30,395 matches
-
John Keating, se gândi Rhyme, chiar aducea cu un copil care fusese abuzat de tatăl lui. Dobyns continuă: - Și în cazul lui Weir, această tendință este mai pregnantă, pentru că nu vorbește către un public real, ci către unul imaginar. Asta sugerează, în opinia mea, că oamenii reali nu înseamnă nimic pentru el. Nu va avea nicio problemă să ucidă la scară largă. Nu va fi ușor cu el. - Mulțumim, Terry. - Dacă îl prindeți, dați-mi de știre. Mi-ar plăcea să
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2103_a_3428]
-
lăsați să-și înceapă munca deloc facilă. Computerul lui Cooper îl atenționă pe acesta printr-un sunet că are un mesaj nou. - Laboratorul FBI din Washington... În sfârșit raportul despre frangmentele de metal din geanta Magicianului. Spun că semnele găsite sugerează o conexiune cu mecanismul unui ceas. - Păi, nu e un ceas, spuse Rhyme. E evident. - De unde știi? întrebă Bell. - E un detonator, spuse Sachs solemn. - Așa zic și eu, confirmă Rhyme. - O bombă cu gaz? întrebă Cooper, arătând spre batista
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2103_a_3428]
-
și parcându-l într-un loc incomod, pe jumătate în sală și pe jumătate pe hol. Nu avem parte de tratament ADA pe aici. Cu doar o oră în urmă, reușise să îi surprindă pe Sachs și pe Thom când sugerase să vină aici la magazin, în dubița sa Rollx echipată cu rampă, pentru a vedea spectacolul Karei. La sfârșit adăugase: - Ar fi păcat să irosim o zi atât de frumoasă stând doar în casă. În acel moment, cei doi începură
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2103_a_3428]
-
insistă Sachs. Rhyme își putu da seama că nu avea de gând să continue discuția. Spuse pe un ton calm: - Sunt în grafic. Nu e nicio grabă. Mulți fac greșeala de a se pripi. - Hai să luăm ceva de mâncare, sugeră Thom. Mor de foame. Jaynene, hai și tu. Femeia acceptă cu plăcere și propuse un local deschis de curând, lângă Piața Jefferson, la intersecția străzilor 6 și 10. Kara șovăi, motivând că are de lucru la niște numere care nu
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2103_a_3428]
-
bine să separe adevărul de minciună din spusele clienților săi și care mereu trata polițiștii și procurorii cu respect. Charles Grady era la fel în raport cu el. - Se pare că da. A dar câteva telefoane în Canton Falls și le-a sugerat mânia lui Dumnezeu unora din membrii Sfatului Patrioților. Aceștia au făcut câteva verificări. Se pare că unii din oamenii de pe acolo au cam luat-o razna. - Cine? Barnes? Stemple? - Nu am intrat în amănunte. Tot ce știu e că nu
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2103_a_3428]
-
aparența unui truc reușit. Probabil a luat în calcul ipoteza de a fi prins, așa că și-a pregătit o ieșire. - Cum a făcut? - Cu o capsulă de sânge ascunsă în păr. Împușcătura? Se poate să fi fost o armă falsă, sugeră ea. Cele mai multe trucuri gen prinde-glonțul întrebuințează arme false. Au două încărcătoare. Sau sunt arme adevărate cu gloanțe oarbe. Poate că a schimbat o astfel de armă cu cea pe care o avea agentul care îl escorta spre celulă. - Mă îndoiesc
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2103_a_3428]
-
Weir. Numere care îi plăceau, deghizări mai frecvente, ce gen de trucuri repeta cel mai adesea... Orice care ne-ar putea ajuta să ne dăm seama ce pune la cale. - Da. Poate chiar are câteva fotografii cu Weir în timpul reprezentațiilor, sugeră ea, luându-și poșeta alb cu negru și punându-și-o pe umăr. Îi spuse că era o idee foarte bună și apoi se întoarse la studiul tablei cu indicii, care stătea acolo ca mărturie a observației pe care o
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2103_a_3428]
-
așteptând, cu gândul la planul elaborat de Weir, sau Omul Magic, cum îl numea Barnes. Era o capodoperă și implica folosirea a numeroase trucuri din repertoriul unui iluzionist. Tertipuri și duble tertipuri, cronometrare atentă, diversiuni iscusite. Totul pornea de la ideea sugerată de Weir poliției, cum că exista o conspirație ce avea ca unic scop asasinarea lui Grady. Preotul Ralph Swensen fusese cel care pregătise terenul în acest sens, atentând primul la viața procurorului. Încercarea aceasta ratată urma să întărească presupunerea polițiștilor
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2103_a_3428]
-
comanda și își manevrase scaunul în apartamentul Magicianului, unde se oprise lângă Amelia Sachs. În timp ce colegii lor de la intervenție verificau toate încăperile, Rhyme îi privea pe Bell și Sellito, care îl percheziționau atent pe ucigașul în continuare siderat. Rhyme le sugerase să împrumute un doctor de la Biroul Medical pentru a-i ajuta în demersul lor. Ajunse neașteptat de repede și făcea întocmai cum i se ceruse. Ideea se dovedise deosebit de bună; căci medicul descoperise o serie de fante tăiate în piele
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2103_a_3428]
-
simte la maxim plăcere atunci când își doboară prada. - Cum ți-ai dat seama? repetă el cu un șuier astmatic. - Că de fapt ținta ta este circul? spuse Rhyme, privind-o pe Sachs. Aceasta spuse: - Nu erau prea multe dovezi, dar sugerau... - „Sugerau”, Sachs? Eu chiar aș spune chiar că zbierau. - Sugerau, continuă ea deloc afectată de întreruperea lui, ce ai de gând să faci de fapt. În dulap, în cel din subsolul clădirii tribunalului penal, am găsit punga cu hainele tale
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2103_a_3428]
-
la maxim plăcere atunci când își doboară prada. - Cum ți-ai dat seama? repetă el cu un șuier astmatic. - Că de fapt ținta ta este circul? spuse Rhyme, privind-o pe Sachs. Aceasta spuse: - Nu erau prea multe dovezi, dar sugerau... - „Sugerau”, Sachs? Eu chiar aș spune chiar că zbierau. - Sugerau, continuă ea deloc afectată de întreruperea lui, ce ai de gând să faci de fapt. În dulap, în cel din subsolul clădirii tribunalului penal, am găsit punga cu hainele tale de
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2103_a_3428]
-
ai dat seama? repetă el cu un șuier astmatic. - Că de fapt ținta ta este circul? spuse Rhyme, privind-o pe Sachs. Aceasta spuse: - Nu erau prea multe dovezi, dar sugerau... - „Sugerau”, Sachs? Eu chiar aș spune chiar că zbierau. - Sugerau, continuă ea deloc afectată de întreruperea lui, ce ai de gând să faci de fapt. În dulap, în cel din subsolul clădirii tribunalului penal, am găsit punga cu hainele tale de schimb, rana falsă. - Ați găsit sacoșa? Ea continuă: - Era
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2103_a_3428]
-
comparații plastice: ,,îi bătea inima ca ceasornicul meu din buzunar”, ,,de-abia e cât luleaua”, ,,ochișori ca niște mărgele negre”, Brătescu-Voinești valorifică din plin posibilitățile artistice ale interjecției, în special a onomatopeelor, cu întreaga lor gamă sonoră: ,,pic, pic, pic!” sugerează înghițirea bucățelelor de lăcustă, ,,pitpalac!” sugerează chemarea prepeliței, ,,frrr!” sugerează zborul puilor, iar ,,haț!”, trântirea căciulii și ,,piu, piu!” plânsul puiului rănit. Personajele acestei narațiuni sunt în unanimitate niște simboluri: prepelița reprezintă pe mama devotată care face tot ce-i
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
ceasornicul meu din buzunar”, ,,de-abia e cât luleaua”, ,,ochișori ca niște mărgele negre”, Brătescu-Voinești valorifică din plin posibilitățile artistice ale interjecției, în special a onomatopeelor, cu întreaga lor gamă sonoră: ,,pic, pic, pic!” sugerează înghițirea bucățelelor de lăcustă, ,,pitpalac!” sugerează chemarea prepeliței, ,,frrr!” sugerează zborul puilor, iar ,,haț!”, trântirea căciulii și ,,piu, piu!” plânsul puiului rănit. Personajele acestei narațiuni sunt în unanimitate niște simboluri: prepelița reprezintă pe mama devotată care face tot ce-i stă în putință să-și crească
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
de-abia e cât luleaua”, ,,ochișori ca niște mărgele negre”, Brătescu-Voinești valorifică din plin posibilitățile artistice ale interjecției, în special a onomatopeelor, cu întreaga lor gamă sonoră: ,,pic, pic, pic!” sugerează înghițirea bucățelelor de lăcustă, ,,pitpalac!” sugerează chemarea prepeliței, ,,frrr!” sugerează zborul puilor, iar ,,haț!”, trântirea căciulii și ,,piu, piu!” plânsul puiului rănit. Personajele acestei narațiuni sunt în unanimitate niște simboluri: prepelița reprezintă pe mama devotată care face tot ce-i stă în putință să-și crească puii și să-i
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
inima de lacrimi plină, Că-n ea s-au îngropat mereu Ai mei, și-o să mă-ngrop și eu!” Așadar, acest rai este în același timp și un nevăzut și vast cimitir. ,,Ai mei” - subiect exprimat printr-un pronume posesiv - sugerează lungul și neîntrecutul șir de părinți, moși și strămoși, care ,,sau petrecut ca florile și frunzele anotimpurilor”, de-a lungul zbuciumatei sale istorii. Adverbul ,,mereu” și viitorul popular ,,o să mă-ngrop” dau dimensiuni cosmice acestei realități. Cu toate că este vorba de
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
pacea de sus își prelungesc virtuțile și dincolo sub glie și sub cruce: ,,Natură, în mormântul meu, E totul cald, că e lumină!” Atributelor obișnuite ale morții întunericul și frigul , poetul le substituie căldura și lumina, noțiuni antitetice, menite să sugereze plenitudinea sentimentului de integrare definitivă în natură, beatitudinea vieții concepute ca o scurgere continuă în oceanul imens, dar liniștit al morții. 1.4. CARACTERIZAREA UNUI PERSONAJ LITERAR Termenul personaj literar provine din francezul personnage, împrumutat la rândul lui din latinescul
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
prezentul autorilor, din care pornește relatarea spre trecut, cu duioase amintiri din copilărie: ,,Mai pasă de ține minte toate cele și acum, așa, dacă te slujește capul, bade Ioane!” Imaginea casei părintești, a împrejurimilor îmbrăcate în haina albă a iernii sugerează liniște, calm: Nu știu alții cum sunt, dar eu, când mă gândesc la locul nașterii mele, la căsuța părintească din Humulești(...), parcă-mi saltă și acum inima de bucurie!” sau sentimente de siguranță ce s-au cristalizat atunci, demult: ,,mi-
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
să selecteze pe cele mai reușite, iar acestea sa devină puncte de plecare în alcătuirea compoziției după desene proprii. Elaborând această compoziție, elevul se vede obligat să redea atât ceea ce se vede în planșă, cât și ceea ce a reușit să sugereze prin culoare, cuvintele fiindu-i mai la îndemână decât nuanțele infinite ale cromaticii. În cazul elaborării compoziției după un tablou al unui pictor cunoscut, lucrurile se mai complică puțin; de obicei, calitatea reproducerii în manuale fiind destul de slabă, profesorul trebuie
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
în arșița caniculară a unei zile toride a verii, care-și permit o scurtă clipă de răgaz. E miezul zilei, căci lumina le cade din zenit direct pe umeri. Toți sunt bărbați la vârsta maturității, iar pictorul reușește să le sugereze această forță bărbătească, chiar atunci când ei se odihnesc. Sesizăm ușor cele două generații, unite în muncă, dar cu atitudini diferite. În stânga tabloului, cei trei bărbați tineri formează un grup solidar, detaliu marcat și de privirile lor care țintesc toate același
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
le oferă cosașilor apa, simbolul vieții. E o tânără cu înfățișare plăcută, viguroasă, după cum o arată expresia feței, bustul puternic, brațele, hotărârea din priviri și siguranța mâinilor. Simțirea curată a celor ce ne asigură pâinea cea de toate zilele este sugerată de albul imaculat al frumoaselor costume populare, de albastrul cerului, de galbenul auriu al snopilor. Culoarea devine elementul definitoriu al picturii. Dominanta de albastru se armonizează aici perfect cu cealaltă culoare de bază, roșu-carmin și galben-portocaliu. O dominantă a picturii
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
marginea tabloului: Câte personaje zugrăvește pictorul, ce fac ele? Ce se observă în primul plan, ce se observă în plan secundar? Pe cine reprezintă aceste personaje? În ce moment al zilei sunt zugrăvite ele? Care este vârsta lor? Ce vă sugerează poziția mâinilor? Care sunt culorile predominante ale tabloului? c) Alcătuirea planului de idei: profesorul cere elevilor să urmărească tot ceea ce se prezintă în planșă, să-și imagineze ce s-a întâmplat 165 înainte de momentul surprins în tablou și ce sa
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
părți ale compoziției. Să observe expresiile și cuvintele cu ajutorul cărora a fost descrisă veverița. Să observe atent ordinea descrierii. Să folosească un alt model de introducere și încheiere. Să alcătuiască planul, ajutându-se de compoziția oferită ca model. Ce vă sugerează poziția mâinilor? Care sunt culorile predominante ale tabloului? c) Redactarea lucrării: se scrie lucrarea pe caiet, folosindu-se și alte materiale ajutătoare. Scrierea compoziției: elevii elaborează compoziția având în permanență tabloul în față. d) Autocontrolul: elevii își vor reciti lucrările
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
de la ciclul gimnazial, proverbele pot fi valorificate, deși ceva mai greu, chiar la clasele a III-a și a IV-a. în mare parte, aceste compoziții sunt libere, deoarece spațiul pe care-l poate acorda proverbul este destul de mic, el sugerând doar tema compoziției. Etapele unei astfel de compoziții sunt: a) alegerea proverbului; b) comentarea acestuia și îndrumarea elevilor către situații din viața zilnică la care să se potrivească sensul acestor creații; c) stabilirea întâmplărilor din viața sa, din texte literare
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
șterg iarăși la ochi și mă duc cu gândul la milenara zicală românească: ,,Vrabia mălai visează și, calicul, praznic.” Ghicitoarea se poate folosi ca punct de plecare doar în compozițiile elaborate la clasele a II-a. Ghicitoarea este cea care sugerează, indirect, tema compoziției. Etapele unei astfel de compoziții sunt similare celor care au la bază proverbul sau zicătoarea. În cazul abordării unor asemenea compoziții, trebuie să se insiste ca elevii să cunoască bine răspunsul ghicitorii, în caz contrar, existând posibilitatea
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]