4,971 matches
-
produce nu numai în prezența cuvântului ci și în mod egal în prezența altor cuvinte care stau în relații de asociere sau relații de semnificații, fiind vorba de generalizare semantică, efecte care au fost obținute și prin generalizarea clasică și instrumentală (66; p.550). Se disting trei tipuri de relații: apartenența la aceeași categorie logică, similitudine conotativă și legături asociative. Ele se suprapun în parte, cum s-a mai văzut deja și nu este ușor să se distingă rolul pe care
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
în parte, cum s-a mai văzut deja și nu este ușor să se distingă rolul pe care-l joacă fiecare din ele. Tipurile de relație semantică responsabile de efectul de generalizare atât în condiționarea clasică cât și în condiționarea instrumentală, sunt de ordinea relațiilor categoriale: gen, specie, asemănare conotativă, legături de asociație. Existența legăturilor asociative pare totuși să producă efectele cele mai pregnante, indicația verbală având deci o importanță covârșitoare în învățare, în asociație, în rapiditatea învățării ca funcție a
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
când lipsesc elementele lingvistice ale semnificantului deci codul comunicării -cuvântul - și când lipsește intelectul sau acesta este diminuat. C. Păunescu precizează că „În structura perceptivă și sistemul gândirii, funcția care vehiculează informații este cea semiogenetică ce se servește de calitatea instrumentală a limbajului. Ea are rol de mediație... Deci elaborarea relației sistemice dintre intelect și logos are ca primă deschidere problema rolului mediator al limbajului în organizarea structurii morfofuncționale perceptive” (136; p.189). Luria și Vîgotski, acordă semnului lingvistic un rol
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
la copiii cu integritate fonatorie, dar mult superior față de cei care prezintă asociat - intelect diminuat diagnisticat D.M. (grafic 11). Se poate vorbi deci de o întârziere în dezvoltarea lingvistică în raport cu grupul de subiecți normali, întârziere ce afectează nivelul de realizare instrumentală a limbajului (grafic 12). Astfel subiecții rhinolalici prezintă: a) nivel de înțelegere a limbajului sensibil egal cu grupul normal, dar superior grupului C - oligofreni; b) nivel de utilizare a limbajului inferior grupului A - subiecți normali - dar superior grupului C - oligofreni
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
reprezintă „media” în limbă, tendințele și relațiile în general, lăsând la o parte detaliile ...”, „fiind extrem de utilă în analiza unui ansamblu cu multe elemente, de unde eficacitatea ei în ceea ce privește studiile de limbă și vorbire” (1; p.6). Aplicată la studiul tulburărilor instrumentale ne dă posibilitatea de a stabili elementele generale și specifice unei categorii de subiecți, constrânși să adapteze funcția fonetică la defectul velar, prin acte compensatorii, în scopul combinării de semne, cât mai apropiat de idiomul folosit de anturaj. Forma și
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
Exercițiile se fac în 3-4 reprize pe zi de câte 1-2 minute, a 8-9 mișcări pe minut. Pentru antrenamentul vălului palatin se poate aplica o gimnastică pasivă cât și activă. Gimnastica pasivă se realizează prin masare. Masajul poate fi electric, instrumental sau digital. Seeman preferă masajul digital al vălului. El trebuie efectuat de 2-3 ori pe zi cu excitații electrice simultane pentru a provoca mișcări active. Masajul electric simultan pentru a provoca mișcări active. Masajul electric pe care l-am efectuat
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
școlar au dezvăluit și unele aspecte ale manifestării personalității într-un domeniu sau altul, precum și evidențierea aptitudinilor cu multiple sensuri compensatorii. Astfel, din subiecții recuperați integral, 11 elevi au prezentat aptitudini deosebite pentru matematică, 19 pentru literatură, 6 pentru muzică instrumentală (acordeon, pian, vioară), 7 pentru arte plastice, 8 pentru sport, 19 aptitudini pentru activitate tehnică, 3 pentru limbi străine și 13 pentru lucru manual. Se poate generaliza faptul că înclinațiile aparțin domeniilor practice în care comunicarea folosește forme de exprimare
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
pentru arte plastice, 8 pentru sport, 19 aptitudini pentru activitate tehnică, 3 pentru limbi străine și 13 pentru lucru manual. Se poate generaliza faptul că înclinațiile aparțin domeniilor practice în care comunicarea folosește forme de exprimare ca: desenul, pictura, muzica instrumentală, activitățile manuale. Din discuțiile purtate cu familia și școala a reieșit că orientarea școlară și profesională a luat în considerație particularitățile psihoindividuale și potențiale ale copiilor malformați. De asemenea, anchetele noastre psiho-sociale scot în evidență rolul esențial al relațiilor interpersonale
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
se plasează inferior dezvoltării vorbirii la copiii normali, dar superior față de cei care prezintă asociat intelect diminuat diagnosticat D.M. Se poate vorbi deci de o întârziere în dezvoltarea lingvistică în raport cu grupul de subiecți normali, întârziere ce afectează nivelul de realizare instrumentală a limbajului. Astfel subiecții rhinolalici prezintă: a) nivel de înțelegere a limbajului sensibil egal cu grupul normal, deci superior grupului de oligofreni; b) nivel de utilizare a limbajului inferior grupului normal, dar superior grupului de oligofreni. Utilizarea limbajului se înscrie
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
și vorbire, vorbim despre ceea ce toți vorbitorii cunosc în mod intuitiv ca vorbitori și vorbim despre o activitate permanentă a omului, o activitate care îl interesează pe om, care îl conduce adesea la pasiuni politice, o activitate care este deopotrivă instrumentală - cu scopul de a învăța alte limbi, de a comunica cu alte culturi sau, în viața practică, doar de a intra în contact cu alte comunități, și așa mai departe"188. 1.1.2. Fără a subestima importanța ultimelor trei
Textemele românești. O abordare din perspectiva lingvisticii integrale by Simina-Maria Terian () [Corola-publishinghouse/Science/84995_a_85780]
-
diferențelor în "maniera de aprehendare" (Husserl)" și care se manifestă prin categorii precum "substantiv", "adjectiv", "verb" etc.; de exemplu, în seriile riche - pauvre, richesse - pauvreté, respectiv enrichir - appauvrir, termenii au același semnificat categorial, indiferent de semnificatele lor lexicale; c) semnificatul instrumental, care reprezintă "semnificatul instrumentelor gramaticale ("morfeme"), adică al instrumentelor utilizate în construcțiile gramaticale, fie că e vorba despre forme legate, despre "modificări" sau despre "cuvinte""; de exemplu, e din germ. Tische are semnificatul instrumental "pluralizator", în timp ce la din la table
Textemele românești. O abordare din perspectiva lingvisticii integrale by Simina-Maria Terian () [Corola-publishinghouse/Science/84995_a_85780]
-
de semnificatele lor lexicale; c) semnificatul instrumental, care reprezintă "semnificatul instrumentelor gramaticale ("morfeme"), adică al instrumentelor utilizate în construcțiile gramaticale, fie că e vorba despre forme legate, despre "modificări" sau despre "cuvinte""; de exemplu, e din germ. Tische are semnificatul instrumental "pluralizator", în timp ce la din la table este un "actualizator"; d) semnificatul sintactic, care denumește "semnificatul construcțiilor gramaticale, adică al combinațiilor de lexeme sau de categoreme cu "morfeme""; de exemplu, germ. Tisch-e, privit ca o construcție, are semnificatul sintactic "plural" (categorie
Textemele românești. O abordare din perspectiva lingvisticii integrale by Simina-Maria Terian () [Corola-publishinghouse/Science/84995_a_85780]
-
cum se exprimă această funcție în limba respectivă și cum se raportează diferitele funcții una la cealaltă."274 5.3.1. În descrierea (caracterizarea) sensului în specificitatea sa, Coșeriu adoptă o perspectivă funcțională. Astfel, savantul de la Tübingen pornește de la "modelul instrumental al limbajului" (Organon-Modell der Sprache/ OMS), fundamentat de către Karl Bühler, care distingea trei funcții lingvistice 275: (a) în raport cu vorbitorul, semnul îndeplinește funcția de a "manifesta" (Kundgabe) sau de a "exprima" (Ausdruck) starea sa psihică (sau starea sa în general); (b
Textemele românești. O abordare din perspectiva lingvisticii integrale by Simina-Maria Terian () [Corola-publishinghouse/Science/84995_a_85780]
-
în orice activitate cultural-creatoare) este scopul, nu mijlocul. Or, din acest punct de vedere, "discursul informativ și discursul literar - care pot fi chiar identice sub raport material - sunt radical diferite prin scopul lor. Discursul informativ are o finalitate exterioară sau instrumentală; adică, trebuie să aibă cunoștință de anumite fapte și să comunice această cunoaștere cuiva. În schimb, discursul literar are o finalitate internă: după cum spune Kant în Critica facultății de judecare, are o "finalitate fără scop"; adică fără niciun scop exterior
Textemele românești. O abordare din perspectiva lingvisticii integrale by Simina-Maria Terian () [Corola-publishinghouse/Science/84995_a_85780]
-
evident, nu poate fi vorba despre semnificatul lexical; în această privință, Coșeriu a arătat foarte clar diferențele dintre "conținutul" lexical și "conținutul" textemic. De asemenea, "conținutul" configurațiilor idiomatice nu poate fi identificat cu niciunul dintre celelalte tipuri de semnificate (categorial, instrumental, sintactic și ontic) disociate de Coșeriu. Prin urmare, niciuna dintre categoriile semanticii sistemului nu poate explica acest tip de semnificat, care merită, din acest motiv, o titulatură aparte. Vom numi acest nou tip de "conținut" semnificat idiomatic 350, ca tip
Textemele românești. O abordare din perspectiva lingvisticii integrale by Simina-Maria Terian () [Corola-publishinghouse/Science/84995_a_85780]
-
Dar descoperirea științifică ca rezolvare de puzzle este specifică doar pentru știința normală. "A rezolva o problemă de cercetare normală însemnă a obține anticipatul într-un chip nou, și, pentru aceasta, trebuie rezolvate tot felul de puzzle complexe de natură instrumentală, conceptuală și matematică"19. Imaginarul științific reprezintă totalitatea informației umane și a structurilor epistemice specifice acesteia organizată în scopul explicării raționale a i-mediatului. În dorința de a explica lumea și universul așa cum este el perceput 20, există un moment
Anul 1600: cenzura imaginarului științific la începutul modernității by Dan Gabriel Sîmbotin () [Corola-publishinghouse/Science/84931_a_85716]
-
homo rationalis specific Occidentului, ci este o ființă spirituală creată după chipul și asemănarea lui Dumnezeu: Nimic din tot ceea ce este cu adevărat nu este cu adevărat în afară de Tine. Acest chip pentru Părinții Bisericii nu este o idee organizatoare sau instrumentală, ci principiul constitutiv al ființei umane. Prin urmare, Ortodoxia diferențiază pe Creator de creatura sa, aceasta fiind sub acțiunea permanentă a lui Dumnezeu. Ceea ce transcende această limită a acțiunii, ceea ce sparge cenzura este păcatul; "viața duhovnicească subzistă în fire și
Biserica şi elitele intelectuale interbelice by Constantin Mihai [Corola-publishinghouse/Science/898_a_2406]
-
temporalului face corp comun cu împărăția spirituală, căci ea este în slujba sa și intrumentul său. Ubi est unum propter alterum, spunea Aristotel, ibi tantum unum esse videtur. De aceea, vechii teologi atribuiau, nu fără motiv, acestei puteri numele de instrumental. Chistus secundum quod homo, scrie Bannez, habuit instrumentalem potestatem dominii universalis circa omnia temporalia". Puterea instrumentală care reieșea din împărăția spirituală a lui Hristos nu se confundă cu împărăția temporală. 16 Ibidem, cap. II "Extension du pouvoir indirect", p. 40
Biserica şi elitele intelectuale interbelice by Constantin Mihai [Corola-publishinghouse/Science/898_a_2406]
-
Ubi est unum propter alterum, spunea Aristotel, ibi tantum unum esse videtur. De aceea, vechii teologi atribuiau, nu fără motiv, acestei puteri numele de instrumental. Chistus secundum quod homo, scrie Bannez, habuit instrumentalem potestatem dominii universalis circa omnia temporalia". Puterea instrumentală care reieșea din împărăția spirituală a lui Hristos nu se confundă cu împărăția temporală. 16 Ibidem, cap. II "Extension du pouvoir indirect", p. 40. 17 Nae Ionescu, Patriarhul român și canoanele. Al doilea răspuns P. S. Tit Simedrea Târgovișteanul, în "Cuvântul
Biserica şi elitele intelectuale interbelice by Constantin Mihai [Corola-publishinghouse/Science/898_a_2406]
-
permanentă. a) Măsuri de recuperare imediată : * alternarea eforturilor cu odihna în timpul antrenamentelor (reînceperea făcându-se prin controlul pulsului sau după simptomatologia specifică fiecărui jucător în parte) ; După terminarea antrenamentului sau competiției : * hidroterapie (duș cald), 10 - 15 minute ; * masaj manual sau instrumental (electric, mecanic vibromasajul) ; * repausul la orizontală într-o .cameră liniștită cu o temperatură care să reducă efortul termoreglator al organismului ; oxigenarea în mod individual sau colectiv ; * aplicarea relaxării autogene pentru o mai rapidă liniștire a marilor funcții vegetative ale sistemului
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
în sistemul nostru de învățământ, privind facilitarea integrării școlare a copiilor cu cerințe speciale, a fost și este prezența centrelor logopedice interșcolare, unde, pe lângă terapia tulburărilor de limbaj, se desfășurau și activități de terapie complexă a tulburărilor asociate: psihomotorii, afective, instrumentale și de învățare, activități de terapie prin culoare, euritmie, consiliere a cadrelor didactice și a părinților etc. Au existat și experiențe mai puțin reușite în organizarea unor clase diferențiate, numite de recuperare (după modelul claselor pe niveluri de învățare din
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
atitudinea pozitivă a profesorului constituie un factor-cheie al procesului de dezvoltare cognitivă. în această categorie putem include: teoria experienței de învățare mediată (MLE) a lui Feuerstein, care oferă un bogat instrumentar de stimulare cognitivă, cunoscut în literatura de specialitate ca instrumental enrichment (îmbogățire instrumentală); teoria lui Vîgotski teoria socioculturală a dezvoltării cognitive; teoria lui Lipman privind programele de stimulare a copiilor; modelul de predare conceptuală (Basic Concept Teaching BCT) al lui Nyborg; învățarea cognitivă despre predarea informațiilor, incluzând învățarea modalităților de
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
profesorului constituie un factor-cheie al procesului de dezvoltare cognitivă. în această categorie putem include: teoria experienței de învățare mediată (MLE) a lui Feuerstein, care oferă un bogat instrumentar de stimulare cognitivă, cunoscut în literatura de specialitate ca instrumental enrichment (îmbogățire instrumentală); teoria lui Vîgotski teoria socioculturală a dezvoltării cognitive; teoria lui Lipman privind programele de stimulare a copiilor; modelul de predare conceptuală (Basic Concept Teaching BCT) al lui Nyborg; învățarea cognitivă despre predarea informațiilor, incluzând învățarea modalităților de adunare și prelucrare
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
modurile de înțelegere și de recunoaștere a identității personale și a sinelui organizațional. Din studiu poate fi desprinsă ideea că o cultură a recunoașterii este un element cheie al dreptății organizaționale. Analiza propusă de Carmen Buzea se înscrie în paradigma instrumentală a dreptății în organizații. Autoarea a căutat să vadă dacă modelul echității propus de Adams este operațional în contextul organizațional românesc. În acest scop, ea a realizat o cercetare sociologică despre comportamentul angajaților români în raport cu modul în care sunt recompensați
Justiție și coeziune socială () [Corola-publishinghouse/Science/84961_a_85746]
-
omului o nouă condiționare: rupt de cosmos, omului i s-a îngustat orizontul și a fost obligat să centreze totul pe sine. Pierderea solidarității existențiale cu cosmosul duce și la apariția celei de-a doua angoase, determinate de primatul rațiunii instrumentale 26. Dacă natura nu mai are nimic sacru, atunci putem să facem orice cu ea, putem să o folosim cum vrem și la ce vrem. Această nouă raportare a părut și ea, la un moment dat, o extindere a câmpului
Justiție și coeziune socială () [Corola-publishinghouse/Science/84961_a_85746]