3,085 matches
-
situația de a verifica experimental, atât metodele de obținere și proprietățile substanțelor chimice studiate, cât și formarea la elevi a unor priceperi și deprinderi practice. Astfel de lucrări se folosesc în cazul lecțiilor de recapitulare. Referatele au o mare valoare formativă deprinzând elevii cu o muncă ordonată și sistematică. Acestea trebuie să cuprindă descrierea experimentului, observațiile elevilor, concluziile, ecuațiile reacțiilor și schemele instalațiilor folosite. În funcție de lucrarea executată, referatul mai poate să conțină răspunsurile la unele întrebări puse la partea introductivă a
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
dobândi noi cunoștințe sau de a redescoperi căile pe care le-a folosit anterior un cercetător în formularea unor principii sau legi. Metoda descoperirii asigură dezvoltarea capacităților intelectuale și profesionale , îndeosebi imaginația și gândirea creatoare, accentuând caracterul activ - participativ și formativ - aplicativ al procesului de învățământ. Învățarea prin descoperire poate să se realizeze sub următoarele forme: a) În funcție de gradul de implicare a elevilor în învățare: * redescoperirea dirijată și independentă, este o activitate de explorare - investigație prin care se recrează ceea ce a
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
scopul surprinderii însușirilor semnificative ale acestora. Potrivit unor autori consacrați în problema metodelor de învățământ, observarea reprezintă una dintre metodele de învățare prin cercetare și descoperire. Funcția metodei nu este în primul rând una informativă, ci mai accentuată apare cea formativă, adică de introducere a elevului în cercetarea științifică, pe o cale simplă. Potrivit mai multor autori, o observare presupune parcurgerea câtorva etape: organizarea observării, observarea propriu-zisă, prelucrarea datelor culese, valorificarea observării Este metoda ce constă din confruntarea elevului cu o
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
activității didactice. Evaluarea rezultatelor școlare înseamnă, așadar, a determina măsura în care obiectivele programului de instruire au fost atinse, precum și eficiența metodelor de predare - învățare folosite. Evaluarea este un concept cuprinzător, care îndeplinește numeroase și variate funcții : a) Funcția educativ - formativă urmărește obținerea de performanțe superioare în pregătirea elevilor, ca urmare a influențelor psiho - motivaționale ale rezultatelor ce le obțin prin evaluare; b) Funcția diagnostică - evidențiază valoarea, nivelul și performanțele pregătirii elevilor la un moment dat. Este o măsură de constatare
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
unui ciclu de învățământ sau la inaugurarea unui program de instruire în scopul stabilirii nivelului și adecvării strategiilor didactice în funcție de acesta. Acest tip de evaluare are rol preponderent diagnostic deoarece informațiile colectate sprijină profesorul în proiectarea didactică. * Evaluarea formativă, realizată pe parcursul procesului didactic, prin verificări sistematice ale elevilor pe măsură ce sunt parcurse unitățile de conținut. Acest tip de evaluare este unul ameliorativ deoarece permite raportarea permanentă la obiectivele operaționale și competențele specifice pe care și le-a propus profesorul prin
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
școlare , care constă în verificarea și aprecierea periodică încheiată prin control final, asupra rezultatelor actului pedagogic. Se efectuează la sfârșitul unei perioade mai lungi pentru a aprecia rezultatele învățării, valoarea globală a unui program, a metodelor de instruire. * evaluarea continuă (formativă). Verificarea cunoștiințelor trebuie să se efectueze continuu și sistematic pentru a stabili volumul și calitatea cunoștiințelor dobândite de elevi și pentru a-i obișnui să-și îndeplinească la timp și conștiincios sarcinile școlare. Verificarea și aprecierea cunoștințelor pot fi făcută
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
sporit de obiectivitate în apreciere. Testele de cunoștințe sau deprinderi sunt probe complexe. După momentul în care se aplică, testele pot fi: * inițiale (se folosesc în scopul realizării unei evaluări inițiale, la începutul unui program de instruire) * de progres (sau formative se folosesc pe tot parcursul procesului de predare - învățare, după fiecare capitol sau unitate de învățare). * finale (folosite după parcurgerea unui capitol sau unitate de învățare, la încheierea unui semestru său an școlar). În prezent pentru evaluare se utilizează atât
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
cele mai multe lucrări de specialitate, unele de mare autoritate. Dintre acestea, cele mai utilizate sunt: observarea sistematică a elevilor; investigația; fișele de lucru; proiectul ( mini proiectul ); portofoliul; grile de evaluare; autoevaluarea. Principalele metode alternative sau complementare de evaluare al căror potențial formativ susține individualizarea actului educațional prin sprijinul elevului sunt: observarea sistematică a activităților și a comportamentului elevilor, investigația, fișele de lucru, proiectul portofoliul, autoevaluarea. 1) Observarea sistematică a activităților și a comportamentului elevilor în timpul activității didactice este o tehnică de evaluare
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
de instruire, testul docimologic poate fi : * Inițial se administrează la începutul unei etape de instruire și are ca scop să furnizeze informații privind nivelul cunoștințelor de care elevii au nevoie pentru a putea parcurge următoarele etape de pregătire : * De progres (formativ) se administrează în cadrul lecțiilor pe tot parcursul școlarizării, pentru a pune în evidență nivelul întregii clase și al fiecărui elev, creându-se astfel posibilitatea de a folosi datele obținute ca punct de plecare pentru intervenții imediate; * Final se administrează la
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
diversificate transmit pe unitatea de timp aleasă un volum mult mai mare de informații decât ar putea făcea verbal profesorul. Mijloacele audiovizuale lărgesc orizontul cunoașterii prin condensarea ei și esențializarea informației ca și prin autenticitatea și pregnanța acestora. 2. funcția formativ - educativă - este dată de performanța mijloacelor de învățământ și are următoarele rezultate : * Influențează pozitiv personalitatea elevilor elevilor prin formarea unor trăsături de caracter: perseverență, tenacitate, disciplină, modestie; * Educarea în spiritul activităților sistematice, duse metodic până la capăt; * Determină participarea activă a
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
la clasă, profesorul pune la îndemâna elevilor cunoștințele teoretice necesare, mijloacele de instruire pe care aceștia să le folosească în activitatea lor de cerc și le poate cultiva interesul pentru activități de muncă independentă precum și acel “drag” de chimie. Sub aspect formativ, cercul modelează aptitudinile elevilor, le stimulează inițiativa, spiritul de cercetare și de echipă. Prin temele alese, activitățile de cerc converg către formarea personalității elevului sub cele două aspecte importante: științific și educativ. În cadrul Cercului, elevul ocupă un alt loc în
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
permite realizarea distincțiilor și a opoziților necesare între metafora științifică și metafora poetică, între metafora terminologică și metafora conceptuală, respectiv individualizarea și caracterizarea metaforei jurnalistice și a metaforei terapeutice, ultima fiind o formă specială a metaforei științifice, cu funcție euristică, formativă și curativă. Pentru a evita, într-o analiză de ansamblu, confuziile de natură conceptuală și terminologică, autoarea propune, metodologic, conceptul generic de metaforă specializată, căruia îi subsumează, în studiul limbajelor specializate, metafora terminologică, respectiv metafora conceptuală. Abordarea hermeneuticii metaforei este
Lingvistică și terminologie: hermeneutica metaforei în limbajele specializate by Doina Butiurcă () [Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
plan diacronic este cercetată structura termenilor și evidențiată originea formanților (preponderent de sursă greco-latină) din terminologia panlatină. Cercetare de strictă specialitate, bazată pe o bogată și bine selectată bibliografie teoretică, lucrarea elaborată de doamna Doina Butiurcă are și evidente elemente formative. Sugerează și susțin această validare sintezele teoretice din capitolele de început, consacrate comunicării și funcțiilor limbii, limbajelor de specialitate și terminologiilor specifice acestora, respectiv analizele întreprinse, modele de interpretare a faptelor de limbă și exemplu de investigare interdisciplinară a fenomenelor
Lingvistică și terminologie: hermeneutica metaforei în limbajele specializate by Doina Butiurcă () [Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
limbajelor de specialitate și terminologiilor specifice acestora, respectiv analizele întreprinse, modele de interpretare a faptelor de limbă și exemplu de investigare interdisciplinară a fenomenelor lingvistice. Cum remarcam anterior, lingvistica generală se alătură istoriei limbii, stilisticii, terminologiei și lexicologiei specializate, dimensiunii formative într-o contribuție cu bun potențial de dezvoltare ulterioară a cercetărilor din domeniu. Gh. CHIVU Capitolul I Comunicare și funcțiile limbii I.1. Funcțiile limbii Originea limbajului a fost determinată de funcțiile sale, manifestate la nivelul realității ontologice și a
Lingvistică și terminologie: hermeneutica metaforei în limbajele specializate by Doina Butiurcă () [Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
în pilde, voi vesti lucruri ascunse de mult, ceea ce am auzit, ce știm, ce ne-au istorisit părinții noștri" (Psalmul 78; 2-3). Metaforele terminologice /conceptuale acoperă sfera conceptual-semantică a limbajelor specializate, ca denotative, în timp ce metafora terapeutică este importantă prin valoarea formativă și curativă etc. Metafora terapeutică însumează povești, mituri, fabule, basme, parabole, fiind subordonată nevoilor individuale și structurii interne ale ființei umane. Conține întotdeauna soluționarea conflictelor ființei psihice. Metafora terminologică /conceptuală este extrinsecă. Nu are statut de metaforă literară, poetică, filozofică
Lingvistică și terminologie: hermeneutica metaforei în limbajele specializate by Doina Butiurcă () [Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
unui concept ierarhizant (Nici timpul, nici spațiul nu ne-au permis să cercetăm definițiile lexicografice date de Dicționarele generale). Este și cazul termenului celiotomie (V. Rusu, 2007). Relativele excepții se produc în tratatele de medicină, unde, din considerente de ordin formativ, se recurge la explicații de natura tehnicii chirurgicale, așa cum se poate deduce din textul de mai jos: • Celiotomia "este operația prin care se deschide peretele abdominal antero-lateral [...]" (N.M. Constantinescu, coord., 2012: 35). Comparând relația de hiponimie utilizată la nivelul definițiilor
Lingvistică și terminologie: hermeneutica metaforei în limbajele specializate by Doina Butiurcă () [Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
of the research), which allows for distinguishing the features and oppositions between scientific and poetic metaphor, terminological and conceptual metaphor, individualisation and characterisation of journalistic and therapeutic metaphor, the latter being a special form of the scientific metaphor, with heuristic, formative and curative function. In order to avoid, in an overall analysis, the confusions relating to concepts and terminology, the author proposes, methodologically, the generic concept of specialised metaphor, to which she subsumes, in the study of specialised languages, the terminological
Lingvistică și terminologie: hermeneutica metaforei în limbajele specializate by Doina Butiurcă () [Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
study, as well as aspects pertaining (synchronically, in a linguistic, descriptive way) to the hermeneutics of specialised metaphor (motivation, function, patterns of specialised metaphors, transparency, translatability, interdisciplinarity). This volume harmoniously blends the chapters that refer, on one hand, to the formative aspects of studying specialised lexis, and, on the other hand, to the functional and historical aspects of terminological/ conceptual metaphor. By the theoretical assertions, illustrated by examples from pan-Latin, English terminology, the research has an applied dimension. It is
Lingvistică și terminologie: hermeneutica metaforei în limbajele specializate by Doina Butiurcă () [Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
oppositions nécessaires entre la métaphore scientifique et celle poétique, entre la métaphore terminologique et celle conceptuelle, respectivement l'individualisation et la caractérisation de la métaphore journalistique et thérapeutique, la dernière étant une forme spéciale de la métaphore scientifique, avec la fonction heuristique, formative et curative. Afin d'éviter, dans une analyse d'ensemble, les confusions de nature conceptuelle et terminologique, l'auteure propose, méthodologiquement, le concept générique de métaphore spécialisée, qui comprend, dans l'étude des langages spécialisés, la métaphore terminologique et celle
Lingvistică și terminologie: hermeneutica metaforei în limbajele specializate by Doina Butiurcă () [Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
este o emoție morală, un liant social, un factor de legătură. O cultură socială sănătoasă ar induce deci comportamente de evitare a rușinii, ar sădi Încrederea În educația pentru responsabilizarea socială, pentru Însușirea unor coduri ale onoarei, ar Întemeia actul formativ pe prevenție. Iar comunitatea (grupul social) ar completa această imagine prin practici sociale de izolare a devianților de la normele sociale comune. S-a Întâmplat astfel În societatea românească? Deloc. Responsabilii, cei care sunt identificați cu instituțiile, liderii de partide, mulți
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
și în cazul firmelor 93. Din scanarea site-urilor firmelor și a surselor teoretice se poate observa că acțiunile de management al responsabilității sociale corporative se desfășoară pe trei direcții principale, subsumate următoarelor funcții: funcția normativă, funcția informativă și cea formativă. Fiecare în parte și toate împreună au ca ultim scop modul de a face afaceri cu valoare adăugată pentru societate în general. 8.1. Funcția normativă a managementului responsabilității sociale corporative Funcția normativă se referă la conformitatea organizației de afaceri
Globalizare etică. Responsabilitate socială corporativă by AURICA BRIŞCARU [Corola-publishinghouse/Science/951_a_2459]
-
legătură intrinsecă, la fel de strânsă ca și între cele trei ipostaze ale sufletului. Virtuos devine doar acel om care reușește să-și domine sufletul vegetativ și cel animal de către sufletul rațional sub influența operațiilor mintale ale gândirii. Fiind încrezător în puterea formativă a educației în vederea dobândirii virtuții, filosoful se întreba care trebuie să fie conținutul învățământului și care vor fi căile de formare ale virtuții ? În lucrarea Politica, Aristotel încearcă să răspundă la problemele controversate ale educației din epoca sa: în procesul
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
îl face pe copil pregătit pentru a putea să treacă la lectura principalelor opere filosofice, cele care vor canaliza dezvoltarea intelectuală a viitorului orator. În formarea carierei de orator, se va asigura un echilibru atent între aspectul informativ și cel formativ al procesului de instruire. Quintilianus era extrem de preocupat și de deontologia profesiei de educator, educator pe care îl considera un adevărat model pentru discipolii săi. Din această perspectivă, lucrarea pedagogului roman dobândea și un pronunțat caracter metodic, deoarece enumera și
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
Vechiul sistem de instrucție și educație medieval se dovedise dogmatic, rigid, dar mai ales rupt de orice contact cu realitatea imediată. De data aceasta, renaște încrederea în forța creatoare a omului, care va conduce și la amplificarea încrederii în puterea formativă a educației. Marea majoritate dintre gânditori, trăitori în spațiul italic în secolele XIV-XVI (Leonardo Bruni Aretini, Leon Battista Alberti, Vittorino Rambaldoni etc.) vorbea despre nevoia de educație a tinerilor, o educație aferentă schimbărilor petrecute în viața economică, politică și culturală
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
pregătit profesional, să dețină o serie de abilități care să-l facă plăcut și util educării copilului, respectiv să fie tânăr, inventiv, voios și prietenos. Constanta încredere în dimensiunea umanistă a culturii l-a determinat pe Erasmus să evidențieze rolul formativ primordial al disciplinelor umaniste în detrimentul celor realiste. În acest sens, avea în vedere în primul rând literatura, care, prin conținuturile sale, avea valențe modelatoare, formative și educative în devenirea umană. Cultura nu însemna însă erudiție, în opinia sa, ci umanizarea
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]