2,946 matches
-
planifică și programează activitățile instructiv-calificative; • proiectele pedagogice („microproiectele”), realizate de către educator, transpun efectiv în practica școlară documentele curriculare oficiale. Trecerea de la oficial la „oficial-obligatoriu” spre „practic-procesual” se realizează prin celelalte două documente curriculare. Programa analitică a disciplinei orientează direct „proiectele profesorale”: a) proiectul pe termen mediu: planificare calendaristică semestrială și anuală; b) proiectul pe termen scurt realizat pentru 1-2 lecții. Manualul școlar îndeplinește aceleași funcții la nivelul elevului. În acest fel se realizează nu numai condițiile dirijării și controlului riguros al
[Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
sensul adiției dimensiunii gesellschaft, este nevoie ca școala să asume o sarcină mai complexă. Introducându-i în gesellschaft, în lumea instituțiilor formale, școala completa familia care îi introducea în gemeinschaft, în comunitate. Trecerea fiind una neplăcută în esență, feminizarea corpului profesoral era privită ca o metodă de a atenua disconfortul. Astfel se petrece socializarea duală, necesară într-o societate bifurcată. Datorită diferențelor structurale dintre familie, școală și instituțiile publice, familia nu îi poate învăța pe copii un comportament corespunzător vieții publice
by Tudor Pitulac [Corola-publishinghouse/Science/1067_a_2575]
-
dând răspunsuri din ce în ce mai nesigure și obținând rezultate tot mai slabe; „incapacitatea” acestui elev se înscrie, așadar, în categoria deficiențelor „didascogene”, create de profesor prin ignorarea, uneori fără voia lui, a efectelor psihologice pe care le au aprecierile verbale și autoritatea profesorală (Pavelcu, V., 1962, p. 132). Nu mai puțin dăunătoare, prin efectele ei, este și atitudinea de supraestimarea de către profesor a posibilităților reale ale elevului. Ca efect al supraaprecierii și a încrederii deosebite pe care o manifestă în capacitățile unui elev
[Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
de socializare, de transmitere a valorilor promovate de societate. Ca organizație socială, instituția școlii are următoarele caracteristici esențiale: a) o structură precisă (formală) răspunzând scopurilor cu care societatea a învestit-o Ă transmiterea valorilor și modelelor sociale: clase școlare, colectiv profesoral, ierarhie de competență; b) procesul de funcționare și actualizare a structurii se traduce printr-un proces complex de relații între membrii colectivității școlare (elevi, profesori, maiștri, director). Aceste două caracteristici sunt puse în evidență atât de organizația ca sistem, cât
[Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
Dimensiuni psihosociale ale activității profesoruluitc "Dimensiuni psihosociale ale activit\ții profesorului" Adrian Neculau, Ștefan Boncutc "Adrian Neculau, {tefan Boncu" Există o dezbatere continuă în societate în legătură cu eficiența învățământului. Performanțele elevilor sunt legate, în opiniile multora, de dăruirea și calitatea corpului profesoral, de dotarea materială a școlilor și de felul în care este structurată intervenția educativă în ansamblu. Aceasta înseamnă că simțul comun crede că elevii evoluează într-un mediu care le determină succesele și eșecurile. Că eficiența lor la învățătură, chiar
[Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
această carență se repercutează asupra performanțelor elevilor. 2. Funcțiile profesorului în școală tc "2. Funcțiile profesorului în [coal\ " În școală, profesorul îndeplinește următoarele funcții: a) organizator al procesului de învățământ; b) educator; c) partener al educației; d) membru al corpului profesoral. a) Ca organizator al învățării profesorul îmbină aspectele obiectiv-logice ale transmiterii cunoștințelor cu aspectele psihologice. Este deci preocupat atât de aplicarea principiilor didactice, a teoriei instruirii în transmiterea conținutului învățământului, cât și de implicațiile psihologice ale actului transmiterii: psihologia evoluției
[Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
după familie, iar profesorul trebuie să colaboreze cu toți factorii educativi, să armonizeze educația formală cu cea nonformală și informală. El poate juca rolul de consultant al părinților, el împarte răspunderea formării copiilor cu familia. d) Ca membru al corpului profesoral, profesorul se găsește într-o strânsă interdependență cu colegii, cu directorii și alți educatori. Complexitatea problemelor pe care le pune școala ca organizație face imposibilă izolarea și „independența” profesorilor. Nu se pot realiza o instrucție și o educație unitară prin
[Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
să evidențiem câteva trăsături generale ale sistemului de credințe și reprezentări al profesorului. Ca să ne dăm seama de rolul acestor procese cognitive, să ne imaginăm că ne-am afla într-o școală și că în cadrul unei discuții cu membrii corpului profesoral am constata că mulți dintre ei socotesc inteligența o calitate înnăscută, inegal răspândită în populație. Fără îndoială, am bănui că acțiunile lor educative se află în concordanță cu această credință. Am putea oare, presupunând că intervenția noastră este justificată, să
[Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
creator de stil în integralitatea manifestărilor sale. Aici contează înainte de toate modul rostirii, iar acesta este singular în epocă: o scriitură dezinhibată, unde se trece cu eleganță de la registrul grav la badinerie, de la solemnitate la familiaritate, unde, în locul unei severități profesorale, sunt preferate tonul bonom, gluma, persiflarea și autopersiflarea. Valorificând modele livrești și populare în ingenioase alternări lexicale, O. realizează, prin cizelarea relației dintre cuvinte (arhaice, populare, neologice), efecte neașteptate, de un pitoresc aristocratic. Imagist care refuză expresia cenușie, el este
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288509_a_289838]
-
profesie, vocația înseamnă deopotrivă aptitudine hermeneutică și talentul de a o exercita și de a o transmite, oarecum disimulat, cu nonșalanța pe care însuși o numea, la Sainte-Beuve, causerie. Călinescu a fost un spirit cu desăvîrșire liber: liber de pedantismul profesoral și de constrîngerile vreunei "metode". Creator și nonconformist, într-o relație de profundă empatie cu lumea "personajelor" înfățișate, care pentru el "există realiter", cum observa Adrian Marino: "Pentru critic, literatura, eroii, lumea lor există realiter. Este vie, și analiza, întreaga
[Corola-publishinghouse/Science/1472_a_2770]
-
aplicată, dar caducă sub anumite raporturi (Viziune și univers în noua dramaturgie românească, 1977). În general, demersul comentatorului e unul prin excelență didactic și nu aparține nici criticii literare propriu-zise, nici istoriei literare reconstitutive, cu recurs masiv la detaliul factologic. Profesoral, el oferă un fel de „lecture raisonnée”, o explicitare accesibilă a operelor și, implicit, o inițiere a cititorului în identificarea și mânuirea uneltelor analizei. Sunt relevate adecvarea la real a dramaturgiei, impactul asupra publicului și receptarea în mentalitatea epocii respective
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285851_a_287180]
-
organizație ce nu era văzută cu ochi buni de marea majoritate a populației care percepea UTC-ul, recte Tineretul Progresist, ca o sectă periculoasă și total aservită intereselor unei puteri străine, adică, Rusiei stalinisto bolșevice. b. „Întâmpinăm greutăți din partea corpului profesoral” Amara constatare a tovarășului profesor Russu era o realitate într-un oraș cu vechi tradiții politice liberale așa cum era Vasluiul (și nu numai) într-o perioadă când încă nu fuseseră scoase în afara legii partidele „istorice” iar șefii acestora încă nu
Întâmplări din vremea Ciumei Roşii by Paul Zahariuc () [Corola-publishinghouse/Science/1230_a_1931]
-
lipsa de popularitate a organizației ce o conducea: „...din momentul în care s’a înființat T.P., nu i’am dat toată importanța cuvenită, iar drept consecință este situația în care se află astăzi T.P., cauzele fiind: întâmpinăm greutăți din partea corpului profesoral (subl.ns.), care au fost convocați la ședințe, au răspuns, și-au luat angajamente fără a și le respecta (subl.ns.) și a da încurajarea tineretului școlăresc, care suferă o rea influență (subl.ns.) din partea acestora. În unele ocazii profesorii
Întâmplări din vremea Ciumei Roşii by Paul Zahariuc () [Corola-publishinghouse/Science/1230_a_1931]
-
la Vaslui „...tov. Stamatin Ștefan, secretar la Școala Elementară din Valea Rea pentru a ridica cartelele de la Secția Comercială a raionului Vaslui”. Neapărat trebuie să menționez faptul că de cartele de alimente beneficiau NUMAI funcționarii de la Sfatul popular și corpul profesoral. Cei care se speteau la pământ în contul statului de „democrație populară” nu aveau dreptul la cartele, lor fiindu-le rezervat praful de pe tobă și pleava de la batoză! Bătrânii satelor noastre pot confirma acest mare și trist adevăr. Tot din
Întâmplări din vremea Ciumei Roşii by Paul Zahariuc () [Corola-publishinghouse/Science/1230_a_1931]
-
Liceului „Dante Alighieri” (1961-1974), profesor la Liceul „Gheorghe Lazăr” (1974-1992), concomitent fiind, din 1974 până în 1991, șef al inspectorilor de limba și literatura română din Inspectoratul Școlar al Municipiului București, consilier la Ministerul Învățământului, reprezentant al Inspectoratului Școlar în Consiliul profesoral al Facultății de Limba și Literatura Română. Este membru al Biroului consiliului de conducere al Societății de Științe Filologice (1980-1992), realizator de emisiuni radiofonice și de televiziune. Debutează cu versuri în 1951, la „Scânteia tineretului”, publicând, în timp, peste o
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289807_a_291136]
-
proiectarea și confecționarea lucrărilor propuse, - procurarea materialelor pentru confecționarea lucrărilor, - utilizarea tiparelor pentru confecționarea coșulețului iepuraș în care vor fi puse ouă încondeiate,utilizarea tiparelor pentru confecționarea diferitelor figurine din ouă. DISEMINAREA REZULTATELOR: - expuneri la comisiile metodice, - expuneri la comisiile profesorale. FOOLLOW-UP: - realizarea unor proiecte similare, cu ocazia altor sărbători, 166dorința altor cadre didactice de a se implica în astfel de proiecte. ACORD DE PARTENERIAT Încheiat în cadrul proiectului educativ “Datini și obiceiuri de sărbătoarea Paștelui”, între Clubul Copiilor Buftea reprezentat prin
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Mariana RĂILEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93165]
-
părinți plesneau de mîndrie. Totuși eu eram de părere că profesorii aceia și studenții meritau ceva mai mult. Era un pionierat care acum zidise un bun început de postament pentru istorie. Lipsa grangurilor nu a știrbit strălucirea succesului unui corp profesoral de excepție și nici nu a diminuat bucuria absolvenților. Dar eu eram revoltat de un fel de nesimțire nejustificată. Costică, te sigur că aici unde mergem noi, va fi cu totul altceva. Decid să-l însoțesc pe profesorul Giurăscu și
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1487_a_2785]
-
și ele examinate. Condițiile discursive sau logice au făcut din Ordinea discursului o lecție inaugurală ascultată în reculegere de către o asistență aleasă, comentată abundent de ziarele de a doua zi, tipărită imediat de edituri, citată și glosată de membrii corpului profesoral, analizată chiar aici, pe un alt teren: cel al seminariilor autorizate de filosofie susținute în amfiteatrele statului. Unghiul de atac mediologic implică trei întrebări succesive: Împotriva cui? Îndărătul a ce? Prin ce mijloace? 1) În care cîmp strategic al discursului
by Régis Debray [Corola-publishinghouse/Science/1031_a_2539]
-
grave turbulențe. Începînd cu secolul al XVI-lea, cînd răspîndirea tiparului a spart la noi monopolul clerical, controlul s-a exercitat într-un mod rigid, prin reglementări corporative și un arsenal juridic îndreptate către tipar și presă (pupitrele și catedrele profesorale fac obiectul unui control direct, ocolind instituția universitară încă depedentă de Biserică). Statul joacă rolul principal, controlînd mijloacele legale de emisie a discursurilor publice. Dar aceste mijloace, după un anumit stadiu de dezvoltare, nu mai sînt controlabile (costul controlului e
by Régis Debray [Corola-publishinghouse/Science/1031_a_2539]
-
s-a transformat treptat, din liceu german, în liceu românesc și Secția română a liceului a devenit secție principală, iar cea germană s-a desființat treptat, până prin 1922. Atunci are loc adoptarea numelui de Liceul „Eudoxiu Hurmuzachi”, sub conducerea corpului profesoral, de catre directorul Emanoil Isopescul, care a sprijinit si transformarea Liceului de Fete din Rădăuți în instituție cu limba de predare româna. O vreme, până în aprilie 1923, a existat Secția de Fete a Liceului „Eudoxiu Hurmuzachi” din Rădăuți, transformată în Liceul
PESTE VREMI…ISTORIA UNEI GENERATII – PROMOTIA 1952 – by Prof. dr. Marian Olaru () [Corola-publishinghouse/Memoirs/91807_a_93268]
-
am văzut de fapt că totul se leaga, căci până atunci se lucra pe bucăți, numai partea muzicală fiind oarecum închegata. Acesta repetiție a fost cu 2-3 zile înainte de spectacol. Sâmbătă la scoala zarva mare, urma să se întrunească consiliul profesoral luni și să se treca la sancțiuni grave... Dar... a venit și ziua cea mare, o zi friguroasa, cu ger, iar colegii și colegele noastre erau cuprinși de emoții foarte mari pentru spectacol, erau timorați de amenințările de la scoala, numai
PESTE VREMI…ISTORIA UNEI GENERATII – PROMOTIA 1952 – by Șorea Niculai () [Corola-publishinghouse/Memoirs/91807_a_93340]
-
București. În luna martie a anului 1937, parlamentul României acordă acest drept numai școlilor politehnice, prevăzând totuși posibilitatea înființării unei politehnici și la Iași. Imediat, la facultatea de Științe a universității din Iași s-a trecut la organizarea unui Consiliu profesoral al secțiilor de Științe aplicate, iar în luna aprilie s-a declarat constituită „Școala Politehnică „Gh. Asachi” și s-a alcătuit structura acesteia. Școala nu a început să funcționeze în anul 1937 datorită unei amânări din partea ministerului, care considera că
Centenarul învăţământului superior la Iaşi 1910-2010/vol.I: Trecut şi prezent by Mircea Dan Guşă (ed.) () [Corola-publishinghouse/Memoirs/419_a_988]
-
că nu sunt întrunite condițiile materiale și legale de funcționare, decizie intervenită în octombrie 1937. Aceasta însemna o amânare sine die, dar și desființarea simultană a secțiilor de Științe aplicate de la facultatea de Științe a Universității din Iași. Reacția corpului profesoral și a studenților a fost rapidă și hotărâtă, prin organizarea unei greve, trimiterea de memorii și delegații la minister. Datorită acestor acțiuni ca și a sprijinului declarat al unor personalități ale timpului, în luna decembrie 1937, a fost emisă decizia
Centenarul învăţământului superior la Iaşi 1910-2010/vol.I: Trecut şi prezent by Mircea Dan Guşă (ed.) () [Corola-publishinghouse/Memoirs/419_a_988]
-
electrice Aceste specializări erau susținute de rezultatele activității depuse de două personalități marcante ale Școlii politehnice: prof.dr. Cezar Parteni-Antoni, în domeniul mașinilor electrice și ing. Mircea Volanschi în domeniul centralelor și rețelelor electrice. Reforma din 1948 a înlocuit organizarea corpului profesoral al facultăților pe catedre monodisciplinare și conferințe, prin structura pe catedre mari care reuneau mai multe discipline apropiate prin tematică didactică și preocupări de cercetare științifică. Astfel, în facultate au fost organizate 6 catedre: Mașini electrice, Centrale electrice, Electricitate, Tehnologie
Centenarul învăţământului superior la Iaşi 1910-2010/vol.I: Trecut şi prezent by Mircea Dan Guşă (ed.) () [Corola-publishinghouse/Memoirs/419_a_988]
-
Cuza“ din Iași, pe unul din primele locuri ale promoției sale. Ca student s-a remarcat prin rezultatele profesionale deosebite, prin participarea cu comunicări la sesiunile cercurilor științifice studențești, inclusiv la faza pe țară, ca reprezentant al studenților în Consiliul Profesoral al Facultății de Matematică și ca președinte al Asociației Studenților pe facultate. La absolvirea facultății, în anul 1970, a fost reținut în învățământul superior ca asistent stagiar la Catedra de Geometrie a Facultății de Matematică Iași, iar în anul 1973
Personalităţi ieşene: omagiu by Ionel Maftei () [Corola-publishinghouse/Memoirs/91547_a_93092]