9,482 matches
-
arestarea unui membru al familiei, divorțul și/sau recăsătorirea soției; (c) condamnări politice ulterioare detenției: domiciliu obligatoriu, degradare civică, detașament de muncă; ( d) contacte cu Securitatea: anchetare, urmărire, control la locul de muncă, încercări de recrutare ca informator; (e) probleme ocupaționale: dificultăți de angajare în posturi corespunzătoare pregătirii profesionale, efectuarea de munci necalificate/sub nivelul pregătirii profesionale; ( f) dificultăți legate de accesul în instituțiile de învățământ universitar: respingerea cererii de admitere la universitate, nereușita la examenul de admitere, exmatricularea din universitate
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
iarăși anchetați sau închiși, aveau impresia că sunt permanent urmăriți, tresăreau la orice zgomot sau mișcare bruscă și adesea li se părea că auzeau pași care-i urmăreau sau că recunosc figurile anchetatorilor în pietonii de pe stradă etc. (e) Probleme ocupaționale. După eliberarea din închisoare, fostul deținut politic avea obligativitatea de a se prezenta la Oficiul Forțelor de Muncă în vederea căutării unui plasament. Procedurile de angajare erau subordonate biroului de cadre al fiecărei instituții. 13 dintre persoanele investigate (59,1%) au
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
o perioadă de detenție mai scurtă (t = 2,2, p < 0,05). Relații între variabile Confruntarea cu schimbări ale situației sociale/personale a influențat negativ manifestarea preocupării pentru politică după ieșirea din închisoare (c2 = 5,6, p<0,05). Problemele ocupaționale au depins semnificativ de condamnările politice ulterioare detenției (c2=5,9, p<0,05). Dificultățile legate de accesul în instituțiile de învățământ universitar au influențat pozitiv atitudinea activă în rezolvarea problemelor (c2=4,5, p<0,05), relații foarte semnificative
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
familiei s-a înrăutățit considerabil în urma confiscării averii, a colectivizării sau a deportării. De aceea, primele demersuri după ieșirea din închisoare au fost acelea de a găsi un loc de muncă și/sau de a urma o calificare profesională. Problemele ocupaționale și cele legate de accesul în instituțiile de învățământ universitar au fost principalele probleme cu care foștii deținuți politici s-au confruntat în această perioadă. Cauzele acestor probleme se aflau în directă legătură cu reglementările curente privitoare la statutul fostului
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
în postdetenție, precum și a unor aspecte cu caracter inedit. 5. Concluzii Cercetarea de față evidențiază o serie de aspecte caracteristice ale vieții cotidiene după eliberarea din detenție, între care primul loc este ocupat de contactele cu Securitatea, urmate de problemele ocupaționale, de marginalizarea socială și confruntarea cu schimbări dramatice. Alte aspecte ale vieții cotidiene după ieșirea din detenție, în ordinea frecvenței apariței acestora, au fost următoarele: dificultăți privitoare la accesul în instituțiile de învățământ universitar, prejudicii profesionale, condamnări politice ulterioare și
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
and Vietnam, Little, Brown, Boston. Briere, J. (1997), Psychological Assessment of Adult Posttraumatic States, American Psychological Association, Washington. Caplan, G., Killilea, M. (ed.), (1976), Support Systems and Mutual Help: Multidisciplinary Explorations, Grune & Stratton, New York. Cemîrtan, A. (1996), Dimensiuni ale stresului ocupațional, știința, Chișinău. Cesereanu, R. (2002), „Formarea și antrenarea torționarilor secolului XX”, Memoria, nr. 33. Chen, P.Y., Spector, P.E. (1991), „Negative Affectivity as the Underlying Cause of Correlations between Stressors and Strains”, Journal of Applied Psychology, nr. 7, pp. 398-407
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
așa cum se face într‑o școală (fie ea specială). Aceste centre au drept scop fundamental: - recuperarea în plan medical, fizic, social și afectiv a copiilor deficienți; - recuperarea în plan comportamental; - activități de kinetoterapie și cultură fizică medicală; - elemente de terapie ocupațională și socializare etc. Toate acestea sunt elemente necesare pentru intenția comunității de a păstra copilul cu deficiențe în mijlocul ei și a încerca să‑l pregătească în școala obișnuită. În cadrul acestui program național s‑a stabilit că fiecare județ trebuie să
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
obligații și șanse egale a persoanelor cu dizabilități în toate domeniile vieții; promovarea unei societăți în care persoanele cu dizabilități să‑și găsească locul în mod firesc. 1.5. Ocupațiile din sistemul serviciilor de asistență și protecție a copilului. Standarde ocupaționale. Formarea personaluluitc "1.5. Ocupațiile din sistemul serviciilor de asistență și protecție a copilului. Standarde ocupaționale. Formarea personalului" Potrivit prevederilor din Ordonanța Guvernului nr. 129/31.08.2000, privind formarea profesională a adulților 1, competența profesională reprezintă capacitatea de a
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
care persoanele cu dizabilități să‑și găsească locul în mod firesc. 1.5. Ocupațiile din sistemul serviciilor de asistență și protecție a copilului. Standarde ocupaționale. Formarea personaluluitc "1.5. Ocupațiile din sistemul serviciilor de asistență și protecție a copilului. Standarde ocupaționale. Formarea personalului" Potrivit prevederilor din Ordonanța Guvernului nr. 129/31.08.2000, privind formarea profesională a adulților 1, competența profesională reprezintă capacitatea de a realiza activitățile necesare la locul de muncă în conformitate cu nivelul calitativ specificat în standardul ocupațional. Programele de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
copilului. Standarde ocupaționale. Formarea personalului" Potrivit prevederilor din Ordonanța Guvernului nr. 129/31.08.2000, privind formarea profesională a adulților 1, competența profesională reprezintă capacitatea de a realiza activitățile necesare la locul de muncă în conformitate cu nivelul calitativ specificat în standardul ocupațional. Programele de formare profesională asigură dobândirea unor competențe profesionale în conformitate cu standardele ocupaționale recunoscute la nivel național, aprobate de Consiliul pentru Standarde Ocupaționale și Atestare. Aceste programe sunt organizate de furnizorii de formare profesională pentru ocupațiile definite și cuprinse în Clasificarea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
31.08.2000, privind formarea profesională a adulților 1, competența profesională reprezintă capacitatea de a realiza activitățile necesare la locul de muncă în conformitate cu nivelul calitativ specificat în standardul ocupațional. Programele de formare profesională asigură dobândirea unor competențe profesionale în conformitate cu standardele ocupaționale recunoscute la nivel național, aprobate de Consiliul pentru Standarde Ocupaționale și Atestare. Aceste programe sunt organizate de furnizorii de formare profesională pentru ocupațiile definite și cuprinse în Clasificarea Ocupațiilor din România (COR). Formarea profesională asigură dobândirea competențelor profesionale în mod
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
profesională reprezintă capacitatea de a realiza activitățile necesare la locul de muncă în conformitate cu nivelul calitativ specificat în standardul ocupațional. Programele de formare profesională asigură dobândirea unor competențe profesionale în conformitate cu standardele ocupaționale recunoscute la nivel național, aprobate de Consiliul pentru Standarde Ocupaționale și Atestare. Aceste programe sunt organizate de furnizorii de formare profesională pentru ocupațiile definite și cuprinse în Clasificarea Ocupațiilor din România (COR). Formarea profesională asigură dobândirea competențelor profesionale în mod gradual, după cum urmează: - inițierea (formarea profesională inițială): asigură dobândirea unor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Elaborarea unui cadru unitar, la nivel național, pentru formarea profesională a personalului din sistemul de servicii de protecție a copilului presupune: - definirea și clasificarea ocupațiilor din sistem, la nivel de categorii de ocupații, ocupații de bază și specializări; - stabilirea standardelor ocupaționale pentru fiecare ocupație de bază și specializare; - elaborarea programelor de formare corespunzătoare fiecăruia dintre aceste standarde ocupaționale. Definirea standardelor ocupaționale pentru personalul din sistemul de servicii destinate protecției copilului va asigura atingerea următoarelor obiective absolut necesare desfășurării corespunzătoare a activității
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
protecție a copilului presupune: - definirea și clasificarea ocupațiilor din sistem, la nivel de categorii de ocupații, ocupații de bază și specializări; - stabilirea standardelor ocupaționale pentru fiecare ocupație de bază și specializare; - elaborarea programelor de formare corespunzătoare fiecăruia dintre aceste standarde ocupaționale. Definirea standardelor ocupaționale pentru personalul din sistemul de servicii destinate protecției copilului va asigura atingerea următoarelor obiective absolut necesare desfășurării corespunzătoare a activității serviciilor publice specializate pentru protecția copilului: - selecția, dezvoltarea și menținerea unui personal calificat; - creșterea competitivității, calității și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
presupune: - definirea și clasificarea ocupațiilor din sistem, la nivel de categorii de ocupații, ocupații de bază și specializări; - stabilirea standardelor ocupaționale pentru fiecare ocupație de bază și specializare; - elaborarea programelor de formare corespunzătoare fiecăruia dintre aceste standarde ocupaționale. Definirea standardelor ocupaționale pentru personalul din sistemul de servicii destinate protecției copilului va asigura atingerea următoarelor obiective absolut necesare desfășurării corespunzătoare a activității serviciilor publice specializate pentru protecția copilului: - selecția, dezvoltarea și menținerea unui personal calificat; - creșterea competitivității, calității și eficienței serviciilor oferite
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
referitor la orice problemă care îl privește sau îi poate afecta interesele; e) asistenți terapeuți: îndeplinesc sarcini de complexitate scăzută sau medie necesare desfășurării activității terapeuților specializați în protecția copilului, sub îndrumarea și controlul direct al acestora (în cadrul fișei standardului ocupațional se prezintă și definiția terapeuților specializați în asistența și protecția copilului); f) educatori specializați: desfășoară activități de educație, îngrijire, recuperare și socializare în vederea reintegrării/integrării sociale și familiale a copilului în dificultate, inclusiv a celui cu dizabilități; g) asistenți maternali
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de îngrijire, educație, recuperare și socializare în vederea dezvoltării armonioase și a reintegrării/integrării sociale și familiale a copilului în dificultate (inclusiv a celui cu dizabilități) primit în plasament sau încredințare. Anexele 5 și 6 prezintă un model general de standard ocupațional, respectiv un model al activității consilierilor pentru integrare sociofamilială, cu scopul de a exemplifica setul de cerințe și competențe profesionale din domeniul asistenței și protecției copilului aflat în dificultate. În sistemul instituțiilor de educație specială pot fi întâlnite următoarele categorii
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
cu învățătorul sau profesorul și/sau participă în clasă, în calitate de observator, consultant, coparticipant, în funcție de solicitările impuse de tipul de activitate didactică de la clasă; - organizează activități de intervenție personalizată în clasă sau în afara clasei; - desfășoară activități din sfera terapiilor educaționale și ocupaționale, individuale și de grup; - acordă asistență psihopedagogică: de limbaj, cognitivă, psihomotorie, afectiv‑motivațională; - realizează activitatea de evaluare și adaptare curriculară concretizată prin evaluarea potențialului de învățare și elaborarea de programe specifice sau individualizate, adaptate pe curriculum școlar; - proiectează și realizează
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
practici promovate și susținute de organismele internaționale în domeniu? • Prezentați care sunt responsabilitățile și modalitățile de implicare a principalelor instituții publice din domeniul protecției, asistenței și serviciilor educaționale adresate copiilor/persoanelor cu cerințe speciale din țara noastră. • Analizați problematica standardelor ocupaționale și a programelor de formare profesională pentru serviciile de intervenție, asistență și protecție a copilului din țara noastră. • Prezentați principalele aspecte referitoare la calitatea vieții și a serviciilor adresate persoanelor cu nevoi speciale. CAPITOLUL 2TC "CAPITOLUL 2" Personalitatea și factorii
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
40‑50/55 - subiecții din această categorie prezintă următoarele caracteristici: - pot dezvolta anumite deprinderi de comunicare în perioada copilăriei și pot atinge un grad de autonomie personală; - în urma unor intervenții educaționale sistematice pot dezvolta o serie de abilități sociale și ocupaționale, dar nu reușesc să depășească nivelul corespunzător primilor doi ani de școlarizare (din punctul de vedere al performanțelor școlare rămân la nivelul unui elev de clasa a II‑a); - reușesc să aibă un grad ridicat de autonomie socială în perimetre
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
c) terapii bazate pe facilitare - urmăresc reducerea spasticității musculaturii, corectarea posturii și a mobilității segmentelor corpului prin exerciții și procedee specifice1; d) facilitarea neuromusculară proprioceptivă - prin tehnici care intervin asupra grupelor musculare antagoniste și tehnici care determină relaxarea; e) terapii ocupaționale - includ, în cazul persoanelor cu deficiențe neuropsihomotorii, activități practice și recreative care să dezvolte forța și rezistența musculară, activități de muncă și sportive care să permită dezvoltarea mobilității și activități diverse care să asigure un echilibru și un confort psihic
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
sistematizare și aprofundare; - lecție de formare de priceperi și deprinderi specifice unor domenii (abilități practice, desen, muzică, educație fizică, gramatică etc.); - lecție de apreciere și evaluare a rezultatelor școlare; - lecții de tip vizite sau excursii; - activități educativ‑terapeutice (logopedie, terapii ocupaționale, ludoterapie etc.). Fiecare lecție se desfășoară în baza unui proiect didactic care cuprinde în structura sa următoarele elemente: a) disciplina/obiectul, data, clasa, subiectul lecției, tipul de lecție, obiectivul fundamental; b) obiective operaționale: informativ‑formative și compensator‑recuperatorii (elaborate pentru
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
lecția de formare a unor deprinderi tehnice - utilizarea unor instrumente tehnice, operarea pe computer etc.; - lecția de laborator; - lecția‑excursie; - lecția de activitate independentă - cazul formelor de terapie educațională; - lecția cu caracter practic (aplicativ) - orele de atelier, activități de terapie ocupațională etc. 3) Lecția de comunicare/însușire de noi cunoștințe - are un obiectiv didactic fundamental (însușirea de noi cunoștințe), dar prezintă o structură mixtă, mai ales la clasele mici (ponderea celorlalte etape corespunzătoare tipului mixt au o pondere mult mai mică
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
în lecția anterioară și se reamintește la începutul noii lecții); - recapitularea conținutului pe baza planului stabilit; - realizarea de către elevi a unor lucrări sau activități individuale pe baza cunoștințelor recapitulate; - aprecierea activității elevilor; - anunțarea și explicarea temei. 5) Activități de terapie ocupațională, îndeletniciri practice etc. - în aceste situații întâlnim următoarele secvențe principale (aceste tipuri de activități au o structură mult mai flexibilă și permit o organizare la libera inițiativă a educatorului): - anunțarea obiectivului activității și intuirea globală a unui model (se poate
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
totodată principiul normalizării prin faptul că este centrat pe copil (sunt urmărite și recuperarea biopsihică, și recuperarea socială). Pornind de la acest curriculum‑model au fost dezvoltate în timp mai multe forme de terapie incluse în categoria terapiilor educaționale 1 (terapia ocupațională, terapia cognitivă, psihoterapia de expresie, meloterapie, ludoterapie, dezvoltarea autonomiei personale și sociale etc.). 10.4.1. Terapia ocupaționalătc "10.4.1. Terapia ocupațională" Această terapie se constituie într‑o activitate care valorifică informații din domeniile anatomiei, fiziologiei, pedagogiei, psihologiei, sociologiei
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]