4,443 matches
-
ordonate după reguli și criterii logice și argumentative. Atunci, însă, la început fiind, ceea ce acum pare evident și simplu, era mai nebulos și mai complicat. Dar, dincolo de dificultățile inerente oricărui început, a fost un câștig major, cel al deprinderii abordării interdisciplinare. Primul meu curs de acest fel, Dezbateri academice, a durat cinci ani, cu intermitențe; l-am susținut la clasele al IX-a și a X-a, la început la toate profilele, iar în ultimii ani doar la profilul științe socio-umane
Efecte educative ale interdisciplinarităţii didactice. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Ana-Irina Iorga () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1358]
-
și cu ideea că partenerii care se iubesc și se prețuiesc pentru ceea ce sunt, dar și pentru ceea ce pot deveni, se căsătoresc, iar acest lucru nu le anulează libertatea. Experiența mea de concepere și predare a cursurilor opționale cu caracter interdisciplinar este de aproximativ nouă ani. Am constatat, așa cum rezultă și din prezentarea succintă de mai sus, situații în care elevii au fost influențați de lecții, răspunzând astfel stimulului educativ, și situații în care elevii nu au răspuns în nici un fel
Efecte educative ale interdisciplinarităţii didactice. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Ana-Irina Iorga () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1358]
-
mai mult din perspectiva valorificării învățării nonformale si informale în context formal. Perspectiva interdisciplinară facilitează elevului ,,formarea unei imagini unitare asupra realității’’și dezvoltarea unei ,,gândiri integratoare’’(Stanciu, M. Reforma conținuturilor învățământului, Cadru metodologic, 1999, Iași, Polirom, p.165).Corelațiile interdisciplinare sunt legături logice între discipline, în sensul că explicarea unui fenomen solicită informații și metode studiate la diferite materii. Acestea pot fi spontane sau planificate și pot fi legate de definirea unor concepte (noțiuni), de utilizarea unor metode sau instrumente
Religia în lumina interdisciplinarităţii. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Floricica Morariu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1350]
-
de culturalitate. Instrucția de ordin religios ne mobilizează mintea și sufletul ne deschide orizontul către experiențe culturale diverse. Cultura fără religie îngustează orizontul cunoașterii și sărăcește conținutul vieții spirituale. Elevul trebuie să fie motivat pentru actul de învățare prin conexiuni interdisciplinare. Dialogul dintre știință și religie a existat dintotdeauna. De când există omul, el a fost fascinat de tot ce-l înconjoară, și-a pus întrebări, a căutat răspunsuri, explicații, s-a întrebat de ce este așa ceea ce vede, ceea ce simte, dar și
Religia în lumina interdisciplinarităţii. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Floricica Morariu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1350]
-
și al lumii ci îl accentuiază” și apoi întreaga știința este posibilă datorită faptului că Dumnezeu a pus la început complexitatea rațională a lumii. Teme cum sunt creația de exemplu sau misterul universului și semnificațiile vieții umane, pot fi abordate interdisciplinar. G. Văideanu în lucrarea Interdisciplinaritate, ne semnalează că interdisciplinaritatea ,,implică un anumit grad de integrare între diferite domenii ale cunoașterii și între diferite abordări, ca și utilizarea unui limbaj comun permițând schimburi de ordin conceptual și metodologic”. Aceasta se realizează
Religia în lumina interdisciplinarităţii. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Floricica Morariu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1350]
-
stimulează creativitatea și contribuie la unitatea procesului instructiv-educativ, la formarea unui om cu o cultură vastă. Arta de a comunica presupune arta de a dialoga de aceea se va urmări în cadrul proiectării acestui tip de activități sau organizării unei lecții interdisciplinare ca elevii să dobândească nu numai un bagaj de cunoștințe, ci și socializarea unor elevi, prin participarea acestora la realizarea sarcinii de lucru și a lecției. Abordarea interdisciplinară pornește de la ideea că nicio disciplină de învățământ nu constituie un domeniu
Religia în lumina interdisciplinarităţii. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Floricica Morariu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1350]
-
un bagaj de cunoștințe, ci și socializarea unor elevi, prin participarea acestora la realizarea sarcinii de lucru și a lecției. Abordarea interdisciplinară pornește de la ideea că nicio disciplină de învățământ nu constituie un domeniu închis, ci se pot stabili legături interdisciplinare. Succesul în activitatea tinerilor este posibil, numai dacă aceștia pot să coreleze interdisciplinar informațiile obținute la lecții. Conexiunile interdisciplinare ce se stabilesc în cadrul procesului instructiv-formativ, au o funcție cognitivă. Funcția cognitivă se realizează prin integrarea cunoștințelor în ansamblu informațional de
Religia în lumina interdisciplinarităţii. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Floricica Morariu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1350]
-
realizarea sarcinii de lucru și a lecției. Abordarea interdisciplinară pornește de la ideea că nicio disciplină de învățământ nu constituie un domeniu închis, ci se pot stabili legături interdisciplinare. Succesul în activitatea tinerilor este posibil, numai dacă aceștia pot să coreleze interdisciplinar informațiile obținute la lecții. Conexiunile interdisciplinare ce se stabilesc în cadrul procesului instructiv-formativ, au o funcție cognitivă. Funcția cognitivă se realizează prin integrarea cunoștințelor în ansamblu informațional de care dispune copilul, asigurându-se o asimilare mai temeinică, datorită corelațiilor logice dintre
Religia în lumina interdisciplinarităţii. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Floricica Morariu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1350]
-
lecției. Abordarea interdisciplinară pornește de la ideea că nicio disciplină de învățământ nu constituie un domeniu închis, ci se pot stabili legături interdisciplinare. Succesul în activitatea tinerilor este posibil, numai dacă aceștia pot să coreleze interdisciplinar informațiile obținute la lecții. Conexiunile interdisciplinare ce se stabilesc în cadrul procesului instructiv-formativ, au o funcție cognitivă. Funcția cognitivă se realizează prin integrarea cunoștințelor în ansamblu informațional de care dispune copilul, asigurându-se o asimilare mai temeinică, datorită corelațiilor logice dintre ele.Funcția educativă se realizează prin
Religia în lumina interdisciplinarităţii. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Floricica Morariu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1350]
-
didactic poate fi folosit cu succes în abordarea interdisciplinară fiind o activitate care îmbină sarcini didactice. El imprimă activitații un caracter dinamic și atrăgător, induce o stare de bucurie, previne monotonia și oboseala și fortifică energiile intelectuale și fizice. Jocul interdisciplinar este o activitate în care se îmbină sarcini didactice din domenii diferite de cunoaștere. La clasa a V-a s-a organizat un joc interdisciplinar numit ,,Ghidul și vizitatorii’’. Scenariul acestui joc a fost proiectat ca o povestire în care
Religia în lumina interdisciplinarităţii. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Floricica Morariu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1350]
-
o stare de bucurie, previne monotonia și oboseala și fortifică energiile intelectuale și fizice. Jocul interdisciplinar este o activitate în care se îmbină sarcini didactice din domenii diferite de cunoaștere. La clasa a V-a s-a organizat un joc interdisciplinar numit ,,Ghidul și vizitatorii’’. Scenariul acestui joc a fost proiectat ca o povestire în care un narator (conducătorul excursiei profesorul) va relata desfașurarea acțiunii. Elevii vor asculta cu atenție prezentarea naratorului, după care vor fi împărțiți în două grupe: cei
Religia în lumina interdisciplinarităţii. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Floricica Morariu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1350]
-
cuvânt rostit, completarea personalității creative a fiecăruia. în final, minimul de cunoștințe cu caracter unitar în cazul temei studiate a fost atins, chiar dacă la nivel individual elevii au contribuit cu informații secvențiale. Finalitațile temei au urmărit: formarea competențelor disciplinare și interdisciplinare, adunarea și transmiterea informației, modul de utilizare a acesteia; formarea capacităților de comunicare verbală și nonverbală; exersarea capacității de muncă intelectuală, dobândirea de capacități proprii gândirii sistematice; formarea de atitudini și comportamente de tip interpersonal. La nivel interdisciplinar, abordarea a
Religia în lumina interdisciplinarităţii. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Floricica Morariu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1350]
-
disciplinare și interdisciplinare, adunarea și transmiterea informației, modul de utilizare a acesteia; formarea capacităților de comunicare verbală și nonverbală; exersarea capacității de muncă intelectuală, dobândirea de capacități proprii gândirii sistematice; formarea de atitudini și comportamente de tip interpersonal. La nivel interdisciplinar, abordarea a necesitat cooperarea dintre profesori de specialități diferite în analiza, proiectarea și predarea diferitelor teme, elaborarea unui scenariu de predare interdisciplinară; organizarea integrată a conținuturilor; metode și tehnici de predare-învățare, cu accent pe cele euristice și de cercetare. Catedra
Religia în lumina interdisciplinarităţii. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Floricica Morariu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1350]
-
colegii sunt la fel de conștiincioși; lipsa de implicare a unor membri ai grupului; nu sunt dezavantaje - cele mai multe chestionare (20). Practica metodică ne-a dovedit că o astfel de modalitate de lucru este extrem de eficientă, întrucât corespunde viziunii integrate, dar și celei interdisciplinare deopotrivă, conform cărora este concepută astăzi didactica limbii și literaturii române. Mai mult, ea are și aderență la realitate corespunzând exploziei artelor vizuale și măririi impactului lor asupra tinerilor. Deși are o componentă ludică la suprafață, rezultatele sunt concret măsurabile
Posterul - între istoria artei şi practica didactică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Pavel-Bărbăcuţ () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1354]
-
Un element esențial în aplicarea teoriei inteligențelor multiple la clasă este cunoașterea profilului de inteligență al elevilor. Aflarea punctelor "tar"i și "slabe" este esențială pentru stabilirea strategiilor de diferențiere și individualizare.<endnote id="8"/> Astfel, un demers cu caracter interdisciplinar/integrativ, devine unicul adecvat acestui deziderat (de altfel, destul de greu de realizat încă!). O simpla căutare în spațiul virtual oferă câteva sugestii pentru modul de concepere a unei lecții adaptate specificului individual, cum ar fi de exemplu, un proiect didactic
Interdisciplinaritatea ca necesitate. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Daniela-Paula Epurianu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1337]
-
fizică, științele naturii http://www.didactic.ro/lectii-limba-si-literatura romana-1-valorificarea-tipurilor de-inteligente-multiple-in-operacalin-file-din-poveste-de-m-eminescu-p14145-t0?cat id=1 3. în cei peste 12 ani de experiență didactică am constatat că există pur și simplu conținuturi care nu pot fi transmise altfel decât prin lecții cu caracter interdisciplinar. Și exemplele sunt nenumărate în acest sens: de la Luceafărul eminescian și concepția filosofică a lui Schopenhauer privind opozițiile ireconciliabile între omul de geniu și omul comun, Eu nu strivesc corola de minuni și concepția blagiană despre cunoașterea paradisiacă și cea
Interdisciplinaritatea ca necesitate. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Daniela-Paula Epurianu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1337]
-
texte postmoderniste incluse în manualele școlare (precum Cartea de bucate a Simonei Popescu, în manualul Editurii Humanitas, clasa a IX-a) care fac ele însele o multitudine de trimiteri culturale ce nu pot fi nicicum neglijate și care solicită demersul interdisciplinar; sau despre necesitatea ca prezentarea unor curente literare/culturale/mișcări să includă demersuri tras disciplinare - istorie, arte plastice, muzică, filozofie, literatură ș.a.m.d. în întâmpinarea acestei necesități, noile programe pentru clasele a XI-a și a XII-a oferă
Interdisciplinaritatea ca necesitate. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Daniela-Paula Epurianu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1337]
-
întâmpinarea acestei necesități, noile programe pentru clasele a XI-a și a XII-a oferă șansa acelor studii de caz ca formă de evaluare alternativă prin care interdisciplinaritatea este favorizată. O veritabilă lecție privind valențele formative ale demersului de tip interdisciplinar ne-au oferit-o elevii clasei a XII-a la studiul de caz privind Avangarda. Le semnalăm aici doar pe acelea care s-au evidențiat prin originalitate și calitatea deosebită a (re)prezentărilor. Elevii au lucrat pe echipe utilizând jocul
Interdisciplinaritatea ca necesitate. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Daniela-Paula Epurianu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1337]
-
într-o singură lucrare. Plecând de la informațiile postate de o colegă la unul dintre seminariile de Managementul curricum-ului <endnote id="9"/>, sar părea că ideală/eficientă ar fi, pe de o parte, soluția instituționalizată numită CDȘ pentru a selecta demersuri interdisciplinare de genul curs opțional la nivelul unei arii curriculare, de pildă (însă nu trebuie neglijate disfuncțiile frecvent întâlnite încă în școlile românești), pe de altă parte, aceea a activităților extracurriculare (manifestări ale așa-numitei educații non-formale) care ar putea rezolva
Interdisciplinaritatea ca necesitate. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Daniela-Paula Epurianu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1337]
-
crea un document hartă în care să existe un cadru de date numit “General” ce conține următoarele straturi: Localități Drumuri Județe Unități administrative Promovarea tehnologiei GIS în școală se poate realiza prin: informare (prezentări, Internet, materiale de specialitate); susținere ore interdisciplinare (geografie-informatică) chiar la clase mici, pentru înțelegerea conceptelor; colaborare cu alte școli sau instituții care utilizează acestă tehnologie; demersuri pentru obținerea licențelor educaționale gratuite pentru mediile de dezvoltare GIS (ex. ArcView GIS); introducerea unor discipline opționale pe acestă tematică; Avantajele
Sistem Geografic Informatic o oportunitate educaţională. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Gabriela Petronela Butnaru () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1428]
-
interacțiuni care au loc . Interdisciplinaritatea din acest punct de vedere funcționează nu doar că ceva suplimentar, dar ca fiind complementare și aducând corecturile de rigoare celorlalte discipline totodată făcând posibilă rezolvarea unor probleme care merg dincolo de cadrul fix disciplinar. Activitățile interdisciplinare s-au impus în învățământul modern că o necesitate spre a răspunde cerințelor de educație ale societății contemporane. Muncă la clasa presupune folosirea unor metode, tehnici și procedee care: să-i implice activ pe elevi în procesul învățării și să
Creaţia literară şi varianta ei ecranizată. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Adina Durbacă () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1357]
-
vor avea de pregătit. Ei au nevoie să cunoască felul în care pot lucra cu diferite feluri de materiale și metode, cu diferite cunoștințe din diverse domenii de activitate, cum să le prelucreze, cum să le lege. O bună experiență interdisciplinara le poate oferi elevilor flexibilitate și capacitatea de introspecție pe care altfel nu ar putea-o dobândi. Elevii vor învăța astfel nu numai de ce sunt folositoare aceste abordări interdisciplinare dar și cum să le folosească .
Creaţia literară şi varianta ei ecranizată. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Adina Durbacă () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1357]
-
cum să le prelucreze, cum să le lege. O bună experiență interdisciplinara le poate oferi elevilor flexibilitate și capacitatea de introspecție pe care altfel nu ar putea-o dobândi. Elevii vor învăța astfel nu numai de ce sunt folositoare aceste abordări interdisciplinare dar și cum să le folosească .
Creaţia literară şi varianta ei ecranizată. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Adina Durbacă () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1357]
-
fapt manifestarea libertății depline a acestuia, debarasarea de constrângerile exterioare. Educația pentru schimbare și-ar putea găsi fundamentarea și la nivelul altor științe cum ar fi: etica, științele politice, științele naturii etc. Ceea ce merită reținut este că în general, abordările interdisciplinare oferă un suport mai trainic și o relevanță sporită demersurilor de analiză a fenomenului general al schimbării, sau al schimbării educaționale. VII. 3. Obiective și strategii de realizare a educației pentru schimbare Educația pentru schimbare reprezintă, în opinia noastră, marea
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
studiu al unui modul separat, inclus în programa școlară. Principalele avantaje pe care le prezintă această strategie sunt, în opinia specialiștilor, următoarele: * Permite articularea activităților sistematice, formale cu cele nonformale; * Elimină redundanța; * Acoperă lacunele și posibilele omisiuni; Deschide posibilitatea abordării interdisciplinare a conținuturilor etc. Deși gama avantajelor este largă, demersul nu este scutit de dezavantaje, puține ca număr, dar foarte importante: * Presupune costuri mari, atât financiare, cât și temporale; * Necesită timp pentru experimentarea prealabilă etc. Cu toate acestea, posibilitatea abordării educației
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]