui, care În nici un caz nu are voie
DE LA LUPUL DIN SĂLBĂTICIE LA CÂINELE-LUP DIN GOSPODĂRIE by Mihaiu Şanţa, Marcel Şanţa, Vlad Florin Şanţa, Alexandra Sima () [Corola-publishinghouse/Science/792_a_1656]
-
greutate mare când îl ridica și zi de zi, cu multă răbdare și stăruință, l-a ridicat până s-a făcut un bou mare și gras. Acum îl ridică tot atât de ușor, ca și atunci când era vițeluș, datorită răbdării de a exersa zilnic. Petrică a înțeles că prin învățătură, muncă și răbdare, ajunge omul luminat și tare. 84. Cu răbdare, scapi de patimă! Florian a căzut la pat; s-a îmbolnăvit foarte rău, dar nu pentru că a muncit prea mult, nu, ci
Istorioare moral-religioase by Valeriu Dobrrescu () [Corola-publishinghouse/Science/851_a_1786]
-
activități, elevii au propuneri pentru lectura suplimentară - un imperativ care facilitează dezvoltarea orizontului de cunoaștere și înlesnește folosirea cuvântului, în orice situație. Îmi doresc ca elevii mei să găsească în paginile acestei cărți, bucuria de a citi, necesitatea de a exersa pentru a fi mai buni și a ajunge la performanță, dorința de a crea texte proprii, prin care să-și modeleze mintea și sufletul. Citește cu atenție textul de mai jos: Și mergând el bezmetic, fără să știe unde se
PAȘI SPRE PERFORMANȚĂ Auxiliar la limba și literatura română pentru elevii claselor a III-a by GRETA - FELICIA ARTENI () [Corola-publishinghouse/Science/91575_a_93526]
-
a fantasmelor mentale, așa cum a dezvoltat-o în cărțile sale Ioan Petru Culianu. Savantul român a studiat în original textele lui Marsilio Ficino și Giordano Bruno despre magie, eros și practici mnemotehnice. În trecut, practicile magice se predau și se exersau foarte bine în mânăstirile premoderne. Diferența majoră este aceea că astăzi ,,jocul magic" are loc în spațiul virtual al calculatorului, Internetului, Facebook-ului și în cel al rețelelor de socializare. Operatorul este în esență unul și același: magicianul. În timpurile premoderne
Mit, magie și manipulare politică by Nicu Gavriluță () [Corola-publishinghouse/Science/84969_a_85754]
-
gidiene, constituindu-se în forme compoziționale de o rară varietate în creațiile marilor romancieri din literatura veacului al XX-lea. Romanul românesc din secolul al XIX-lea n-a excelat prin capodopere. El a trasat scheme tematice și artistice, a exersat specia în vederea dezvoltării ei superioare în secolul al XX-lea. Așadar, operele trainice ale romancierilor din perioada interbelică nu s-au ivit pe un câmp înțelenit. Fără pașii de început ai Văcăreștilor și ai lui Costache Conachi, poezia românească
VIZIUNE GENERALĂ ASUPRA ȚĂRANULUI ÎN OPERELE LUI REBREANU by ANCA CHIRICA () [Corola-publishinghouse/Science/91620_a_92349]
-
provincie romană de graniță, mai târziu dorită prea puțin de centrul pe orbita căruia a rămas, dorită prea mult de centre mult mai apropiate, dar resimțite ca fiind adversare. Românii, în toată istoria lor medievală, nu fac altceva decât să exerseze menținerea distanței față de toți, păstrând nostalgia unor origini imperiale, și ele destul de vag prezente de altfel în istoria lor reală. Odată cu intrarea în modernitate, nu vor mai avea decât un țel: să se regăsească pe ei înșiși între granițele unui
Imaginarul medieval: forme și teorii by Laura Mesina () [Corola-publishinghouse/Science/84959_a_85744]
-
strategii metodologice și instrumente ale sistemului de Bono sunt gândirea laterală, metoda celor 6 pălării și direcționarea atenției. Sistemul se sprijină pe ideea că, procesele creative nu se dezvoltă de la sine, ci reprezinttă deprinderi / atitudini ce pot fi învățate și exersate prin metode și tehnici adecvate. În lumea reală 16 succesul depinde de o gândire creativă, constructivă și proiectivă. ( Carmen Crețu, 2005, p.9) Fiecare din teoriile prezentate au contribuit, în felul lor specific, la clarificarea unor dimensiuni expresive pentru creativitate
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]