7,841 matches
-
din faptul de a nu munci. În România, tipul omului inteligent și unanim simpatizat este chiulangiul sistematic (...). N-am întâlnit om care să aibă o mai slabă aderență la valori ca românul" (Cioran, 1990: 72). Iar dacă eludăm activitățile ce reclamă efort în vederea construirii, a creației se pare că nici efortul creării perspectivei nu îl putem depune. "Toată forma românească de existență este stăpânită de geniul momentului. În zadar am încerca să ne educăm spiritul înspre activitatea constructivă, cu tot ceea ce
Sociologia comunității by Tudor Pitulac [Corola-publishinghouse/Science/1067_a_2575]
-
tranzitoriu către individualizarea proprietății. Instituții zadruga permanente nu s-au format. Maniera în care au fost împărțite pământurile a fost groaznică, generând disfuncții majore până astăzi, putem spune. S-au utilizat genealogii deseori false, cu frați de sânge care puteau reclama și ei pământ etc. Apoi, fie că se ajungea la o împărțire a pământurilor în fâșii înguste și lungi, ca în satele libere, fie la un puzzle ciudat ca în cele foste aservite. Excepție ar face cele din Vrancea, care
Sociologia comunității by Tudor Pitulac [Corola-publishinghouse/Science/1067_a_2575]
-
ideea progresului lent ș( natural, Eminescu putea lăuda o formă trecută fără să mai creadă (n viabilitatea ei" (Călinescu, 1976: 57). (n teoria sa cu privire la clasele sociale, Eminescu vedea o (ntocmire triadică (n care intrau clasa boierilor (apartenența la aceasta reclama deținerea unui titlu dar nu era (nsă dec(t o condiție necesară ce trebuia dublată de deținerea unor mari proprietăți funciare), cea a burgheziei ș( cea a țărănimii. (ntre interesele membrilor acestora există conflicte inerente care trebuie armonizate de conducători
Sociologia comunității by Tudor Pitulac [Corola-publishinghouse/Science/1067_a_2575]
-
vorbește de metoda socialisto-marxistă ca metodă de cercetare ce poate explica lucrurile. Deci nu mai era social democrată, socialism științific, ci "socialisto-marxistă", nu socialismul anarhist, violent etc. Animat de idealuri generoase ș( cuprinzătoare, Gherea nu pierdea contactul cu realitatea care reclamă pași mici (n schimbare. El nu uită că p(nă să vină perioada mult visată oamenii trebuie să trăiască aici ș( acum, iar dacă asta se face prin măsuri care nu ar fi tocmai (n spiritul ideologiei, atunci el (nțelege
Sociologia comunității by Tudor Pitulac [Corola-publishinghouse/Science/1067_a_2575]
-
alegerile anticipate 154, președintele invoca posibilitatea declanșării procedurii de revocare a președinților Camerelor. În context, trebuie spus că reacția PSD a fost deosebit de acidă, șeful statului fiind acuzat inclusiv de depășirea competențelor sale constituționale; mai mult, Adrian Năstase l-a reclamat la Curtea Constituțională, cu consecințele pe care le vom vedea. Oricum, ideea a fost rapid preluată de PD și, după succesul de a-l impune pe democratul Dan Vasiliu ca secretar general al Senatului, a ajuns să fie împărtășită atât
Un experiment politic românesc: Alianța "Dreptate și Adevăr PNL-PD" by Radu Alexandru () [Corola-publishinghouse/Science/1087_a_2595]
-
propus să prezinte într-o formă destul de abordabilă câteva aspecte despre agricultura organică. Cartea a fost concepută în folosul studenților, specialiștilor și a celor care doresc să practice o agricultură organică, tocmai în încercarea de a contribui la reorientarea necesară, reclamată de practica acestui sistem de agricultură. Autorii CAPITOLUL I AGRICULTURA ORGANICĂ - AGRICULTURA VIITORULUI 1.1. Definiție, motivație, istoric în general există mai multe probleme care apar atunci când se încearcă definirea unui concept sau sistem și în mod deosebit al celui
Tehnologii de agricultură organică by Gerard Jităreanu, Costel Samuil () [Corola-publishinghouse/Science/1276_a_1895]
-
înregistrându-se un impact semnificativ asupra fertilității cu o reducere a ratei concepției de la 90 la 75%. BST este de asemenea criticat pentru că nu conferă capacitate ridicată de ingestie iar volumul tubului digestiv este necesar să satisfacă cererea de nutrienți reclamată de creșterea producției, exceptând situația în care rația are un nivel nutritiv ridicat. Cu producție de lapte și cereale în exces și o polpulație în țările dezvoltate care din motive de sănătate schimbă sursa de energie și proteină în special
Tehnologii de agricultură organică by Gerard Jităreanu, Costel Samuil () [Corola-publishinghouse/Science/1276_a_1895]
-
ele constituie referința acestora, pe această constatare bazându-se produsul piața cunoașterii pe intranet. KnowledgeMarket articulează un sistem de Întrebări și răspunsuri, de identificare a băncilor de date pertinente În funcție de nevoi cu un sistem de Împărtășire a documentelor. Această integrare reclamă participarea tuturor. Angajații implicați creează categoriile strategice pentru definirea orientărilor și a clasificărilor. Datorită naturii deschise a sistemului, unei Întrebări Îi pot corespunde mai multe răspunsuri, provenite de la diferite departamente. Fiecare angajat poate trimite răspunsul sau răspunsurile sale și toți
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
special fetele, se Întîlnesc duminica, Îmbrăcați În ținute extravagante, dar care acordă maximă atenție detaliilor și preciziei. Dintr-un punct de vedere religios, kata ar putea fi asimilată rugăciunii, datorită imensei concentrări și a implicării trupului pe care aceasta le reclamă. Arta de a executa fulgerător scoaterea sabiei din teacă, lovirea, scuturarea armei de sîngele (imaginar) al inamicului și repunerea ei În teacă, Încheind În poziția inițială seiza (așezat În genunchi), ca și cum nimic nu s-ar fi Întîmplat. Chiar dacă o sistematizare
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
inteligență umană, teoretică și practică, o bună parte din aptitudinile general-umane, ci și anumite proceduri specifice cunoașterii științifice și artistice sau acțiunii practice. Or, transmiterea și preluarea acestor conținuturi și moduri de acțiune, În cadrul organizat și metodic al instrucției școlare, reclamă cu necesitate o refacere, oarecum În sens invers, didactic, ca „ucenicie”, a drumului parcurs de creația științifică, tehnică, artistică etc., condiționând dezvăluirea, utilizarea și asimilarea, În același timp, și a unor metode care au stat la baza constituirii lor.„Dezvoltarea
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
a metodologiei aplicate. Activitățile frontale cu grupuri mari (ani de studiu) se vor desfășura sub formă de prelegeri, conferințe sau cursuri televizate. Activitățile cooperatiste În colectivul clasei, destinate elaborării unor noi concepte, rezolvării de probleme, influențării atitudinilor și opiniilor etc., reclamă discuția sau dezbaterea În comun. Munca În echipă este convenabilă efectuării unor lucrări experimentale de laborator, unor aplicații practice de teren etc., după cum muncii individuale Îi corespund, prin excelență, lectura, studiul pe baza textului scris, reflecția personală, utilizarea instruirii programate
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
asupra lui integral sau parțial această strădanie, să nu se substituie câtuși de puțin râvnei lor active de Învățare și de muncă. Dat fiind faptul că metodele activ-participative sunt mult mai pretențioase și mai dificil de aplicat În practică, ele reclamă o muncă mai diferențiată și mai atentă. Astfel, promovarea lor cu mai mult curaj și stăruință necesită, mai Înainte de orice, o schimbare de atitudine din partea profesorului și, prin ea, o transformare a conduitei, În acest sens, la propriii săi elevi
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
ceea ce permite stabilirea unor legături mai strânse Între practica pedagogică și teorie. Ele favorizează, de exemplu, o mai bună Înțelegere a modului de funcționare a intelectului, a aptitudinilor, proceselor și mecanismelor pe care le implică actul Învățării, a resurselor individuale reclamate de Învățare (operațiile mintale pot ține, de exemplu, de memorie, de puterea de Înțelegere, de gândire, de imaginație, de puterea evaluativă etc.). O teorie a metodelor este o componentă necesară teoriei instruirii; ea este cea care dă autoritate metodelor utilizate
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
devine o problemă de interes teoretic și de mare importanță practică, deoarece influențează alegerea și utilizarea lor adecvată situațiilor date. Am putea spune că fiecare asemenea operație de structurare a metodelor implică o atitudine, exprimă un anumit unghi de vedere, reclamă o concepție pedagogică și o adeziune concis exprimate Într-un anume criteriu de clasificare. Așa se explică multitudinea de sensuri și interpretări, relativ deosebite, care se atribuie diferitelor categorii metodologice. Criteriul adoptat și clasificarea ce-i corespunde, aruncă o lumină
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
-și adapta propria sa acțiune sau contribuție personală la ale acestora, de a folosi priceperea de a contraargumenta, instituindu-se În felul acesta un climat favorabil de„receptivitate” a gândirii Între membrii grupului dat (Aebli, 1973, p. 76). Desigur, aceasta reclamă o disciplină a conversației de grup care presupune „a Învăța să asculți” și „a Învăța să fii ascultat”. După cum ține de formația personală a fiecăruia și a tuturor celorlalți, de spiritul de principialitate, de respectul reciproc, de franchețea și interesul
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
elevii; - situația-problemă trebuie să fie În așa fel concepută Încât să permită fiecăruia să pună În acțiune și să efectueze operații mintale Însușite deja; - profesorul trebuie să aibă, prin urmare, o idee relativ clară asupra operațiilor mintale pe care le reclamă situația-problemă și cu care elevii s-ar putea implica În rezolvarea acesteia; - situația-problemă trebuie să fie În așa fel gândită Încât să permită elevilor libertate de acțiune și de investigație personală și În comun, ceea ce face ca - alegerea Îndrumărilor, indicațiilor
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Înfățișarea unei proceduri euristice, destinată descoperirii noului sub forma jocului. De unde etichetarea ei ca fiind o metodă de tip ludic, făcând abstracție (cel puțin provizoriu) de respectarea cu rigurozitate a unor legi, reguli sau norme. Aplicarea ei În activitatea didactică reclamă respectarea unor cerințe și anume: a) se merge pe o structură puternic divergentă a grupului. Cu cât grupul este mai eterogen implicând participanți foarte diferiți ca aptitudini, cunoștințe, abilități, interese, trăiri emoționale etc., cu atât șansele de reușită sunt mai
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
culori, marcaje pe marginea textului a unor cuvinte-cheie, diferite adnotări, scheme etc. Deși utile, asemenea elemente de sprijin rămân, totuși, insuficiente pentru o lectură activă și valorificată la maximum. Dincolo de asemenea procedee, adevărata citire activă și benefică a textului scris reclamă angajarea unor procese complexe de: - percepere corectă a Înțelesului cuvintelor (termenilor științifici, eventual) și a Înlănțuirilor de cuvinte (propoziții, expresii, sintagme); - reactualizare a unor reprezentări mintale, ca repere referențiale constituite deja ca un fond de cunoaștere sau ca o zestre
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
un efort autentic de meditație, solitar sau În grup, tinerii aflați pe băncile școlii nu vor putea ajunge la ceea ce se cheamă interiorizarea conținutului noțional cu care operează fiecare obiect de Învățământ. Realizarea obiectivelor, pe care le urmărește astăzi Învățământul, reclamă aprofundarea studiului matematicii, al științelor naturii și al celor tehnologice, al științelor sociale și al disciplinelor literar-artistice, toate acestea fiind materii care, alături de alte metode active, solicită reflecție interioară din perspective diferite, un antidot al Învățării superficiale. a) Specificul actului
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
de conservare și mânuire a informațiilor, de conducere a unei unități productive etc. În acest fel, viitorii absolvenți vor fi obișnuiți Încă de pe băncile școlii cum să Întreprindă o analiză, cum să imagineze alternative de soluționare a unei situații care reclamă luarea de măsuri eficiente, cum se adoptă decizii optime; sunt Învățați să-și argumenteze soluțiile sau deciziile preconizate prin raportare la cunoștințele, principiile, legile și teoriile Învățate deja. În asemenea Împrejurări, studiul de caz se poate Îmbina foarte bine cu
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
În figura 8 (Kurt, 1968). Fig. 8. Reprezentarea grafică a studiului de caz cu caracter aplicativ c) Alegerea cazului și transpunerea lui În termeni didacticitc " c) Alegerea cazului și transpunerea lui În termeni didactici" Introducerea În practică a acestei metode reclamă realizarea unei colecții sau a unui portofoliu de cazuri În raport cu cerințele impuse de profilul liceului (facultății) și cu cele ale disciplinei de predat, experimentarea În prealabil pe grupuri restrânse și apoi integrarea acestora În mod curent În sistemul de activitate
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
timpul său, ca o metodă consacrată rezolvării unor diverse situații-problemă (situații deschise), o metodă activă, de detașare a esențialului și ridicare la o Înțelegere superioară a materialului de studiat. Ca o metodă care este angajată În rezolvarea de situații-problemă, ceea ce reclamă identificarea problemei, căutarea informațiilor disponibile, conceperea unor ipoteze de acțiune, experimentarea și validarea acestora. Ca acțiune vitală implicată În rezolvarea de probleme, exersarea ia Înfățișarea unei activități libere și creatoare, de natură să contribuie la stimularea și dezvoltarea capacităților creative
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
direct, cât și În sens indirect (inversarea operațiilor). De exemplu, Înmulțirea să fie urmată imediat de Împărțire, asemănarea de deosebire, analiza de sinteză, descompunerea de reunire, extrapolarea de intrapolare, demontarea unui dispozitiv mecanic de reasamblarea lui etc. Principiul asociativității operațiilor reclamă și el un asemenea exercițiu care să oblige elevii să meargă pe căi cât mai variate În rezolvarea unei probleme, În adoptarea unor soluții, În abordarea unui subiect, În aplicarea unor procedee de explorare a realității etc. Varietatea exersării operațiilor
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
a caracterului formativ și aplicativ al Învățământului, de cerințele instruirii practice și ale pregătirii tehnico-profesionale. Concomitent, se observă o intensificare a căutărilor consacrate perfecționării acestora, ridicării nivelului lor calitativ, a gradului de eficiență și de tehnicizare, acolo unde este cazul, reclamată de lumea tehnică În care trăim și activăm. Este o preocupare orientată, În ultimă analiză, În direcția formării „mâinilor experte”, a cultivării istețimii sau „inteligenței mâinii”, a inteligenței practice și tehnice, atât de mult solicitate În condițiile civilizației moderne. Metoda
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
ea Însăși, fără utilitate imediată, generatoare de distracție și de reconfortare, de sentimente de plăcere și de bucurie. Activitatea spontană a copilului se manifestă În bună parte, dacă nu În totalitate, În activitatea ludică. Sprijinindu-se pe această spontaneitate, jocul reclamă „o armonie naturală Între cerințele situației de joc și aptitudinile celor care se joacă” (2001, p. 197). Încorporate În activitatea didactică, elementele de joc imprimă acesteia un caracter mai viu și mai atrăgător, aduc varietate și o stare de bună
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]