44,190 matches
-
opționalul integrat vizează descriptori ai următoarelor competențelor: competența de literație; competența personală, socială și de a învăța să înveți. Sunt avute în vedere, de asemenea, nevoi de învățare ale elevilor, rezultate din studiile PISA (2018), cu accent pe situații de învățare semnificative pentru: evaluarea credibilității surselor (înțelegerea diferențelor dintre fapte și opinii, a intențiilor manipulative etc.), schimbarea de perspectivă, reflecția critică și luarea de decizii personale, rezolvarea de probleme în contexte noi. Nu în ultimul rând, programa de față are în
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
reflecția critică și luarea de decizii personale, rezolvarea de probleme în contexte noi. Nu în ultimul rând, programa de față are în vedere crearea de ocazii care să le permită elevilor să identifice, să reflecteze și să remedieze probleme de învățare, astfel încât să-și poată consolida achizițiile și să fie pregătiți pentru evaluarea de sfârșit de ciclu gimnazial. Structura programei de opțional integrat Text, deschide-te! include următoarele elemente: Competenţe generale Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare Conţinuturi
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
includ o listă de lucrări relevante pentru domeniul de studiu respectiv, care sprijină cadrul didactic în aplicarea programei școlare. Competenţe generale Comunicarea proactivă pentru rezolvarea de probleme și dezvoltarea de proiecte de învățare/ documentare Proiectarea de scopuri/obiective în documentare și învățare Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare Comunicarea proactivă pentru rezolvarea de probleme și dezvoltarea de proiecte de învățare/ documentare Clasa a VII-a Analizarea unui text/ a mai multor texte pentru a diferenția faptele prezentate de opiniile împărtășite
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
pentru rezolvarea conflictelor sesizarea conflictului între două texte pe o temă dată; izolarea elementelor care conduc la acest conflict rezolvarea conflictului între două perspective prin enunțarea unui punct de vedere personal; motivarea acestuia Proiectarea de scopuri/ obiective în documentare și învățare Clasa a VII-a Selectarea de surse de informare credibile și de resurse de învățare pertinente pentru rezolvarea unor probleme la școală/ în comunitate discutarea criteriilor de credibilitate a unei surse de informare prezentarea unei surse de informare de încredere
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
conduc la acest conflict rezolvarea conflictului între două perspective prin enunțarea unui punct de vedere personal; motivarea acestuia Proiectarea de scopuri/ obiective în documentare și învățare Clasa a VII-a Selectarea de surse de informare credibile și de resurse de învățare pertinente pentru rezolvarea unor probleme la școală/ în comunitate discutarea criteriilor de credibilitate a unei surse de informare prezentarea unei surse de informare de încredere, pe baza criteriilor agreate realizarea în echip/grup a unor portofolii de documentare pe o temă
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
activităților la un proiect de documentare completarea de fișe de reflecție cu privire la punctele tari/ slabe identificate în demersul propriu de documentare pe o temă dată redactarea de paragrafe reflexive cu privire la modalități de depășire a dificultăților de învățare Conţinuturi Domenii de conţinut Clasa a VII-a Comunicare proactivă Ascultare activă Convenții de comunicare Rezolvarea conflictelor în comunicare – negociere, mediere Criterii de calitate a informației Informația actualizată Informația imparțială Informația precisă Informația pertinentă Indicii de detectare a informațiilor părtinitoare
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de relevanța acestuia pentru elevi. Programa Text, deschide-te! răspunde unei nevoi a cititorului în formare: aceea de a se raporta reflexiv la un text semnificativ pentru informare personală, școlară, profesională, pentru documentare în contexte formale sau nonformale sau pentru învățare pe tot parcursul vieții. În vederea aplicării programei la clasă, este util recursul la activități de proiect care contextualizează structurarea competențelor, care oferă un scop precis de învățare și care reprezintă totodată o modalitate prietenoasă de evaluare, cu multe componente
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
personală, școlară, profesională, pentru documentare în contexte formale sau nonformale sau pentru învățare pe tot parcursul vieții. În vederea aplicării programei la clasă, este util recursul la activități de proiect care contextualizează structurarea competențelor, care oferă un scop precis de învățare și care reprezintă totodată o modalitate prietenoasă de evaluare, cu multe componente metacognitive. Ce fel de proiecte se pot propune elevilor? Proiecte de documentare pe subiecte actuale/ controversate/ de interes pentru elevi – sugerate de profesor sau alese la nivelul grupului
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
în contextul pandemiei se pot utiliza texte despre siguranța/ necesitatea/ rolul vaccinului, care oferă informații diferite, posibil contradictorii unele față de altele. Pe această temă sugerăm câteva surse de informare pentru elevi, al căror conținut este generos pentru activități de învățare ce vizează competențele specifice ale opționalului: https://vaccinare-covid.gov.ro/vaccinarea-sars-cov-2/top-10-informatii-sigure/ (pct. 1-5); https://vaccinare-covid.gov.ro/vaccinarea-sars-cov-2/top-10-informatii- inselatoare/ (pct. 1,2); https://www.activenews.ro/stiri/Este-Simona-Halep-o-victima-tacuta-a-vaccinarii- anti-Covid-Sportiva-de-performanta-a-adunat-in-palmares-sase-retrageri-la-rand- de-la-competitii-internationale-inclusiv-Jocurile-Olimpice-de-la-Tokyo-167735 (integral sau secvențe la alegerea profesorului); https://vaccinare-covid.gov.ro/comirnaty-pfizer/ , https://www.digi24.ro/stiri/actualitate/ctp-despre-antivaccinisti-acesti-virusi-bipezi- periculosi-dezinformeaza-agresiv-e-de-discutat-daca-afecteaza-siguranta- nationala-1405030 . Exemple de exerciții pe baza resurselor de mai sus: - FAPTE OPINII Completați
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
strategii de „a învăța să înveți” pentru examene, dar prin structurarea unor instrumente de lucru utile pe parcursul întregii vieți). Se structurează în jurul conceptelor cheie de aprofundat. Pentru exemplele de proiecte 2 și 3, descrise mai sus, activitățile de învățare se pot realiza asemănător cu acelea prezentate la punctul 1. Exemple de enunțuri autoevaluative (CS 2.2): În cadrul proiectului ............................................ Am învățat .......................................................... Cel mai util este. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........ . Cel mai greu a fost ............................................... Îmi propun să. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......... Ateliere de reflecție . Activitatea urmărește să îi
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
a IV-a, evaluând rezultatele colegilor lor mai mici și explicându-le cum ar fi trebuit să fie rezolvate. Astfel, poate fi configurat un parteneriat între elevi mai mari și elevi mai mici, prin care să fie consolidată motivația pentru învățare. Pentru derularea atelierelor de reflecție, profesorul are la dispoziție un set de teste de evaluare a competențelor cheie la clasa a IV-a (15 broșuri; setul de teste a fost realizat în cadrul proiectului CRED și sunt accesibile la adresa
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
mentalitatea de creștere (care implică să conștientizezi și să folosești în prezent ceea ce știi, să-ți evaluezi și să-ți îmbunătățești convingerile și comportamentele și să le activezi în direcția unui obiectiv). Programa contribuie la crearea unor contexte de învățare în care fiecare elev să găsească un spațiu de interogare, de reflecție și de exprimare a propriei personalități. Etica aplicată reprezintă aplicarea principiilor morale şi a valorilor în contexte ale realităţii cotidiene. Dacă morala poate fi definită ca un set
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
o viață în care să faci bine, etica presupune raportarea la comportamente acceptate social și reflecția conștientă cu privire la convingerile noastre. Perspectiva pe care o propune disciplina opțională Etică aplicată este, prin urmare, aceea de a oferi contexte de învățare plecând de la experiențe concrete de viață, în care elevii să-și dezvolte abilitățile de a lua decizii, pornind de la propriile convingeri și de la reflecția conștientă cu privire la implicațiile acestor decizii. Programa vizează modelul de proiectare curriculară
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
a competențelor cheie pentru educația pe parcursul întregii vieți: competențe sociale și civice, spirit de inițiativă și antreprenoriat, competență digitală. Structura programei școlare include, pe lângă Nota de prezentare, următoarele elemente: Competențe generale Competențe specifice și exemple de activități de învățare Conținuturi Sugestii metodologice Referințe bibliografice. C ompetenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini formate prin învăţare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexte particulare diverse. Competenţele generale ale opționalului integrat
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
particulare diverse. Competenţele generale ale opționalului integrat Etică aplicată vizează achiziţiile de cunoaştere şi de comportament ale elevului din ciclul gimnazial. Competențele specifice sunt derivate din competențele generale, reprezentând etape în dobândirea acestora. Sunt însoțite de exemple de activități de învățare , ca modalități concrete de organizare a activității didactice, cu scopul formării competențelor elevilor. Exemplele de activități de învățare sunt propuneri care nu au caracter obligatoriu și care pot fi adaptate, înlocuite, completate, în funcție de contextul de lucru. Conținuturile învățării
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
din ciclul gimnazial. Competențele specifice sunt derivate din competențele generale, reprezentând etape în dobândirea acestora. Sunt însoțite de exemple de activități de învățare , ca modalități concrete de organizare a activității didactice, cu scopul formării competențelor elevilor. Exemplele de activități de învățare sunt propuneri care nu au caracter obligatoriu și care pot fi adaptate, înlocuite, completate, în funcție de contextul de lucru. Conținuturile învățării sunt organizate pe opt domenii și reprezintă achiziții de bază, mijloace informaționale prin care se urmărește formarea competențelor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
învățare , ca modalități concrete de organizare a activității didactice, cu scopul formării competențelor elevilor. Exemplele de activități de învățare sunt propuneri care nu au caracter obligatoriu și care pot fi adaptate, înlocuite, completate, în funcție de contextul de lucru. Conținuturile învățării sunt organizate pe opt domenii și reprezintă achiziții de bază, mijloace informaționale prin care se urmărește formarea competențelor elevilor. Sugestiile metodologice au rolul de a orienta profesorul în utilizarea programei școlare, propunând o serie de strategii didactice care contribuie la
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
defavorizate (economic, cu dizabilităţi etc.) Migranţii Majoritate şi minorităţi (naţionale, religioase / confesionale etc.) Notă: Conținuturile și studiile de caz propuse sunt orientative. Acestea vor fi selectate și dezvoltate în acord cu competențele generale și specifice, în relație cu interesele de învățare aleelevilor, cu experiența lor de viață, cu aspecte specifice comunității locale. Sugestii metodologice Programa școlară pentru disciplina opțională Etică aplicată orientează profesorul atât în demersul de formare a competențelor specifice la elevi, cât și în procesul de planificare și proiectare
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Sugestii metodologice Programa școlară pentru disciplina opțională Etică aplicată orientează profesorul atât în demersul de formare a competențelor specifice la elevi, cât și în procesul de planificare și proiectare a unei abordări didactice adecvate vârstei elevilor și diferitelor contexte de învățare. Pentru formarea competențelor specifice disciplinei opționale Etică aplicată, se recomandă strategii didactice și forme de organizare a activității cu un pronunțat caracter aplicativ, care să pună elevii în situația de a reflecta asupra unor valori și norme morale, proces care
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Acest model de abordare a unui studiu de caz poate fi utilizat și pentru alte exemple de studii de caz formulate în programă, cu adaptarea specifică a subiectului aflat în discuţie. Este util să li se ofere eleviilor situații de învățare care să-i ajute să observe perspective cât mai diverse asupra unor probleme cu implicații etice. Pentru domeniul de conținut Etica mediului pot fi dezvoltate activități de învățare plecând de la resursele publice: https://www.oecd.org/pisa/test/other-languages/pisa-2018-global-competence-test-questions.htm Unitatea publică PISA Etica hainelor ( Ethical
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
aflat în discuţie. Este util să li se ofere eleviilor situații de învățare care să-i ajute să observe perspective cât mai diverse asupra unor probleme cu implicații etice. Pentru domeniul de conținut Etica mediului pot fi dezvoltate activități de învățare plecând de la resursele publice: https://www.oecd.org/pisa/test/other-languages/pisa-2018-global-competence-test-questions.htm Unitatea publică PISA Etica hainelor ( Ethical Clothing ) oferă ocazia explorării de către elevi a unui subiect cu implicații etice legate de fabricarea îmbrăcăminții. Întrebările legate de text vizează abilitățile elevilor de a evalua acțiuni
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
elevilor pot explora concepte și situații concrete de identificare, selecție, utilizare a informațiilor din mediul online de către elevi. Dezvoltarea competențelor digitale și lucrul cu resurse digitale fac parte din Recomandarea Consiliului Europei din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții . Elementele de inovație din planul științelor educației, coroborate cu inițiativele de politici europene și cele naționale, conduc inevitabil către zona digitală, către nevoia de dezvoltare a comportamentelor online ale nativilor digitali, inclusiv a aspectelor de etică
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
video, audio și aplicații. Orice resursă din mediul online poate fi considerată o operă care are un autor. Utilizarea sau modificarea unei resurse trebuie să se facă cu respectarea drepturilor de autor. Resursele Educaționale Deschise (RED) reprezintă resurse online de învățare care sunt utilizabile, adaptabile la nevoile specifice ale procesului de învățare și care pot fi distribuite gratuit. Resursele educaționale deschise vin cu o serie de avantaje pe care este util să le cunoască atât profesorii, cât și elevii. Acestea permit
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
considerată o operă care are un autor. Utilizarea sau modificarea unei resurse trebuie să se facă cu respectarea drepturilor de autor. Resursele Educaționale Deschise (RED) reprezintă resurse online de învățare care sunt utilizabile, adaptabile la nevoile specifice ale procesului de învățare și care pot fi distribuite gratuit. Resursele educaționale deschise vin cu o serie de avantaje pe care este util să le cunoască atât profesorii, cât și elevii. Acestea permit: deținerea controlului asupra creației proprii; reutilizarea creațiilor altora, respectându-le drepturile
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
existența unor astfel de situații, dar și descoperirea/însușirea unor norme de conduită, toate asociate cu luarea unor decizii personale de acțiune etică în situații reale de viață. Utilizarea calculatorului în activitatea didactică permite valorificarea oportunităților oferite de mediul digital de învățare (filme didactice, prezentări cu ajutorul noilor tehnologii etc.). Pentru evaluarea rezultatelor învățării , cadrul didactic poate alege acele metode şi instrumente de evaluare pe care le consideră adecvate: scopului pentru care face evaluarea; competenţelor specifice propuse spre învăţare/evaluare; activităţilor de învăţare
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]