3,819 matches
-
are nevoie pentru a schimba ceva și nici elementele ce pot servi ca modele. * Feedback-ul trebuie să fie solicitat, mai degrabă decât să fie impus. El este foarte eficient când receptorul formulează atent întrebări ce vor furniza răspunsuri adecvate. * Feedback-ul trebuie îndreptat spre munca sau comportamentul persoanei, nu spre persoana în sine. După cum putem vedea, "lupta pentru feedback" nu este ușoară, dar poate fi foarte instructivă și aduce satisfacții celor care doresc să-și mărească capacitatea de comunicare. Concluzii
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
solicitat, mai degrabă decât să fie impus. El este foarte eficient când receptorul formulează atent întrebări ce vor furniza răspunsuri adecvate. * Feedback-ul trebuie îndreptat spre munca sau comportamentul persoanei, nu spre persoana în sine. După cum putem vedea, "lupta pentru feedback" nu este ușoară, dar poate fi foarte instructivă și aduce satisfacții celor care doresc să-și mărească capacitatea de comunicare. Concluzii Încheiem acest capitol cu câteva considerații care condensează cerințele pentru realizarea unei comunicări scrise sau verbale eficiente. * Esențial este
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
voce tare, sigură. Suntem încrezători în reușită, ne îmbărbătăm. Nu reținem prea mult audiența cu introducerea; trecem la punctele principale. Folosim gesturi naturale. Stabilim un contact vizual cu auditoriul și urmărim reacția lui (încuviințări din cap, priviri contrariate etc). Urmărind feedback-ul, ne mutăm atenția de la propria persoană asupra auditoriului acolo unde, de fapt, ea trebuie să fie. Toți ne lovim de această spaimă a scenei. Cândva, cineva spunea că toți oratorii buni sunt nervoși; totul este să facem în așa
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
contact vizual imediat cu auditoriul. Se face în așa fel ca audiența să simtă că o privim, dar nu îi vorbim fixând-o cu privirea, ci doar ne uităm uneori la ea. Este cea mai bună metodă de a obține feedback-ul și de a-i reține atenția. Un vorbitor îngropat în hârtii își pierde ascultătorii. Nu îi poate trezi dacă nu știe că deja au adormit. Expresia feței Folosim expresiile feței dar nu exagerăm. Ne comportăm de parcă am fi implicați
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
pe moment. Ei gândesc înainte să vorbească, subliniază ideile de bază, spun ce au de spus, concluzionează și încheie. Cu alte cuvinte, le place foarte mult ceea ce fac, lucru care le permite să fie mai direcți, spontani și receptivi la feedback. Așa cum am mai spus în altă parte, atunci când nu ascultăm, dormim sau gândim, ne petrecem majoritatea timpului vorbind. Însă, percepem o anumită schimbare atunci când suntem solicitați să vorbim în fața unui grup de oameni sau a unui șef. Presupunând că avem
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
cazuri, este aproape imposibil să nu intrăm în mentalul nostru pe asemenea făgașe ce constituie obstacole în cale ascultării, însă este de dorit să conștientizăm acest lucru în cel mai scurt timp pentru a reveni la starea de ascultare activă. Feedback-ul În principiu, feedback-ul arată dacă mesajul a fost recepționat așa cum a intenționat transmițătorul. Dar pentru aceasta, informația trebuie oferită cu claritate, să fie înțeleasă, acceptată și utilă persoanei care ascultă. Feedback-ul poate fi verbal, nonverbal sau o
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
să nu intrăm în mentalul nostru pe asemenea făgașe ce constituie obstacole în cale ascultării, însă este de dorit să conștientizăm acest lucru în cel mai scurt timp pentru a reveni la starea de ascultare activă. Feedback-ul În principiu, feedback-ul arată dacă mesajul a fost recepționat așa cum a intenționat transmițătorul. Dar pentru aceasta, informația trebuie oferită cu claritate, să fie înțeleasă, acceptată și utilă persoanei care ascultă. Feedback-ul poate fi verbal, nonverbal sau o combinație a celor două
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
a reveni la starea de ascultare activă. Feedback-ul În principiu, feedback-ul arată dacă mesajul a fost recepționat așa cum a intenționat transmițătorul. Dar pentru aceasta, informația trebuie oferită cu claritate, să fie înțeleasă, acceptată și utilă persoanei care ascultă. Feedback-ul poate fi verbal, nonverbal sau o combinație a celor două. O aprobare din cap poate sugera că ascultătorul a auzit și a înțeles mesajul. O întrebare pusă de acesta implică la subsidiar, cel puțin în parte, realizarea înțelegerii celor
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
două. O aprobare din cap poate sugera că ascultătorul a auzit și a înțeles mesajul. O întrebare pusă de acesta implică la subsidiar, cel puțin în parte, realizarea înțelegerii celor spuse. Tehnica parafrazării mesajului transmis este o excelentă formă a feedback-ului, deoarece ea permite vorbitorului să verifice acuratețea și completitudinea informațiilor transmise. Această tehnică este benefică în darea și primirea sarcinilor sau a diferitelor instrucțiuni, când în dialog ne confruntăm cu opinii puternice sau când aspectele nonverbale ale comunicării par
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
darea și primirea sarcinilor sau a diferitelor instrucțiuni, când în dialog ne confruntăm cu opinii puternice sau când aspectele nonverbale ale comunicării par să contrazică mesajul verbal. Devine acum clar că de calitatea ascultării depinde în mod esențial realizarea unui feedback eficient. Recomandări Prezentăm câteva recomandări pentru a obține impactul total cu mesajul vorbitorului și a deveni un ascultător eficient. * Controlăm ambientul fizic cât mai mult posibil. Dacă condițiile sunt necontrolabile, alegem un loc "strategic" cu cât mai puține distrageri posibile
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
care nu se îmbunătățește semnificativ prin simpla rutină cotidiană, ci necesită un travaliu conștient. Capacitatea de a fi un vorbitor convingător și un ascultător eficient se educă și se autoeducă. Întregul spectru al procesului de comunicare (limba, atitudinea, ascultarea activă, feedback-ul) este marcat de tendințe de interpretare greșită a semnelor și simbolurilor. Din această cauză, procesul comunicării frustrează dar și fascinează. De aceea, pentru a nu ne impacienta în diversele situații în care suntem puși în acest proces, redăm din
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
lucru salvează atât timpul nostru cât și al persoanei cu care vorbim. De aceea, stabilim ce avem de spus înainte de a suna; notăm ideile pe o filă de agendă. Acordăm mai multă atenție pregătirii pentru a comunica; lipsită fiind de feedback-ul nonverbal, discuția telefonică necesită o mare sensibilitate. Potrivim stilul propriu cu cel al persoanei cu care vorbim Oamenii ocupați preferă adesea o abordare directă cu o minimă conversație socială. Alții pot prefera o abordare socială mai mare. Oricum, potrivim
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
ariei (de exemplu, europeană), rasă sau religie (de exemplu, islamică). Cultura este reprezentată în special prin îmbrăcăminte, religie și formele artei, la fel ca și prin limbă. Decodarea se referă la înțelegerea și interpretarea semnelor (de exemplu, ascultarea și citirea). Feedback-ul comunicare de răspuns la mesajul precedent. El include ideea că emițătorul adaptează stilul comunicării în răspuns la feedback-ul pe care îl primește. Feedback-ul este prezent continuu în conversație. El poate fi un răspuns deliberat (de exemplu, o
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
formele artei, la fel ca și prin limbă. Decodarea se referă la înțelegerea și interpretarea semnelor (de exemplu, ascultarea și citirea). Feedback-ul comunicare de răspuns la mesajul precedent. El include ideea că emițătorul adaptează stilul comunicării în răspuns la feedback-ul pe care îl primește. Feedback-ul este prezent continuu în conversație. El poate fi un răspuns deliberat (de exemplu, o replică) ori unul neintenționat (de exemplu, unele manifestări comportamentale nonverbale). Filtre (bariere) ale comunicării Factorii din procesul comunicării care
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
prin limbă. Decodarea se referă la înțelegerea și interpretarea semnelor (de exemplu, ascultarea și citirea). Feedback-ul comunicare de răspuns la mesajul precedent. El include ideea că emițătorul adaptează stilul comunicării în răspuns la feedback-ul pe care îl primește. Feedback-ul este prezent continuu în conversație. El poate fi un răspuns deliberat (de exemplu, o replică) ori unul neintenționat (de exemplu, unele manifestări comportamentale nonverbale). Filtre (bariere) ale comunicării Factorii din procesul comunicării care împiedică o comunicare deschisă între sursă
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
schimbul de înțelesuri, 13 cultură, 181 D deficiență de comunicare, 60 destinație, 30 deturnare, 163 dezvăluirea sinelui, 38, 39 distrageri mentale și emoționale, 163 E Efectul halo, 72 emițător, 30 empatie, 35, 36, 46 eroarea post-hoc, 128 eșecul luptei pentru feedback, 70 expresia feței, 147 F feedback, 13, 30, 34, 39, 40, 41, 42, 58, 70, 86, 123, 141, 142, 143, 146, 147, 151, 164, 165, 166, 175, 181 Fereastra Johari, 38, 40 folosirea diatezei active, 132 Forme de comunicare, 12
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
D deficiență de comunicare, 60 destinație, 30 deturnare, 163 dezvăluirea sinelui, 38, 39 distrageri mentale și emoționale, 163 E Efectul halo, 72 emițător, 30 empatie, 35, 36, 46 eroarea post-hoc, 128 eșecul luptei pentru feedback, 70 expresia feței, 147 F feedback, 13, 30, 34, 39, 40, 41, 42, 58, 70, 86, 123, 141, 142, 143, 146, 147, 151, 164, 165, 166, 175, 181 Fereastra Johari, 38, 40 folosirea diatezei active, 132 Forme de comunicare, 12, 13, 17, 58, 89, 159 nonverbală
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
de forfecare variază de la 1-6 dyne.cm-2 în sectorul venos până la 10-70 dyne.cm-2 în rețeaua arterială 49. Stress-ul de forfecare induce și remodelarea mediei generând modificări ale diametrului arterial care readuc valoarea stress-ului de forfecare la normal în cadrul unui feedback negativ, determină un răspuns vasomotor accentuat (NO dependent), influențează elastina arterială și implicarea matricei. Endoteliul este receptor și țintă pentru stress-ul de forfecare, recent dovedindu-se existența unei sensibilități particulare pentru forfecare la nivelul de adeziune focală a plăcii de
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
în jur; (3Ă • Ceilalți îmi cer câteodată să explic sensul cuvintelor pe care le folosesc când scriu sau când vorbesc; (1Ă • Îmi place să port haine din materiale natural; (8Ă 69 • Sunt realist în privința punctelor mele tari și slabe (datorită feedback-ului primit din diverse surse; (7Ă • Cele mai bune idei îmi vin când mă plimb, fac jogging sau desfășor o activitate fizică; (4Ă • Prefer să joc Monopoly sau bridge decât să fac pasiențe sau să joc alte jocuri de unul
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
de organizare a conținuturilor (mono-, inter-, transdisciplinară; modular; compactizat; personalizat; pentru un învățământ informatizat etc.); precizarea performanțelor școlare și a standardelor de evaluare; proiectarea metodologiei didactice de predare și de evaluare; armonizarea mediului predării cu mediul învățării; optimizarea proceselor de feedback dinamic (ce indică tendința de apropiere sau de depărtare de obiectivele instructiveducative propuse) și de feedback static (ce indică nivelul de cunoaștere a progreselor elevilor, prin raportare la standardele performanțiale). (Crețu, C., 2000) 1. 1. 3. Realizarea demersului didactic Actul
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
performanțelor școlare și a standardelor de evaluare; proiectarea metodologiei didactice de predare și de evaluare; armonizarea mediului predării cu mediul învățării; optimizarea proceselor de feedback dinamic (ce indică tendința de apropiere sau de depărtare de obiectivele instructiveducative propuse) și de feedback static (ce indică nivelul de cunoaștere a progreselor elevilor, prin raportare la standardele performanțiale). (Crețu, C., 2000) 1. 1. 3. Realizarea demersului didactic Actul predării-învățării se înscrie într-un proces relațional. Este o acțiune orientată și organizată de o persoană
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
și instrumentele de evaluare al cărui potențial formativ susține individualizarea actului educațional. Prin evaluare, învățătorul depistează și ține evidența punctelor slabe și tari ale elevilor, precum și greșelilor tipice în vederea diferențierii și individualizării acțiunii sale didactice. În același timp, oferă elevilor feedback-ul și întăriri imediate prin confruntarea rezultatelor individuale ale elevilor cu soluțiile problemelor. În urma analizei rezultatelor evaluării, învățătorul oferă periodic informații părinților, în mod accesibil și reprezentate pozitiv, atrăgândui în formarea propriului copil. Sistemul de evaluare trebuie să se întregească
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
sau a elaborării categoriei inductive, care constă din formularea unui criteriu al definiției categoriei derivat din datele materialului textual colectat. Urmărind acest criteriu, textul este cercetat cu succes și categoriile sînt deduse pas cu pas. Printr-un proces iterativ de feedback continuu categoriile sînt revizuite și reduse la un număr de categorii principale a căror fidelitate trebuie verificată. Prin urmare, Grounded Theory nu este generată apriori și testată ulterior. Mai mult, aceasta este ... derivată inductiv din studiul fenomenului pe care îl
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
devine capabil să aplice o strategie de Învățare Într-o anumită situație); construirea de noi cunoștințe (elevul Îndeplinește sarcini În loc să asiste pasiv la predarea noilor cunoștințe, fapt care Îl va conduce la Înțelegere). Avantajele Învățării active sunt: Se poate obține feedback asupra măsurii În care elevii Înțeleg materialul și pot corecta aspectele Înțelese greșit. Elevii Își dezvoltă propriile aptitudini de gândire și de Înțelegere propriuzisă a temei, exersând În același timp și aptitudinile care le vor fi verificate. Sporește participarea activă
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
pe copii în formarea stimei de sine. De asemenea, exprimarea reciprocă a emoțiilor ajută mult la formarea echilibrată a copiilor. Părinții trebuie să sublinieze punctele forte ale copilului, nu cele în care mai are carențe. Părinții trebuie să ofere un feedback pozitiv, adecvat. Tot părinții sunt datori să ofere copiior un climat sigur și iubitor. Copiii care sunt expuși la certuri repetate între părinți, devin deprimați. Părinții trebuie să își ajute copii, să se implice în experiențe constructive. Activitățile care încurajează
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]